《文明交往禮為先》教學(xué)案例(精)

《《文明交往禮為先》教學(xué)案例(精)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《文明交往禮為先》教學(xué)案例(精)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《文明交往禮為先》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容： 禮貌是文明交往的前提 交往禮儀三原則 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)： 1、 知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮 儀。 2、 初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。 3、 培養(yǎng)學(xué)生理解和把握教材的能力。 情感、態(tài)度與價值觀： 樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣；正確對待交往，學(xué)會尊重、寬 容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。 一、教學(xué)內(nèi)容分析 《文明交往禮為先》重點(diǎn)講述交往的基本禮儀，理解禮貌是文明交往的前提， 交往中要講文明、有禮貌，體驗(yàn)文明禮貌的魅力，樹立文明

2、交往的意識，養(yǎng)成文明禮 貌的行為習(xí)慣，知道交往的基本禮儀，與人交往時做到語言文明、 態(tài)度和氣、舉止 優(yōu)雅，在交往中平等待人、尊重他人、學(xué)會寬容，與人為善。 禮貌、禮儀是一門學(xué)問，在一個人的發(fā)展過程中，它具有豐富人的精神世界、 涵養(yǎng)道德、提升境界的重要作用。講禮貌、重禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng) ，也是現(xiàn) 代人的一項(xiàng)重要標(biāo)志。 一個人是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而且直接 影響 周圍的人乃至社會風(fēng)氣、民族尊嚴(yán)。 加強(qiáng)禮貌、禮儀教育，是社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容，是構(gòu)建社會主義和 諧 社會的需要。本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為禮貌是文明交往的前提，難點(diǎn)為如何將

3、禮貌落到實(shí)處，即在 實(shí)際生活中，與人交往時如何做到講文明有禮貌。 二、學(xué)情分析 改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)道德受到挑戰(zhàn)，各種觀念激 烈沖 突,當(dāng)代青少年大部分是獨(dú)生子女，不少家長只關(guān)注孩子的智力發(fā)展、 學(xué)業(yè)成績，而 忽視了禮貌、禮儀方面的教育和培養(yǎng)，致使一些孩子不懂禮儀，缺乏禮貌。文明禮貌 教育的欠缺使正確的禮貌、禮儀沒有在青少年身上牢牢扎根，各種不良影響卻很容 易被他們接受。 青少年正處于生理、心理發(fā)育的特殊時期，一方面，渴望與他人交往，希望 自己被他人接納，獲得許多朋友,另一方面，卻不知道如何跟他人相處，在人際交 往方面遇到不少障礙。 在日常人際交往中，許多學(xué)生行為

4、舉止不得當(dāng)，或者不敢開 口講話，或者過分以自我為中心，或者嘲笑、諷刺、挖苦同學(xué)、頂撞師長，或者待人冷 漠,有的學(xué)生甚至與人稍有不和就大打出手等，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的 人際關(guān)系，影響 著學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展，給學(xué)生的生活造成一定的困擾。三、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè) 描述 《文明交往禮為先》一框題的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，知識較為抽象，趣味性較 少，如果教師只是照本宣科，空洞說教，學(xué)生必然會感到枯燥乏味，從而影響教學(xué)效 果。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)禮貌是文明交往的前提，讓學(xué)生認(rèn)識到禮貌的重 要性,將 禮貌落到實(shí)處，我根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)設(shè)計了小品：文明禮貌的 魔力”。小品的主 要情節(jié)是：亮亮一邊走路一邊看著漫畫書，丁

5、丁低頭到處找自己丟掉的 鋼筆,兩人撞 在一起。 亮亮斜睨了丁丁一眼，怪聲怪氣地說：好狗不擋道。 丁丁瞪大眼睛，氣憤地回應(yīng)：你!沒長眼??？” 亮亮嗓門也很咼：你才沒長眼呢？！ ” 丁丁一拍桌子：你長眼瞎了?。?！ ” 亮亮向前一步嚷：你才瞎了呢？！ ” 兩個人臉紅脖子粗，誰也不肯道歉，最終動起手來，亮亮沖動地把丁丁打成 傷。 看著受傷的丁丁，亮亮后悔不已，嚇得不知道該怎么辦才好，忽然想起請求萬能的上帝 來幫幫他。 上帝啊，我該怎么辦呢？幫幫我吧!我錯了，上帝，幫幫我吧！生帝經(jīng)不住 亮亮的請求，問亮亮：孩子，你真的知道自己錯了嗎？以后再發(fā)生這樣的事情你知道該 怎么做嗎？”亮亮忙不迭地點(diǎn)

6、頭。上帝于是讓時光倒流，一切重新來過。 當(dāng)亮亮和丁丁相撞的時候，亮亮很誠懇地說：哎呀,對不起，不小心撞到 你了?！?丁丁擺擺手說：沒事，我低頭找筆也沒看見你過來?！绷亮粒耗愕墓P掉了 ？我?guī)湍阏?吧?！焙冒?謝謝你呀！ ” 第一步:學(xué)生進(jìn)行小品表演，通過學(xué)生生動傳神、詼諧有趣的表演，引起學(xué)生共 鳴,形成積極熱烈的教學(xué)氛圍。 第二步:在此基礎(chǔ)上，教師適時提出問題： (1亮亮和丁丁相撞本是一件小事，為什么兩個人會打起來？ (2他們兩人在語言、態(tài)度、舉止方面有哪些表現(xiàn) ？ (3你在與人交往中有沒有發(fā)生類似的事情 ？你的心情是怎樣的？ (4第二次兩人相撞后為什么能有好相處呢？ 學(xué)生發(fā)言，

7、表述自己的見解：亮亮和丁丁因?yàn)椴恢v文明、 沒有禮貌所以打起 來 了 ；他們語言粗魯、態(tài)度傲慢、互不相讓，所以會打起來；自己也有過類似的 經(jīng)歷,事 后總是后悔；只有講文明、有禮貌才能有效溝通，獲得良好的人際關(guān)系。 教師及時 點(diǎn)撥總結(jié):不講文明、沒有禮貌主要表現(xiàn)在語言粗魯、態(tài)度傲慢等方面，會導(dǎo)致敵 意，妨礙溝通，嚴(yán)重影響人際關(guān)系。 第三步:教師追問,組織學(xué)生討論：生活中沒有上帝，我們也不可能使時光 倒流，那 么怎樣才能在人際交往中不留下遺憾？我們的語言、態(tài)度、舉止應(yīng)該是怎樣的？我 們在日常生活中是如何與人交往的？ 學(xué)生小組討論、交流，認(rèn)識到禮貌是文明交往的前提，從語言、態(tài)度、舉止 等方 面總結(jié)

8、了禮貌、禮儀的表現(xiàn)，得出 在與人交往中,要做到語言文明、態(tài)度 親和、舉 止端莊”的結(jié)論，進(jìn)一步明確：語言文明能使交往和諧，態(tài)度親和能增 添交往的魅力，舉 止端莊能反映我們的高雅氣質(zhì)，反映我們的道德素養(yǎng)和文明程 度;我們在與人交往 時必須做到有禮貌、 講禮儀;并反思了自己在人際交往中的 各種表現(xiàn)，順利完成本 節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，取得理想的教學(xué)效果。 在這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，小品的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容，包含著課本的知識點(diǎn)：講 文明、有禮貌的重要性和文明禮貌的主要表現(xiàn)，因而能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。 小 品的內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，具有生活化的特征，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動, 化深奧為淺顯，不僅能調(diào)動

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，減輕學(xué)生的學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué) 生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，同時，還促使學(xué)生反思自己的不足，尋找差 距，形成正確的價值 取向，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 創(chuàng)設(shè)生活場景： (1同學(xué)回答問題時，出現(xiàn)了一個明顯的錯誤，你立即大聲糾正并嘲笑他，這樣會 應(yīng)該 。 (2班會課上，你的好朋友正在發(fā)言，而你卻與旁邊同學(xué)聊 天，充耳不聞,這樣會 ，應(yīng)該 。 (3當(dāng)意見分歧 時，你強(qiáng)行要求別人聽 你的，這樣會_ _,應(yīng)該。(4面對他人的缺點(diǎn)和不足，你認(rèn)為隨意戲弄會 —，應(yīng)該 —o總結(jié)出:尊重他人才能贏得他人的尊重，要寬容這是交往禮儀的重要原則。 在思想政治課的教學(xué)過程中，可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的

10、材料很多，一首學(xué)生熟 悉的歌曲、一個意義深遠(yuǎn)的小故事、 學(xué)生的身邊事例等等，只要教師潛心研究, 就會找到合適的材料 創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，形成和諧高效的課堂氛 圍，取得理想的教學(xué)效果。 教學(xué)反思 本節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識和深層次的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在自 主探究、自我體驗(yàn)和自我感悟中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。 1、 教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，并促進(jìn)了教學(xué)相長。 本 節(jié)課體驗(yàn)式、探究式、互動式方法貫穿教學(xué)始終 ，為學(xué)生順利到達(dá)知識、 能力和情 感態(tài)度價值觀的彼岸做了很好的鋪墊。 2、 教學(xué)設(shè)計情境化，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增加了課堂教學(xué)的藝術(shù) 氣 息。 利用

11、多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大教學(xué)資 源。本節(jié)課教師利用生動形象的動態(tài)課件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，體現(xiàn)了多媒體 信 息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，而且整合得適量、適時、適度。同時，課件的充分利 用還更好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，增強(qiáng)了感染力，使教學(xué)一直在有趣、 有序、有 效中進(jìn)行。 3、 教學(xué)實(shí)際生活化，使學(xué)生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學(xué)中 ，個 性得以充分展現(xiàn)。 4、 教學(xué)語言激勵化，使學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情。 總之，本節(jié)課以全新的教學(xué)理念，合理的教學(xué)方式和精巧的教學(xué)設(shè)計展現(xiàn)在 創(chuàng) 新教育的舞臺上，極大地促進(jìn)了學(xué)生個性品質(zhì)和良好人格的健康發(fā)展 ，充分顯示出 思想品德課旺盛的生機(jī)和活力。