（參考）《多彩的夏天》說課稿

《（參考）《多彩的夏天》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（參考）《多彩的夏天》說課稿（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《多彩的夏天》說課稿 韓家小學 蔣麗娟 尊敬的各位領導、各位老師： 大家好！今天我說課的內容是《多彩的夏天》，它是義務教育課程標準實驗教科書長春版語文三年級下冊第六板塊第二篇精讀課文。我將對我的教學現(xiàn)狀、學情以及學科特點進行分析，通過說教材、說教學目標、說教學方法等方面進行說課。 一、教學現(xiàn)狀分析 閱讀教學與寫作教學是語文教學的重點之一，如何處理好閱讀與寫作的關系，使二者有機結合，互相促進，是我們每個語文老師應思考的問題。在以往的教學中，由于學生閱讀能力較薄弱，我把閱讀理解放在了很重要的位置，通過各種形式的文本閱讀，去豐富學生的積累，每節(jié)課都讓學生盡情的讀，去感悟，去積累。孩子們也很

2、活躍，課堂上進行的熱熱鬧鬧。本以為平時的理解、感悟、積累會使學生在習作時得心應手、胸有成竹，可事與愿違，農(nóng)村的大部分學生因為條件限制，課外讀物接觸的少，基本就靠課本接觸文字，導致了大部分學生習作語句不通，沒有中心，前言不搭后語，流水賬、內容空洞，詞匯貧乏……平時積累的詞語也用的很少，甚至沒有去用。究其原因應該是閱讀教學和習作的嚴重脫軌，語音的積累不是孤立的，應在訓練中得以應用，再積淀，從積淀到運用，必須經(jīng)過多次的語言實踐活動。 二、學情分析 我所任教的三年級是個特殊的學段，這個學段是一個過渡年級，與高年級教學相比，三年級的教學有許多不同之處，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始

3、，識字已經(jīng)不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，認知水平的局限，學生的邏輯思維能力較弱，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己的見聞、感受和想象，但新教材中在二年級只是安排寫句練習，這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。 三、學科特點分析 語文這門學科從這個學段開始，發(fā)揮的作用越來越大，從這一學段開始，他們的任務不僅僅是識字，更重要的是開始學習如何使用

4、語言，這一學段的孩子已經(jīng)形成課標所要求的一些能力，比如了解上下文理解詞義，體會關鍵詞的作用，在誦讀中體驗情感、展開想象等。由于這一時期的孩子的習作尚處于初級階段，如果以課文為依托，設計一些有針對性的語言練習，從中積累語言，豐富想象，運用語言，實現(xiàn)學寫遷移，讓學生在習作中有話可說，提高寫作能力，應該是一種行之有效的方法。 四、教學目標 1、能抓住重點詞語和句子來理解課文，感受夏天的多彩及整理對夏天的喜愛之情。 2、在訓練中積累詞語，學習抓住事物的不同特點進行描寫的方法，培養(yǎng)想象力，語言表達能力。 3、引導學生感受夏天的迷人，激發(fā)起對夏天、大自然、生活的熱愛之情。 五、教學重點、難點

5、教學重點：了解中心句的作用，學會圍繞中心句抓住景物特點進行描寫。 教學難點：理解課文內容，能夠了解生活實踐，充分感受夏日的多彩，深入體會散文優(yōu)美的意境。 六、教材分析 《多彩的夏天》是一篇文筆清新的散文，為我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日圖景。全文不長，卻將夏日帶給人們的炎熱、有趣、多彩、悠閑等諸般感受娓娓道來，訴諸于筆端。表達了整理對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，富于兒童情趣，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。 課文的標題叫多彩的夏天，如何讓孩子們理解夏天的多彩，是本節(jié)課教學的一個重點。那么，如何讓孩子們去感悟、去領會呢？我認為朗讀起著至關重要的作用，用多種

6、方法讓學生在讀中感悟、思考，在讀中讓他們感受夏天的多姿多彩，讀出對夏天的喜愛之情。其次，還應該放開手讓孩子們自己主動地了解自己的生活，去構思，并引導他們結合生活積累進行創(chuàng)造性的想象，用自己的語言去描繪。 在達成目標的過程中，應充分運用學生的生活經(jīng)驗，運用直觀形象的手段，多媒體的整合可以起到一種橋梁的作用，所以我充分運用了電教手段創(chuàng)設夏日情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛說、愿說、想說，從而達到語言積累的目的。 七、運用教學方法 現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想

7、學、愛學、會學的境地。為此，針對教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內容，幫助學生理解課文，再從內容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想感情，最終獲得知識、情感和能力的三豐收。 1、 注重情境的教學 情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因—情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適合進行情境教學的好文章，我設計了幾個情境教學的環(huán)節(jié)：以優(yōu)美的夏日圖片導入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學生學習課文，激發(fā)對夏天的興趣。 2、 注重學法的指導 成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根

8、據(jù)本課的內容及結構特點，我設計了一系列學法指導訓練環(huán)節(jié)： （1）采用指導讀第一自然段，學生以小組的形式自學第二、三、四自然段，培養(yǎng)學生的自學能力； （2）注意課堂上學法的及時梳理和總結，讓學生明確并掌握學法的步驟。 3、 注重讀寫的結合 葉圣陶先生曾說過：“閱讀是什么一回事？是吸收……寫作是什么一回事？是表達?！喿x和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外?！边@兩者是緊密了解、相輔相成的。在學生理解了課文的表達方法之后有針對性的設定一定量的片段練習，實現(xiàn)學寫遷移，是學生提高寫作能力的一種非常行之有效的方法。 在本課的第一自然段的教學中，我通過一找、二劃、三讀、四說

9、，引導學生理解課文內容，明白全段是圍繞“夏天是炎熱的”來進行展開，然后再讓同學們圍繞“我眼中的夏天”來寫一段話，這樣就文取材的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發(fā)揮了本文的作用，使其成為一種有效的作文教學途徑。 八、預設教學效果 對于語言拓展的訓練，答案并不唯一，教師給學生搭建一個個展示個性的舞臺，同時還要防止學生在生成中迷失，要關注學生的發(fā)展，關注學生在課堂上的狀態(tài)，不要讓“死”的教案支配和限制“活”的學生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力。所以對于課堂上的生成，要跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的發(fā)現(xiàn)。 九、教學流程 1、導入 同學們，今天老

10、師為大家?guī)韼讖垐D片，你能看出圖片中是什么季節(jié)嗎？（夏天），對了，就是夏天，說到夏天，你想到了什么？提到夏天我們可以回憶起很多有趣、快樂的事物，在我們眼中夏天是快樂的，在整理眼中夏天卻是多彩的，這節(jié)課我們就學習課文《多彩的夏天》。 2、初讀課文，隨文識字，整體感知 （1）自讀，遇到不認識的字查字典解決； （2）教師范讀，讓學生體會夏天的美景，并理解彩的含義，在這里彩不是色彩的意思，而是“花樣，精彩的成分”，就是說夏天很精彩。 3、精讀感悟 （1）為什么說夏天是多彩的？它有哪些特點？ （2）讀完課文你覺得夏天有哪些特點？（炎熱、多彩、有趣、悠閑）； （3）同學們找到了這么多關于夏天

11、特點的詞語，那么從哪些詞句看出夏天炎熱呢？（火辣辣、盡情……） （4）“火辣辣”是什么意思？（像火一樣） （5）指名讀第一自然段，其實那些描寫夏天炎熱的句子都是圍繞第一自然段的一句話來寫的，誰能找出這句話？（夏天是炎熱的）在第一自然段中，“夏天是炎熱的”就是這一句的中心句。在這種情況下人們最渴望做什么？為什么？哪個詞最能表現(xiàn)人們當時的心態(tài)？ （6）夏天是多彩的、有趣的、悠閑的都是表現(xiàn)在哪幾個方面呢？請同學們以小組為單位，找出每一段的中心句，并抓住重點詞句理解。（小組討論） （7）分組介紹夏天的特點； （8）是啊！夏天是美好的，因此整理發(fā)出這樣的贊嘆，請同學們齊讀最后一個自然段（教師板書“迷人”）這一段恰恰是全文的總結段。 （9）在整理的眼中夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的，那么在你的眼中夏天又是什么樣的呢？抓住最能表現(xiàn)這一特點的人或者景物，仿照課文的形式讓學生寫一寫。 十、板書設計 夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑地、迷人的 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 8 / 8