《文明交往禮為先》教學(xué)案例(精)

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1、《文明交往禮為先》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容： 禮貌是文明交往的前提 交往禮儀三原則 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、 知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮 儀。 2、 初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。 3、 培養(yǎng)學(xué)生理解和把握教材的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 樹立文明交往的意識(shí)，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣；正確對待交往，學(xué)會(huì)尊重、寬 容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個(gè)受歡迎的人。 一、教學(xué)內(nèi)容分析 《文明交往禮為先》重點(diǎn)講述交往的基本禮儀，理解禮貌是文明交往的前提， 交往中要講文明、有禮貌，體驗(yàn)文明禮貌的魅力，樹立文明

2、交往的意識(shí)，養(yǎng)成文明禮 貌的行為習(xí)慣，知道交往的基本禮儀，與人交往時(shí)做到語言文明、 態(tài)度和氣、舉止 優(yōu)雅，在交往中平等待人、尊重他人、學(xué)會(huì)寬容，與人為善。 禮貌、禮儀是一門學(xué)問，在一個(gè)人的發(fā)展過程中，它具有豐富人的精神世界、 涵養(yǎng)道德、提升境界的重要作用。講禮貌、重禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng) ，也是現(xiàn) 代人的一項(xiàng)重要標(biāo)志。 一個(gè)人是否講究文明禮貌，不只是個(gè)人的事，而且直接 影響 周圍的人乃至社會(huì)風(fēng)氣、民族尊嚴(yán)。 加強(qiáng)禮貌、禮儀教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容，是構(gòu)建社會(huì)主義和 諧 社會(huì)的需要。本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為禮貌是文明交往的前提，難點(diǎn)為如何將

3、禮貌落到實(shí)處，即在 實(shí)際生活中，與人交往時(shí)如何做到講文明有禮貌。 二、學(xué)情分析 改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)道德受到挑戰(zhàn)，各種觀念激 烈沖 突,當(dāng)代青少年大部分是獨(dú)生子女，不少家長只關(guān)注孩子的智力發(fā)展、 學(xué)業(yè)成績，而 忽視了禮貌、禮儀方面的教育和培養(yǎng)，致使一些孩子不懂禮儀，缺乏禮貌。文明禮貌 教育的欠缺使正確的禮貌、禮儀沒有在青少年身上牢牢扎根，各種不良影響卻很容 易被他們接受。 青少年正處于生理、心理發(fā)育的特殊時(shí)期，一方面，渴望與他人交往，希望 自己被他人接納，獲得許多朋友,另一方面，卻不知道如何跟他人相處，在人際交 往方面遇到不少障礙。 在日常人際交往中，許多學(xué)生行為

4、舉止不得當(dāng)，或者不敢開 口講話，或者過分以自我為中心，或者嘲笑、諷刺、挖苦同學(xué)、頂撞師長，或者待人冷 漠,有的學(xué)生甚至與人稍有不和就大打出手等，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的 人際關(guān)系，影響 著學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生的生活造成一定的困擾。三、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè) 描述 《文明交往禮為先》一框題的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，知識(shí)較為抽象，趣味性較 少，如果教師只是照本宣科，空洞說教，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥乏味，從而影響教學(xué)效 果。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)禮貌是文明交往的前提，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮貌的重 要性,將 禮貌落到實(shí)處，我根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)設(shè)計(jì)了小品：文明禮貌的 魔力”。小品的主 要情節(jié)是：亮亮一邊走路一邊看著漫畫書，丁

5、丁低頭到處找自己丟掉的 鋼筆,兩人撞 在一起。 亮亮斜睨了丁丁一眼，怪聲怪氣地說：好狗不擋道。 丁丁瞪大眼睛，氣憤地回應(yīng)：你!沒長眼啊？” 亮亮嗓門也很咼：你才沒長眼呢？！ ” 丁丁一拍桌子：你長眼瞎了?。?！ ” 亮亮向前一步嚷：你才瞎了呢？！ ” 兩個(gè)人臉紅脖子粗，誰也不肯道歉，最終動(dòng)起手來，亮亮沖動(dòng)地把丁丁打成 傷。 看著受傷的丁丁，亮亮后悔不已，嚇得不知道該怎么辦才好，忽然想起請求萬能的上帝 來幫幫他。 上帝啊，我該怎么辦呢？幫幫我吧!我錯(cuò)了，上帝，幫幫我吧！生帝經(jīng)不住 亮亮的請求，問亮亮：孩子，你真的知道自己錯(cuò)了嗎？以后再發(fā)生這樣的事情你知道該 怎么做嗎？”亮亮忙不迭地點(diǎn)

6、頭。上帝于是讓時(shí)光倒流，一切重新來過。 當(dāng)亮亮和丁丁相撞的時(shí)候，亮亮很誠懇地說：哎呀,對不起，不小心撞到 你了。” 丁丁擺擺手說：沒事，我低頭找筆也沒看見你過來。”亮亮：你的筆掉了 ？我?guī)湍阏?吧?！焙冒?謝謝你呀！ ” 第一步:學(xué)生進(jìn)行小品表演，通過學(xué)生生動(dòng)傳神、詼諧有趣的表演，引起學(xué)生共 鳴,形成積極熱烈的教學(xué)氛圍。 第二步:在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)提出問題： (1亮亮和丁丁相撞本是一件小事，為什么兩個(gè)人會(huì)打起來？ (2他們兩人在語言、態(tài)度、舉止方面有哪些表現(xiàn) ？ (3你在與人交往中有沒有發(fā)生類似的事情 ？你的心情是怎樣的？ (4第二次兩人相撞后為什么能有好相處呢？ 學(xué)生發(fā)言，

7、表述自己的見解：亮亮和丁丁因?yàn)椴恢v文明、 沒有禮貌所以打起 來 了 ；他們語言粗魯、態(tài)度傲慢、互不相讓，所以會(huì)打起來；自己也有過類似的 經(jīng)歷,事 后總是后悔；只有講文明、有禮貌才能有效溝通，獲得良好的人際關(guān)系。 教師及時(shí) 點(diǎn)撥總結(jié):不講文明、沒有禮貌主要表現(xiàn)在語言粗魯、態(tài)度傲慢等方面，會(huì)導(dǎo)致敵 意，妨礙溝通，嚴(yán)重影響人際關(guān)系。 第三步:教師追問,組織學(xué)生討論：生活中沒有上帝，我們也不可能使時(shí)光 倒流，那 么怎樣才能在人際交往中不留下遺憾？我們的語言、態(tài)度、舉止應(yīng)該是怎樣的？我 們在日常生活中是如何與人交往的？ 學(xué)生小組討論、交流，認(rèn)識(shí)到禮貌是文明交往的前提，從語言、態(tài)度、舉止 等方 面總結(jié)

8、了禮貌、禮儀的表現(xiàn)，得出 在與人交往中,要做到語言文明、態(tài)度 親和、舉 止端莊”的結(jié)論，進(jìn)一步明確：語言文明能使交往和諧，態(tài)度親和能增 添交往的魅力，舉 止端莊能反映我們的高雅氣質(zhì)，反映我們的道德素養(yǎng)和文明程 度;我們在與人交往 時(shí)必須做到有禮貌、 講禮儀;并反思了自己在人際交往中的 各種表現(xiàn)，順利完成本 節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，取得理想的教學(xué)效果。 在這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，小品的設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容，包含著課本的知識(shí)點(diǎn)：講 文明、有禮貌的重要性和文明禮貌的主要表現(xiàn)，因而能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。 小 品的內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，具有生活化的特征，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng), 化深?yuàn)W為淺顯，不僅能調(diào)動(dòng)

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，減輕學(xué)生的學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué) 生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，同時(shí)，還促使學(xué)生反思自己的不足，尋找差 距，形成正確的價(jià)值 取向，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 創(chuàng)設(shè)生活場景： (1同學(xué)回答問題時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)明顯的錯(cuò)誤，你立即大聲糾正并嘲笑他，這樣會(huì) 應(yīng)該 。 (2班會(huì)課上，你的好朋友正在發(fā)言，而你卻與旁邊同學(xué)聊 天，充耳不聞,這樣會(huì) ，應(yīng)該 。 (3當(dāng)意見分歧 時(shí)，你強(qiáng)行要求別人聽 你的，這樣會(huì)_ _,應(yīng)該。(4面對他人的缺點(diǎn)和不足，你認(rèn)為隨意戲弄會(huì) —，應(yīng)該 —o總結(jié)出:尊重他人才能贏得他人的尊重，要寬容這是交往禮儀的重要原則。 在思想政治課的教學(xué)過程中，可以用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的

10、材料很多，一首學(xué)生熟 悉的歌曲、一個(gè)意義深遠(yuǎn)的小故事、 學(xué)生的身邊事例等等，只要教師潛心研究, 就會(huì)找到合適的材料 創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，形成和諧高效的課堂氛 圍，取得理想的教學(xué)效果。 教學(xué)反思 本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和深層次的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在自 主探究、自我體驗(yàn)和自我感悟中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。 1、 教學(xué)方式多樣化，使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，并促進(jìn)了教學(xué)相長。 本 節(jié)課體驗(yàn)式、探究式、互動(dòng)式方法貫穿教學(xué)始終 ，為學(xué)生順利到達(dá)知識(shí)、 能力和情 感態(tài)度價(jià)值觀的彼岸做了很好的鋪墊。 2、 教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增加了課堂教學(xué)的藝術(shù) 氣 息。 利用

11、多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大教學(xué)資 源。本節(jié)課教師利用生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)課件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，體現(xiàn)了多媒體 信 息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，而且整合得適量、適時(shí)、適度。同時(shí)，課件的充分利 用還更好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，增強(qiáng)了感染力，使教學(xué)一直在有趣、 有序、有 效中進(jìn)行。 3、 教學(xué)實(shí)際生活化，使學(xué)生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學(xué)中 ，個(gè) 性得以充分展現(xiàn)。 4、 教學(xué)語言激勵(lì)化，使學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情。 總之，本節(jié)課以全新的教學(xué)理念，合理的教學(xué)方式和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)在 創(chuàng) 新教育的舞臺(tái)上，極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和良好人格的健康發(fā)展 ，充分顯示出 思想品德課旺盛的生機(jī)和活力。