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1、人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 第2單元 十幾減8 教案
十幾減8
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減8的計(jì)算方法。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
3．初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究十幾減幾的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算十幾減8的題目。
教學(xué)難點(diǎn)：
親歷探究過(guò)程，理解“十幾減8”的算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、
學(xué)具卡片
教學(xué)過(guò)程：
2、 一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題
1．（多媒體出示口算：）
15－9＝
17－9＝
11－9＝
13－9＝
19－9＝
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（點(diǎn)擊算式，媒體出示答案。）
小結(jié)：計(jì)算十幾減9時(shí)，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。
2．師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。
請(qǐng)看這幅圖：老師呢，給你們講個(gè)故事:
（課件出示）星期天小明、小芳和小紅去游樂(lè)園玩，正好碰到熊貓盼盼在賣(mài)風(fēng)車(chē)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)車(chē)翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小紅圍了過(guò)來(lái)，小明說(shuō)：“我們要
3、買(mǎi)8個(gè)?！毙茇埮闻握f(shuō)：“小朋友們你要幫幫我，現(xiàn)在還剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)呢？”聰明的小芳不禁數(shù)了起來(lái)，“一共有12個(gè)風(fēng)車(chē)?！?
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭(zhēng)論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?
二、探索交流，解決問(wèn)題
師：要知道風(fēng)車(chē)還剩幾個(gè)？怎樣列式呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
1．獨(dú)立算法，合作探索。
根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式12-8＝4（條）。
你是怎么計(jì)算出12-8的？能給熊貓盼盼講一講嗎？
每個(gè)人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫
4、菲菲想的方法最多。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于問(wèn)題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)?！?
2．交流匯報(bào)算法。
學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：
a.
把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。
b.8+4＝12，12-8＝4。
c.
把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。
d.畫(huà)出12個(gè)風(fēng)車(chē)，圈出其中的8個(gè)，數(shù)一數(shù)還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)就行了。
……
【設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更
5、豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)“合作”意義之所在?！?
3．嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。
熊貓盼盼從小朋友這里得到了這么多好方法，高興壞了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考考小明：“一共有15個(gè)風(fēng)車(chē)，賣(mài)了8個(gè)，有本事算一算還剩幾個(gè)風(fēng)車(chē)？”
誰(shuí)知小明馬上計(jì)算出15-8＝7。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學(xué)生在全班交流自己的想法。
除了類(lèi)似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：
8+7＝15 15-8＝7（教師補(bǔ)充板書(shū)。）
【設(shè)計(jì)意圖：嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)使學(xué)生
6、有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇?！?
小結(jié)：同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
小朋友們，愿意與小明、小紅一起用今天學(xué)到的知識(shí)，再來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題嗎？
1．課本13頁(yè)圈一圈、算一算
學(xué)生自己動(dòng)手操作，圈一圈圖中的白菜和玉米，再次應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決十幾減8的
問(wèn)題。
2．動(dòng)腦筋計(jì)算。
分組出示以下題目。
a.
6+8＝
7+8＝
4+8＝
14-8
7、＝ 15-8＝ 12-8＝
學(xué)生做完后，師問(wèn)：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”
b.3+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-8＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
學(xué)生做完后，師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交換減數(shù)和差的位置，就能得到另一道不同的減法算式。】
3．用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題（練習(xí)三的第2題）
注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符號(hào)信息，鼓勵(lì)學(xué)生完整的
8、敘述圖意，說(shuō)出算式。
計(jì)算后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號(hào)感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。】
4．計(jì)算練習(xí)（練習(xí)三的第3題）
先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫(xiě)出算式。
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說(shuō)算法和動(dòng)腦筋計(jì)算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。最后是純減法計(jì)算的練習(xí)，逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)?！?
四、回顧整理，反思提升
小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十幾減8》，知道計(jì)算十幾減8仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫(xiě)成另一道對(duì)應(yīng)的減法算式。這樣的思想也能幫助我們計(jì)算十幾減幾。下面請(qǐng)談一談你的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十幾減8
12-8=4
想：（1）8+（4）=12
12-8=4
（2）12
-
8
=
4（條）
2
10
（3）
10-8=2
2+2=4
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