《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思

上傳人:pw****6 文檔編號(hào):51236380 上傳時(shí)間:2022-01-24 格式:DOC 頁數(shù):1 大小:13.50KB
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1、 《我長(zhǎng)高了》教學(xué)反思 《我又長(zhǎng)高了》一課,主要是讓學(xué)生理解長(zhǎng)度單位“米”,體會(huì)米的實(shí)際意義。我在課前備課時(shí)曾為怎樣引出課題而大傷腦筋。后來,我決定帶所有的學(xué)生實(shí)際測(cè)量一次身高,一是讓他們切實(shí)感受到:自己長(zhǎng)高了;二是讓他們體會(huì)到測(cè)量在生活中的用途。因?yàn)榍耙还?jié)課,已經(jīng)學(xué)過了長(zhǎng)度單位“厘米”我特意告訴每個(gè)孩子以“厘米”為單位的測(cè)量結(jié)果。測(cè)量過的學(xué)生已經(jīng)在衛(wèi)生室的門口比起了高矮,甚至有的孩子興奮地告訴大家“我又長(zhǎng)高了!” 課上一開始,我問孩子們:“第一節(jié)課我們?nèi)y(cè)量了身高,同學(xué)們測(cè)量后都非常高興,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們異口同聲地說:“我發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)高了?!蔽译S即板書課題,接著問:“你們究竟

2、有多高呀?”“誰想知道老師有多高?先猜一猜吧!”然后,給每個(gè)小組一根和教師身高等長(zhǎng)的繩子“請(qǐng)小組合作,用昨天學(xué)過的‘厘米’為單位,在2分鐘之內(nèi)測(cè)量出教師有多高?”孩子們一下子來了興致,都想知道老師到底有多高,小組合作測(cè)量起來。學(xué)生沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成是在預(yù)料之中的,我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)到:在短時(shí)間內(nèi)用“厘米”為單位測(cè)量較長(zhǎng)的物體時(shí),既慢又容易出錯(cuò)。匯報(bào)的結(jié)果是:有3組沒有測(cè)量出來,只有1組測(cè)出了接近準(zhǔn)確答案的結(jié)果。我趁機(jī)告訴大家:“你們測(cè)量得慢是因?yàn)椤迕住且粋€(gè)小朋友,今天如果理解一個(gè)大朋友,你們就會(huì)很快很準(zhǔn)確地測(cè)出結(jié)果,他就是‘米’?!焙茏匀坏囊隽吮菊n的重點(diǎn)內(nèi)容。 上面的談話導(dǎo)入

3、設(shè)計(jì)在實(shí)際的課堂教學(xué)中效果很好,學(xué)生沉浸在自己長(zhǎng)高的喜悅中,愿意了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識(shí),成長(zhǎng)的快樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的心理空間。情境設(shè)計(jì)不見得非得是童話等虛擬的東西。這樣的談話來源于生活,應(yīng)用于生活,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 兒童的智慧在他們的指尖上,整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手操作,合作互動(dòng);通過形式多樣的游戲鞏固新知,形成水平,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),取得了較好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上如果能更細(xì)致些,會(huì)取得更理想的效果,如: 1、在理解了1米有多長(zhǎng)后,學(xué)生對(duì)1米和1厘米能建立不同的表象,準(zhǔn)確的區(qū)別,并能準(zhǔn)確估計(jì)課桌的長(zhǎng)度。在此之后,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用米尺去測(cè)量,并讓學(xué)生在小組內(nèi)準(zhǔn)確測(cè)

4、量教師的身高。 2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)是應(yīng)在注重活動(dòng)形式注重全體參與的同時(shí)考慮到學(xué)生的組織和活動(dòng)的效果。如果活動(dòng)這樣設(shè)計(jì)會(huì)取得更好的效果:把學(xué)生分成兩組,以組作裁判,出示結(jié)果或判斷對(duì)錯(cuò),另一組參加活動(dòng);然后交換。題目也實(shí)行了調(diào)整,增加6—8題,活動(dòng)的效率會(huì)有較大的提升。 3、在板書“米”后,一個(gè)學(xué)生大聲說:“米,大米的米?!痹诔鍪拘》孔拥膱D讓學(xué)生判斷單位時(shí)一個(gè)學(xué)生又說:“我家的房子上沒有煙囪?!边@些充分表明:學(xué)生愿意說,有強(qiáng)烈的表達(dá)自己想法的愿望,但他們不知如何交流,如何 繞一個(gè)主題或一個(gè)交流的中關(guān)鍵話題去發(fā)現(xiàn)問題,表達(dá)想法。這也是我在今后的教學(xué)中需要深入研究,悉心指導(dǎo)的地方。

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