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1、課題
石鐘山記
課型
0新授□復(fù)習(xí)□講評(píng)第1、2課時(shí)
班級(jí)
授課時(shí)間
教
學(xué)
目
標(biāo)
1. 掌握文言重點(diǎn)實(shí)詞，文言特殊句式。
2. 學(xué)習(xí)作者勇于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，大膽探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握文言重點(diǎn)實(shí)詞，文言特殊句式
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者勇于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，大膽探索的精神
教學(xué)方法
0講授法0討論法□案例教學(xué)法□情景教學(xué)法□實(shí)驗(yàn)法0探究法0自主學(xué)習(xí)法口 .
教
學(xué)
過(guò)
程
教學(xué)意圖
通過(guò)一本一篇
文一章一的一學(xué)
習(xí)八掌一握文
史一的一文一言
魚(yú)式一、堂習(xí)
作一者一敢遷
質(zhì)疑2 一大膽
探.索一的-精
神。
一、 復(fù)
2、習(xí)導(dǎo)入
提問(wèn)《游褒禪山記》的作者，由唐宋八大家導(dǎo)入。
二、 復(fù)習(xí)課文
1. 整理文學(xué)常識(shí)。
學(xué)生自讀，教師板書(shū)，學(xué)生回答。
文體；
作者；
出處；
寫(xiě)作特點(diǎn)；
主旨。
給定時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記。
2. 翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞句。
學(xué)生分組翻譯，合作完成重點(diǎn)字詞句的整理。
（1） 通假字。
（2） 詞類(lèi)活用。
（3） 古今異義。
（4） 文言特殊句式。
3. 分析課文內(nèi)容，掌握主旨，學(xué)習(xí)作者的精神。
老師布置思考題：全篇共有3段文字，如何概括每段文字的大意？
老師提示：結(jié)合“閱讀提示”中的相關(guān)語(yǔ)句：作者不囿于舊說(shuō)，而
是通過(guò)實(shí)地考察，對(duì)石鐘山命名的緣由提出
3、了自己的見(jiàn)解，并指出了前
人不能作出正確解釋的原因，從而得出“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)”
的結(jié)論。
第1段：對(duì)石鐘山命名緣由的兩種舊說(shuō)表示懷疑。
第2段：通過(guò)實(shí)地考察，探究石鐘山命名的真正原因。
第3段：概括前人不能作出正確解釋的原因，得出結(jié)論。
4. 比較《石鐘山記》和《褒禪山》。
相同點(diǎn)：都是游記，都運(yùn)用了多種表達(dá)方式，都通過(guò)記游來(lái)說(shuō)明道
理。
不同點(diǎn)：（1）敘議結(jié)構(gòu)順序不同；（2）論述事理不同；（3）記游描
述側(cè)重點(diǎn)不同。
過(guò) 三、小結(jié)
, 本節(jié)課我們通過(guò)復(fù)習(xí)，不僅疏通了該段的重要字詞句，而且了解了
程
文章各段的大意，應(yīng)該說(shuō)，關(guān)于石鐘山的命名，無(wú)論是北魏酈道元的“水
石相搏論”，還是唐代李渤的“扣石發(fā)聲論”，蘇軾都持懷疑的態(tài)度，并
提出了懷疑的依據(jù)。而他帶著疑問(wèn)，在送子赴任途經(jīng)石鐘山時(shí)，親臨絕
壁，進(jìn)行了實(shí)地考察。在考察的過(guò)程中，他得出了 “事不目見(jiàn)耳聞”就
不能“臆斷其有無(wú)”的結(jié)論，我們要學(xué)習(xí)他那種勇于質(zhì)疑、善于思考、
大膽探索、注重實(shí)踐的精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思:
石鐘山記
作業(yè)設(shè)置：1、背誦。
2 .完成練習(xí)冊(cè)。
備注:
中職語(yǔ)文 石鐘山記 優(yōu)秀備課word版
