《多彩的夏天》說(shuō)課材料

《《多彩的夏天》說(shuō)課材料》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《多彩的夏天》說(shuō)課材料（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、多彩的夏天》說(shuō)課材料 說(shuō)教材 《多彩的夏天》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，富有童真童趣的散文。文章以“炎熱 -- 多彩-- 有趣 -- 悠閑—迷人的”為主線，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫，從多個(gè)角度寫出了夏天迷人 的生活。學(xué)習(xí)這篇文章，會(huì)讓孩子感受到夏天的多方面特點(diǎn)，體會(huì)夏天的多姿多彩。同時(shí)感 受到生活在這樣迷人的夏季里是快樂(lè)、幸福的。文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，整篇課文段與段之間均為并 列關(guān)系段落， 每段都是以總 -- 分形式描寫， 妙用了中心句， 適合學(xué)生自學(xué)。 基于以上的分析， 所以我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下： 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ： 1、知識(shí)與技能： 能有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理

2、解課文，培養(yǎng)初步積累語(yǔ)言的能 力。 2、過(guò)程與方法： 以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中感受語(yǔ)言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱 讀的樂(lè)趣。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的 " 迷人" 和"快樂(lè)" ，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、能有感情朗讀課文，了解中心句的作用，學(xué)習(xí)圍繞中心句抓住景物特點(diǎn)描寫的方法， 并能通過(guò)課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文，培養(yǎng)初步積累語(yǔ)言的能力。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分體驗(yàn)夏天生活的豐富多彩和快樂(lè)，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì) 自然的熱愛(ài)之情。 設(shè)計(jì)理念： 本篇文章《多彩的夏天》的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3、的過(guò)程及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò) 程，能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文，真正感受到夏天的色彩；能讓學(xué)生通過(guò)朗讀 , 贊美這個(gè)多彩的夏天； 能通過(guò)課外延伸，真正喜歡上這個(gè)多彩的夏天。 說(shuō)教法 教師應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)民主和諧自由的學(xué)習(xí)空間 , 循循善誘的把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、 會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，通過(guò)吟讀， 句型訓(xùn)練等幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。 最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感和能力目標(biāo)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)： （一）注重情境的教學(xué) 情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因 -- 情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，

4、 使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情 境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到夏天的迷人，激發(fā)他們熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)生活的情感。 展示美麗的夏景圖，喚起學(xué)生頭腦中對(duì)美的喜愛(ài)之情，放飛學(xué)生想象的空間，誘發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)課文的欲望，激發(fā)喜歡夏天的情感。 （二）注重學(xué)法的指導(dǎo) 成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了 不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)： ①采用指導(dǎo)第一自然段 -- 自學(xué)第二、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 ②注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟

5、。 （三）注重讀法的指導(dǎo) 通過(guò)語(yǔ)言的渲染有感情地朗讀。語(yǔ)言的渲染把學(xué)生帶到夏日美麗的圖面當(dāng)中，學(xué)生感悟 感受語(yǔ)言文字的美，帶著美的心情朗讀，讓學(xué)生的真情實(shí)感自然地流露到課文的朗讀中。在 朗讀過(guò)程中我采用了個(gè)別讀、男女生讀、組內(nèi)表演讀、全班讀、對(duì)比讀等形式多樣的朗讀法， 意在讓孩子們充分感受文章字里行間透露出的作者對(duì)夏天的喜愛(ài)。 說(shuō)學(xué)生 這篇課文十分貼近孩子們的生活，但課文文本又有一定的局限性。比如，在第三自然段里， “看螢火蟲(chóng)提著燈籠在草叢中游行。 ”那么孩子們?cè)趯?duì)文本本身的理解上是會(huì)有局限的。 《語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng) 設(shè)

6、豐富多彩的教學(xué)情境。語(yǔ)文學(xué)科本身，要求與生活相聯(lián)系，應(yīng)該是呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)的。那么 這個(gè)時(shí)候，計(jì)算機(jī)的整合可以起到一種橋梁的作用。即搭設(shè)文本與生活之間的橋梁。其次， 還應(yīng)該放開(kāi)手讓孩子們自己主動(dòng)地聯(lián)系自己的生活，去構(gòu)思，用自己的語(yǔ)言去描繪。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《多彩的夏天》 ，現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，跟著夏姑娘的腳步 去旅行，好嗎？（板書(shū)：夏天） 二、理解課文。 師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀課文，想想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（生讀課文并交流所 得） 生甲：課文中描寫的夏天是炎熱的。 生乙：課文中描寫的夏天是多彩的。 生丙：課文中描寫的夏天是悠閑

7、的和有趣的。 生?。赫n文中描寫的夏天還是迷人的。 （師隨機(jī)板書(shū)） （一） 學(xué)習(xí)“炎熱”一段。 1、我們先到“太陽(yáng)城”里瞧一瞧（出示第一段課文） 2、自由讀第一自然段，思考：這段主要寫什么？說(shuō)說(shuō)在這段里你都讀懂了什么？畫(huà)出你喜歡 的詞語(yǔ)或不理解的詞語(yǔ)。（強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)） 生交流：寫夏天的炎熱。 3、畫(huà)出這段的中心句，說(shuō)說(shuō)你從哪里能夠感受到夏天的炎熱？ 生：我從“火辣辣、盡情地”這兩個(gè)詞語(yǔ)看出夏天的炎熱。 師：把這些詞語(yǔ)去掉，讀一讀；加上這些詞，再來(lái)讀一讀，你有什么新的感受？（學(xué) 生讀文） 生甲：去掉這兩個(gè)詞，我就感受不到夏天的熱了，就有點(diǎn)像春天的感覺(jué)。 生乙：加上這兩個(gè)詞我

8、感到夏天非常熱，像個(gè)大蒸籠一樣。 生?。何疫€感到天太熱了，就好像下火了一樣。 師：真是寫出了太陽(yáng)毫無(wú)保留地把熱灑向大地。同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話，注意讀好這 幾個(gè)詞語(yǔ)。（生讀句子） 生：我喜歡夏天的雨， 生讀“如果下起雨來(lái)， 就在小雨中奔跑， 洗一個(gè)痛快的涼水澡。 天本來(lái)很熱，如果在很熱很熱的天氣里，能下一場(chǎng)雨，那感覺(jué)多痛快，多舒服呀！ 生：我也想像那里的小朋友一樣，光著腳丫在雨中跑，使勁地踩水。 生：如果能在雨中摔上一跤，就會(huì)感覺(jué)更痛快了。 師：是呀，人們常說(shuō)：夏天的天氣，就像小孩子的臉說(shuō)變就變。剛才還烈日當(dāng)空，一 轉(zhuǎn)眼就下起清涼的雨來(lái)，為我們驅(qū)散了難耐的酷熱。 （重視學(xué)生在教學(xué)中的主

9、體作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終注重讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)主人 翁意識(shí)，讓學(xué)生自由選擇自已喜歡的方式讀課文，作標(biāo)記，自由選擇同學(xué)讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生感 覺(jué)到自已是學(xué)習(xí)的主人。 ） 5、齊讀第一段。 6、小結(jié)學(xué)法：（ 1）我會(huì)讀：知道這段主要寫什么。哪句話概括說(shuō)出主要內(nèi)容。（中心句） （2）我會(huì)找：哪些詞最能體現(xiàn)中心句的內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （3）我會(huì)想：想象當(dāng)時(shí)的情景。 （4）我會(huì)讀：有感情地朗讀。 （注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練 環(huán)節(jié)：①采用指導(dǎo)第一自然段--自學(xué)第二、三、四自然段。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。②注意課 堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生

10、明確并掌握學(xué)法的步驟。） （二） 學(xué)習(xí)二至四段。 1、自學(xué)：根據(jù)第一段的學(xué)法，每小組選擇最喜歡的一段一起學(xué)習(xí)、交流。 2、組長(zhǎng)組織本組成員學(xué)習(xí)交流。 3、各組代表在班級(jí)反饋：（讓學(xué)生自由的選擇學(xué)習(xí)空間，使之完全放開(kāi)，更有利于激活 形象思維，達(dá)到物我—體的最高境界。） 第二段：多彩 1、 生可能會(huì)找出直接描寫色彩的詞句，師相機(jī)板書(shū)：綠、黑、紅…… 2、 師趁勢(shì)引導(dǎo)：還有哪些詞，雖然不是直接寫出顏色，但我們可以從中展開(kāi)想象，說(shuō) 說(shuō)它的顏色？（盛開(kāi)的鮮花、漂亮的衣裙）可能有哪些顏色？還可以說(shuō)什么樣的鮮花、什 么樣的衣裙？（五顏六色、五彩繽紛等）（ 出示花園和夏天街上情景圖 ） 3、

11、想象：你在夏天還看到過(guò)哪些色彩？（藍(lán)藍(lán)的天空、朵朵白云、火紅的太陽(yáng)、金黃 的沙灘、碧綠的湖水……） 4、 師：這一切把夏天裝扮得多美??！看到這一切，你會(huì)怎樣招呼小伙伴來(lái)欣賞呢？ 指名讀，點(diǎn)撥：在炎熱的夏天里，吃上一塊冰涼的西瓜，會(huì)有什么感覺(jué)？重點(diǎn)指導(dǎo)讀“那感 覺(jué)真好！” 請(qǐng)喜歡多彩夏天的小朋友站起來(lái)讀一讀這段話。 （以學(xué)生為本，以讀為主線，整節(jié)課始終圍繞讀中感悟，以讀促思，采用對(duì)比性朗讀、 感悟性的朗讀、理解性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂(lè)。 比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開(kāi) 的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體

12、會(huì)夏天的豐富多彩，并讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。） 第三段：有趣 1、 生可能會(huì)找出文中提到的“有趣”的事。師相機(jī)板書(shū)：聽(tīng)……看…… 2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得什么最有趣？（想象青蛙怎么舉行賽歌會(huì)的？螢火蟲(chóng)怎么樣？） 書(shū)上把小動(dòng)物當(dāng)成人來(lái)寫，多有趣呀！ 3、 聯(lián)系生活實(shí)際想想：你在夏天還聽(tīng)到過(guò)什么有趣的聲音，看到過(guò)什么有趣的現(xiàn)象嗎？ 試著用“……可以……聽(tīng)……”或“……可以……看……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 師：其實(shí)夏天有趣的現(xiàn)象還是很多，回到課文中，再來(lái)讀一讀。 4、 師：我們也來(lái)進(jìn)行一次男女生朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更有趣！ （用多種方法來(lái)讓學(xué)生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。在讀中讓他們感受到夏

13、天的豐富 多彩，讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。其次，還應(yīng)該放開(kāi)手讓孩子們自己主動(dòng)地聯(lián)系自己的生活， 去構(gòu)思，用自己的語(yǔ)言去描繪。 可以極大地激發(fā)孩子們的熱情。 真正達(dá)到“我要學(xué)” 的目的。） 第四段：悠閑 1生可能會(huì)匯報(bào)各種“悠閑”的事，師相機(jī)板書(shū)：釣、捉、游…… 2、引導(dǎo)理解“夜晚望著星空暢想”。（出示圖片：星空）同學(xué)們想想，夜晚你坐在竹椅上， 仰望著星空，你會(huì)想些什么呢？師：?jiǎn)?，像同學(xué)們這樣自由自在地想，就叫暢想。 3、 拓展：夏天的時(shí)候，我們還喜歡做些什么事呢？ 放暑假時(shí)，在家里又可以做些什么？ 師：像這樣很自由地，想干什么就干什么，就是“悠閑”的生活。 4、 自己帶著輕松的心情來(lái)讀一讀

14、。然后師生接讀：夏天，可以——可以——可以——可以— —還可以——或者—— （三）第五段：迷人 1、小組讀最后一段。同桌先討論一下，哪些地方時(shí)迷人的。在班級(jí)交流。 3、全班齊讀最后一段。（讀出喜愛(ài)的感情） 三、再讀課文，整體回顧。 師：學(xué)完了這篇課文，孩子們，你們有什么感受？學(xué)生交流。 生：我覺(jué)得夏天太美了！ 生：我覺(jué)得夏天太可愛(ài)了！ 生：我覺(jué)得過(guò)夏天太高興了！ 生：我覺(jué)得太快樂(lè)了！ 生：我覺(jué)得夏天是我最喜愛(ài)的季節(jié)…… （環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍了課堂氣氛， 更有利于激活形象思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。） 師：好一個(gè)多彩的夏天??！快樂(lè)是可以

15、傳遞的，就把快樂(lè)傳遞給在座的每一位吧！選擇你喜 歡的方式練習(xí)朗讀全文。 （師放音樂(lè)） （生用找朋友讀、找老師讀、小組讀、自己讀等方式讀文） 師總結(jié)：是啊，有人說(shuō)，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無(wú)法替代的。陽(yáng)光的撫 摸，微風(fēng)的呢喃，還有那小鳥(niǎo)百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛(ài)生活的人， 才才能感受到生活的多姿多彩。 四、推薦作業(yè)： 夏天的美無(wú)處不在，夏天的樂(lè)趣說(shuō)也說(shuō)不完。課后，請(qǐng)同學(xué)們把自己心目中最美的夏天 畫(huà)出來(lái)，并用一段話寫出來(lái)。 （重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，引導(dǎo)孩子們多寫多練，從而不 斷提高習(xí)作能力。努力發(fā)掘課本資源讀和寫的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)思好課文的最佳練筆，增加孩子們 的習(xí)作機(jī)會(huì)。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 炎熱（火辣辣、盡情 ） 多彩的夏天 多彩（綠、黑、紅……） 有趣（聽(tīng)……看…… ） 悠閑（釣、捉、游……） 迷人 （提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)。 能從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激 ,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。 ）