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1、
《我長高了》教學(xué)反思
《我又長高了》一課,主要是讓學(xué)生理解長度單位“米”,體會米的實際意義。我在課前備課時曾為怎樣引出課題而大傷腦筋。后來,我決定帶所有的學(xué)生實際測量一次身高,一是讓他們切實感受到:自己長高了;二是讓他們體會到測量在生活中的用途。因為前一節(jié)課,已經(jīng)學(xué)過了長度單位“厘米”我特意告訴每個孩子以“厘米”為單位的測量結(jié)果。測量過的學(xué)生已經(jīng)在衛(wèi)生室的門口比起了高矮,甚至有的孩子興奮地告訴大家“我又長高了!”
課上一開始,我問孩子們:“第一節(jié)課我們?nèi)y量了身高,同學(xué)們測量后都非常高興,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們異口同聲地說:“我發(fā)現(xiàn)自己長高了。”我隨即板書課題,接著問:“你們究竟
2、有多高呀?”“誰想知道老師有多高?先猜一猜吧!”然后,給每個小組一根和教師身高等長的繩子“請小組合作,用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位,在2分鐘之內(nèi)測量出教師有多高?”孩子們一下子來了興致,都想知道老師到底有多高,小組合作測量起來。學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)完成是在預(yù)料之中的,我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生體驗到:在短時間內(nèi)用“厘米”為單位測量較長的物體時,既慢又容易出錯。匯報的結(jié)果是:有3組沒有測量出來,只有1組測出了接近準(zhǔn)確答案的結(jié)果。我趁機告訴大家:“你們測量得慢是因為‘厘米’是一個小朋友,今天如果理解一個大朋友,你們就會很快很準(zhǔn)確地測出結(jié)果,他就是‘米’。”很自然的引出了本課的重點內(nèi)容。
上面的談話導(dǎo)入
3、設(shè)計在實際的課堂教學(xué)中效果很好,學(xué)生沉浸在自己長高的喜悅中,愿意了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識,成長的快樂創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的心理空間。情境設(shè)計不見得非得是童話等虛擬的東西。這樣的談話來源于生活,應(yīng)用于生活,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童的智慧在他們的指尖上,整節(jié)課學(xué)生動手操作,合作互動;通過形式多樣的游戲鞏固新知,形成水平,達到了教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)在個別環(huán)節(jié)的處理上如果能更細致些,會取得更理想的效果,如:
1、在理解了1米有多長后,學(xué)生對1米和1厘米能建立不同的表象,準(zhǔn)確的區(qū)別,并能準(zhǔn)確估計課桌的長度。在此之后,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用米尺去測量,并讓學(xué)生在小組內(nèi)準(zhǔn)確測
4、量教師的身高。
2、在數(shù)學(xué)活動是應(yīng)在注重活動形式注重全體參與的同時考慮到學(xué)生的組織和活動的效果。如果活動這樣設(shè)計會取得更好的效果:把學(xué)生分成兩組,以組作裁判,出示結(jié)果或判斷對錯,另一組參加活動;然后交換。題目也實行了調(diào)整,增加6—8題,活動的效率會有較大的提升。
3、在板書“米”后,一個學(xué)生大聲說:“米,大米的米?!痹诔鍪拘》孔拥膱D讓學(xué)生判斷單位時一個學(xué)生又說:“我家的房子上沒有煙囪?!边@些充分表明:學(xué)生愿意說,有強烈的表達自己想法的愿望,但他們不知如何交流,如何
繞一個主題或一個交流的中關(guān)鍵話題去發(fā)現(xiàn)問題,表達想法。這也是我在今后的教學(xué)中需要深入研究,悉心指導(dǎo)的地方。