第二單元教案 5、古詩(shī)詞三首

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1、 五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案 課題名稱 第二單元 5、古詩(shī)詞三首 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)4個(gè)新字,通過(guò)看圖比較等方式,記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫7個(gè)生字。 2.讀準(zhǔn)詩(shī)詞,注意停頓,讀出節(jié)奏,有感情誦讀三首古詩(shī)詞 3.通過(guò)畫面想象,圖文結(jié)合,查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法,品詞潛句,體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮,使風(fēng)兒童的頑皮可愛,以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。 4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。 1、知識(shí)與技能 2、方法與過(guò)程 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(德育目標(biāo)) 教學(xué)重點(diǎn) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)誦讀,從中體悟

2、詩(shī)詞表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)誦讀,從中體悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 一、話題導(dǎo)入: 1.板書童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽的歌,有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫,你說(shuō)童年是什么?七彩斑斕令人難忘的童年,讓古今中外所有的人都懷念著,留戀著,讓你們這些小小的孩子珍惜著,童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。 2.出示兩首詩(shī),自讀。 二、學(xué)習(xí)《牧童》 1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎?這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見》,齊背:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉

3、口立。讀起來(lái)多么有聲有色,動(dòng)靜相宜啊。 2.我們也把這首詩(shī)讀活吧,老師建議看著書再讀,問(wèn)為什么要看著書讀?因?yàn)闀杏泻芏噍o助的知識(shí)。談一談。生看書自讀,邊想象邊自讀。教師表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì),表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。 3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,讓孩子們選擇準(zhǔn)確讀音。再指讀?!八颉弊x準(zhǔn)平舌音,看圖了解,集體書寫這個(gè)字。 4.詩(shī)歌,朗朗上口,古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦,正是因?yàn)楣旁?shī)具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強(qiáng)烈點(diǎn)嗎? 5.指讀,停頓時(shí)間的長(zhǎng)短由自己決定,看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。 6.讀了很多遍了,你讀懂了哪一句?來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 7.聚焦作者呂巖。呂巖,字洞賓,

4、就是傳說(shuō)中八仙之一,早年中過(guò)秀才做過(guò)官,晚年隱居山中,人們不知其去向,于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō),神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首?肯定是牧童有哪方面的東西,吸引了他?再讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō),讓神仙羨煞的究竟是什么? 8.指說(shuō)。體會(huì)情感,隨機(jī)點(diǎn)撥,比較“六七里”寫出了草野的遼闊,“三四聲”寫出了吹笛的隨意,笛聲的稀少,但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景,數(shù)字前后不得調(diào)換?!芭弊指惺茈S意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會(huì)悠閑自在,無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。 9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童?(悠閑自在,無(wú)拘無(wú)束,無(wú)憂無(wú)慮……)帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年,齊背。 三、學(xué)習(xí)《

5、舟過(guò)安仁》 1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字,楊萬(wàn)里。還記得他寫的其他古詩(shī)嗎?(《曉出凈慈寺送林子方》)籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的另一首描寫孩子的詩(shī)。 2.這個(gè)路,途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī),自說(shuō)意思,思考是什么吸引了詩(shī)人。 3.指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙,哪個(gè)是棹,能夠用幾種方法來(lái)判斷?做做“收”和“?!钡膭?dòng)作。指讀。 4.一船兩小兒,普通漁民家,一撐篙,一劃棹,本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹。 5.河水

6、輕泛波,兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái),小兒童心俏。小伙伴撐著篙,劃著棹,撐著撐著,劃著劃著,你仿佛聽到其中一個(gè)說(shuō)?另一個(gè)說(shuō)? 6.為什么這樣?讀三四句,讀懂了嗎?說(shuō)說(shuō)。 7.怪生的意思?怎么讀,最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟,被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢?指讀。(老師仿佛看到楊萬(wàn)里,捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛,頷首微笑。老師覺得,你也很想成為這樣的小孩子……) 8.你就是楊萬(wàn)里,你坐船過(guò)安仁,你看到了一船兩小兒,你來(lái)讀整首詩(shī),你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中,楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶,寫出童年的爛漫,那你說(shuō),《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景?(無(wú)雨張傘,張傘使風(fēng))我說(shuō),楊萬(wàn)里,這么愛

7、寫兒童的事,肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么?(天真爛漫,調(diào)皮可愛……)帶著這樣的感情,一起讀。 9.背誦。 四、背誦積累 背給同桌聽,背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子? 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《清平樂(lè)?村居》,選擇喜歡的古詩(shī)詞寫一段話。 一、復(fù)習(xí)引入,比較詩(shī)詞 1.上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī),齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字?所以也稱七言詩(shī)。出示《清平樂(lè)?村居》,觀察一下,這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同? 2.題目有兩個(gè),像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”,讀準(zhǔn)“樂(lè)”,前者是詞牌名,最早的詞是用來(lái)像

8、歌一樣吟唱的,不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢,所以念yue,齊讀,后者是該詞的內(nèi)容,有的詞只有詞牌名,沒(méi)有后面的小題目。因?yàn)樵~的句子長(zhǎng)短不一,詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。 3.聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》,作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》,齊背。我們今天的這首詞,跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處,觀察?(兩段。)許多詞都像這樣分成上下兩段,中間空開,上下段分別被稱為上闕和下闕。 二、品詞體會(huì),感情朗讀 1.自讀準(zhǔn)音,指讀上下闕。 2.再自讀,匯報(bào)讀懂了什么,不懂什么? 3.集體交流:翁媼、吳音、亡賴。翁媼,文中指的是一對(duì)上了年

9、紀(jì)的夫妻,那能不能換成夫妻?亡賴,通假無(wú)賴。相媚好,指互相逗趣、取樂(lè)。 4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的這一對(duì)翁媼為什么而醉?為誰(shuí)而醉?(為夫妻情深,相敬如賓,其樂(lè)融融而醉)。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。 5.還為什么而“醉?(為兒孫滿堂,家庭和美)隨機(jī)教學(xué)下闕,扣詞“臥剝”,體會(huì)小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。 6.是的,多么令人羨慕的農(nóng)家生活,作者辛棄疾是宋朝著名的愛國(guó)詞人,與蘇軾被世人和成為“蘇辛”,而他的詩(shī)以熱情洋溢,慷慨悲壯,豪放愛國(guó)著稱,沒(méi)想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動(dòng),豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了,你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么

10、?隨機(jī)指導(dǎo)提升朗讀。齊讀。 三、指導(dǎo)釋義,仿說(shuō)句式 1.多幸福的農(nóng)家生活,你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?指說(shuō)詞義。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 2.“大兒鋤豆溪東”,這句話寫了“誰(shuí)在,干什么,在哪兒”跟我們平時(shí)表達(dá)的順序有所不同,你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎? 3.小結(jié):茅舍、小溪、青草,多清新優(yōu)美的田園美景,翁媼醉酒舍中,大兒鋤豆溪東,中兒編籠溪中.小兒剝蓬溪頭,寥寥幾筆描畫一派田園生活景象,給人和平安寧、自然樸素之感,具有濃郁的生活氣息,這正是詞人“醉”的原因吧! 4.積累自背,感情齊背本詞。 四、想象練筆,拓展延伸 1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲,童年是無(wú)雨張傘使風(fēng),童年是溪頭臥剝蓮蓬

11、,讓我們?cè)偕钋樽x這三首古詩(shī)詞。 2.你最喜歡哪一首?是的,你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情,你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影,你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景,拿起筆,把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景,一件小事,加上你的感想,變成一段小文章吧。 3.交流點(diǎn)評(píng)。 4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞,并搜一搜詞牌名清平樂(lè),看看還有哪些同類作品。 個(gè)性化備課 作業(yè) 設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué)反思(本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施

12、 庫(kù)爾勒市第二小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案 執(zhí)教人: 時(shí)間:2015 年 3 月 課題名稱 6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè),抄寫喜歡的句子。課余,有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。有感情地朗讀課文,能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解, 2、讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注,想象課文描寫的童年生活畫面。 3、體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。 1、知識(shí)與技能 2、方法與過(guò)程 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(德育目標(biāo)) 教學(xué)重點(diǎn) 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。 教

13、學(xué)難點(diǎn) 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 第一課時(shí) 一、揭題,走近林海音。 1.時(shí)光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢? 過(guò)渡:剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人,一件玩具,一次游戲,都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》,這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢? 2.讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同? 3.老師讀題,讓學(xué)生閉上眼睛想象,

14、在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩(shī)情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。 4.“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生,我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》,在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林海音。在這里,林海音女士要向我們展示什么呢? 5.知道了作者,了解了寫作背景,能夠幫助我們更好地讀懂課文,請(qǐng)讀讀課后資料袋,說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么? 二、初讀課文,整體感知。 1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確,讀流利。然后想一想,課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷

15、,分別在課文中的哪些自然段? (1)學(xué)詞:咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼 (2)交流:板書:學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處 2.讀讀小標(biāo)題,你發(fā)現(xiàn)了什么? (寫的都是關(guān)于駱駝的事,看起來(lái)寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象,同時(shí),作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。) 3.再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。 三、深入閱讀,品悟童年。 1.看圖,說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段,大聲地讀一讀,想想你體會(huì)到了什么? 2.指名讀這一段,談?wù)勛x了這段后的印象。 預(yù)設(shè): (1)我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

16、 想一想,你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字,讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。 (2)那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。 這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑,它的牙真的很長(zhǎng),它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀,讀出對(duì)駱駝的厭惡之情,說(shuō)說(shuō),這樣讀對(duì)不對(duì)? (3)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。 指名讀,從朗讀中,我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。 3.我們讀書的時(shí)候,也應(yīng)該像駱駝一樣,靜下心來(lái),仔細(xì)地閱讀,慢慢地體會(huì),這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

17、 請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì),寫得條理清楚,讀起來(lái)顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。 4.齊讀這段話。背一背。 5.同學(xué)們,這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想,當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí),還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。” 四、作業(yè): 1.選擇自己喜歡的段落背誦。 2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)。 課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。 二.繼續(xù)品讀,感悟

18、童年。 1.童年過(guò)去了,但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷,請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼,再在書上寫下你讀后的體會(huì)。 讀后交流:你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè): (1)談鈴鐺 A.“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。 B.讀這個(gè)片斷,說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣?我們來(lái)分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒(méi)有直接寫出來(lái),你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。 C.你看到了一個(gè)怎樣的英子? D.爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法,笑笑說(shuō)“也許,你的想法更美些。”你知道,爸爸在笑什么? E.回顧“夏天過(guò)去,……我也不會(huì)再做了?!? (2)想剪毛 你覺

19、得哪里特別有意思? (3)問(wèn)去處 你從中體會(huì)到了什么? 對(duì)話分角色朗讀。 三、再憶往事,體會(huì)真情。 1.當(dāng)作者人到中年,當(dāng)她身在臺(tái)灣,可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題,她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫下來(lái)。 2.學(xué)生寫話。 3.交流:說(shuō)說(shuō)你在寫這段文字時(shí),當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。) 4.師生合作讀這一段。 5.1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年, 當(dāng)她看到北京的一切時(shí),她又會(huì)想起

20、什么呢?(冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì))是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時(shí)此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。 四、拓展延伸,珍惜童年。 1.寫一段自己童年中最有趣的事情。 2.推薦閱讀《城南舊事》 個(gè)性化備課 作業(yè) 設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué)反思(本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施 庫(kù)爾勒市第二小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案 執(zhí)教人:

21、 時(shí)間:2015年 3 月 課題名稱 7*祖父的園子 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)自學(xué),能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞;積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍(lán)悠悠”等詞。 2.通過(guò)自主閱讀,了解內(nèi)容,體會(huì)出作者在園子里自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)心情,感受作者童年生活的情趣,有感情地朗讀課文。 3.了解課文借物抒情的寫作方法,學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。 1、知識(shí)與技能 2、方法與過(guò)程 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(德育目標(biāo)) 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)自主閱讀,能把握課文的主要內(nèi)容,并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快

22、樂(lè)無(wú)憂的童年生活,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)自主閱讀,能把握課文的主要內(nèi)容,并從字里行間體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的童年生活,領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò) 程 一、 導(dǎo)入新課,了解蕭紅 蕭紅是當(dāng)代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。 二、初讀課文,把握內(nèi)容 1.請(qǐng)打開課本

23、,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象? 出示:祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂(lè)園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。) 2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容) 三、品讀課文,體會(huì)情感 1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。) 2.選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評(píng)。 3..除了從干農(nóng)活

24、體會(huì)出來(lái),還可以從什么地方看出我在玩? 4.指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎? 5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?讀6——11自然段的對(duì)話。 6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛) 小結(jié):有人說(shuō),一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)天堂,有了祖父這慈愛寬容的笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎? 四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)方法 這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,細(xì)細(xì)品味。 1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的? “一切都

25、活了……都是自由的?!? 2.如果讓老師來(lái)寫,我會(huì)這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫…… 比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的) 3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)) 小結(jié):作者通過(guò)這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。 4.有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了? 5.交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。)你能通過(guò)讀書

26、,讓大家感受到這種感情嗎? 五、回扣課題,總結(jié)拓展 1.課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢? 全班交流。(園子是她的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子,還來(lái)自于慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個(gè)充滿了愛的樂(lè)園。所以她稱它為——祖父的園子)。 2.總結(jié):在這里,我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,不過(guò),在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串

27、凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。 個(gè)性化備課 作業(yè) 設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué)反思(本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施 庫(kù)爾勒市第二小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案 執(zhí)教人: 時(shí)間:2015年 3 月 課題名稱 8 童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語(yǔ)?! ? 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多種形式的朗讀、想象、概括小標(biāo)題等形式理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的

28、意思。 3.了解作者童年的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過(guò)多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 1、知識(shí)與技能 2、方法與過(guò)程 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(德育目標(biāo)) 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)自主閱讀把握課文內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的;引導(dǎo)發(fā)揮想象,感受人物性格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。 2.創(chuàng)設(shè)情境,理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)” 這句話的深刻含義。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教 學(xué) 過(guò)

29、 程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入揭題。 當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大,童年便如風(fēng)中的羽毛越飄越遠(yuǎn)。但是童年時(shí)代發(fā)生的一些事情卻常常會(huì)縈繞心頭,久久難以忘懷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。 二、初讀課文,了解大意。 自由朗讀文章,說(shuō)說(shuō)課文寫了什么。 (概括交流:課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過(guò),后來(lái)因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。) 哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?(3-12段) 哪些段落是寫我被老師誤解而受罰?(13-18段) 三、了解“我的發(fā)現(xiàn)?!? (一)理解:胚胎。 出示解釋(有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片):胚胎是在母

30、體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體,由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連,通過(guò)胎盤從母體吸收營(yíng)養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。 (二)了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 1.課文中有一句話,比較詳細(xì)地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律,請(qǐng)你找到句子讀讀,用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)現(xiàn)。 2.出示下面兩句話,比較。 “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成九個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月?!? “母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)

31、單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”。 說(shuō)的是相同的意思,但表達(dá)一個(gè)具體,一個(gè)簡(jiǎn)潔。 3.指導(dǎo)朗讀。 “我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。” (1)師補(bǔ)充進(jìn)化論知識(shí):這種“生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化發(fā)展”的理論叫——“進(jìn)化論”。進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文提出的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽(yù)為是“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一”。 (2)談感受:學(xué)到這里,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。 費(fèi)奧多羅夫——了不起(自豪,驕傲)! (3)朗讀句子。 四、學(xué)習(xí)第二段——“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。 (一)了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。 胚胎發(fā)育規(guī)

32、律是怎么被費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)認(rèn)真讀3-12自然段,想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過(guò)程,把每一個(gè)過(guò)程概括成一句話或一個(gè)詞。 (二)交流。夢(mèng)見飛行——請(qǐng)教老師——探究猜測(cè) (三)精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。 1.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“夢(mèng)見飛行”。多種形式朗讀,感受夢(mèng)想的奇妙。 (1)師范讀。生閉上眼睛想象夢(mèng)境,談感受。 (2)師引讀并拓展說(shuō)話,感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。 師:我只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起…… 飛過(guò)——(生:街道上空); 飛過(guò)——(生:白樺林梢頭); 飛過(guò)——(生:青青的草地和澄澈的湖面); 飛

33、過(guò)——(生自由想象說(shuō))。 我想去哪里就飛到哪里,真是——(用課文中的詞)“隨心所欲”。 (3)帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。 2.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“請(qǐng)教老師”。 過(guò)渡:“我”和同學(xué)經(jīng)常在夢(mèng)中飛翔,我們產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題,便去請(qǐng)教老師。 (1)同桌分角色讀讀我和老師的對(duì)話。 (2)請(qǐng)“學(xué)生”說(shuō)說(shuō):你一個(gè)接著一個(gè)提問(wèn),當(dāng)時(shí)是怎么想的? 請(qǐng)“老師”說(shuō)說(shuō):你剛才與學(xué)生的談話中感受到了什么?(感受強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。) (3)想象當(dāng)時(shí)的情景,師生分角色朗讀對(duì)話。 3.學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)之“探索猜測(cè)”。

34、 過(guò)渡:老師的答案并不能令我滿意,便激發(fā)了“我”的想象力,我對(duì)于“人究竟是怎么來(lái)的”的這個(gè)答案的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈。 出示句子:“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?!? (1)為了解開人是怎么來(lái)的謎底,他是怎樣研究這條魚的呢?他翻來(lái)覆去地在看些什么?想些什么? (2)朗讀這句話。 4.再次感受作者的自豪,朗讀。 我終于找到了答案。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊,所以費(fèi)奧多羅夫一想到這個(gè)發(fā)現(xiàn)他就會(huì)從心底升騰起一種自豪感。一起再來(lái)讀讀這句話。 “我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)

35、立思考的結(jié)果?!? 五、小結(jié);作業(yè)。 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧。 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過(guò),讓我們來(lái)一起來(lái)讀讀這兩段話。 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。 我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。 二、學(xué)習(xí)第三段——“誤解、受罰”。 過(guò)渡:三四年過(guò)去了,六年級(jí)的一堂生物課上,這個(gè)發(fā)現(xiàn)在老師講課時(shí)得到證實(shí),作

36、者情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受罰。 1.創(chuàng)設(shè)情境想象,感受“受罰”的情景。 1)出示句子:“幸虧她沒(méi)有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說(shuō)自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論,還不笑塌房頂!” 2)請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想象一下,如果當(dāng)時(shí)老師繼續(xù)問(wèn)下去,容我解釋,我會(huì)如何應(yīng)對(duì),同學(xué)又是什么反應(yīng),教室里又會(huì)是一副怎樣的情景,請(qǐng)你發(fā)揮想象,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。 3)學(xué)生想象,練寫。 4)交流。 2.理解難句。 老師誤解了我,同學(xué)們嘲笑我。這時(shí)候,費(fèi)奧多羅夫會(huì)想些什么呢? 1)出示句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的

37、危險(xiǎn)?!? 2)讀句子,理解。 3)討論交流。 經(jīng)歷了曲折的探究之路,發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律,在我的世界里,這是一個(gè)多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)?。槐焕蠋熮Z出教室,被同學(xué)嘲笑,這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。 4)感受作者的精神。 出示句子,填空補(bǔ)充: “世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),但是……” 5)小結(jié):小朋友用自嘲的方式,表達(dá)了他對(duì)這件事的看法,也告訴我們,無(wú)論遇到驅(qū)逐還是迫害,不管前面是荊棘還是挫折,都牽絆不了費(fèi)奧多羅夫在科學(xué)道路上的探究的腳步。多么樂(lè)觀,多么幽默,多么頑強(qiáng)! 三、感受人物形象。 1.學(xué)到這里

38、,你喜歡這個(gè)小朋友嗎?(交流。) 2.小結(jié):作者是一個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究、富于幻想,執(zhí)著探究的孩子。 3.出示簡(jiǎn)介。費(fèi)奧多羅夫:俄國(guó)天文學(xué)家,俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人;也是一位極富創(chuàng)見的思想家,一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費(fèi)奧多羅夫?qū)W問(wèn)淵深,博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言,而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他在哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)上都有很深的造詣,被稱為“百科全書”。 四、總結(jié)。 童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是,也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以,老師希望每個(gè)同學(xué)都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界,享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。 作業(yè)。在追求科學(xué)的路上,科學(xué)家受迫害的事例很多。你還知道哪些? 個(gè)性化備課 作業(yè) 設(shè)計(jì) 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué)反思(本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施

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