第14課《背影》精讀教學(xué)設(shè)計(jì)-一樣的父愛不一樣的表達(dá)部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

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1、一樣的父愛，不一樣的表達(dá) 閱讀材料： 1. 八年級(jí)上冊(cè)第14課《背影》； 2. 閻連科的《打》、劉墉的《父親的畫面》。 設(shè)計(jì)意圖： 本次教學(xué)設(shè)計(jì)以《背影》作為課堂精講篇目，抓住細(xì)節(jié)描寫，從父親 的行為中提煉“父愛”。再?gòu)牧硗鈨善恼轮辛私飧笎鄣牟煌磉_(dá)方式，從而加 深對(duì)父愛的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)的方法。 2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及精神風(fēng)貌。 3. 了解并體會(huì)父愛的不同表達(dá)方式，理解、珍惜父愛。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)的方法；從不同角度感受父愛。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 （談話導(dǎo)入）想一想：父親

2、的愛是否感動(dòng)過(guò)你？這種愛是體現(xiàn)在父親的只言片語(yǔ) 中，還是隱含在父親的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？還是通過(guò)某個(gè) 動(dòng)作流露的？（自由發(fā)言） 父親是一部大書，年輕的兒女們常常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，才能讀 懂父親那顆真誠(chéng)的心。父親這本書，寫滿了人生的哲學(xué)，刻畫著人生的奮斗和努 力、拼搏與勇氣。時(shí)移世易，父親對(duì)我們的愛，卻從未改變。今天我們一起來(lái)感 受這溫暖人心的父愛。 二、 回憶背影，感受父愛 （一）默讀第六自然段，思考：本段從哪些方面來(lái)描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞 語(yǔ)或句子，再想一想這樣寫有何作用？ 1. 觀其貌 外貌：父親的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心

3、情憂傷 父親的體態(tài)：肥胖 作用：表明行動(dòng)不便，艱難 2. 看其行 走路的姿勢(shì)：蹣跚 作用：寫出父親年紀(jì)較大、腿腳不便 爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：攀、縮、傾 作用：生動(dòng)地寫出父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，突出行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親對(duì)兒 子深深的愛。 3. 聽其言 (1) “不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩? 父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目 中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。 (2) “我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)” 父親已經(jīng)把兒子送上車，己經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而 父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣

4、橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道 不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的他還生怕兒子跟著出來(lái), 忘了行李，父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。 (3) “我走了，到那邊來(lái)信!” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。 (4) “進(jìn)去吧，里邊沒人” 走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍又想到兒子所帶的 行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想！ 教師過(guò)渡： 這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不 是，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛意，平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情。 在本篇課文中，父親含蓄而深沉的愛，感動(dòng)人心。那么對(duì)我們嚴(yán)厲

5、的父親，是否 就不愛我們呢？我們一起來(lái)看看閻立科的《打》。 三、痛打“無(wú)情”，父愛有痕 1. 快速閱讀閻連科的《打》，抓住描寫父親的細(xì)節(jié)，體會(huì)“痛打”中的深 愛。 (自主思考一展示交流) 支你一招： 跳讀法是指跳過(guò)一些無(wú)關(guān)緊要的部分，而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快 速閱讀方法。跳讀是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱 讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁(yè)整頁(yè)地略過(guò)。 展示： (1) 從初一到初五，父親沒有給我臉色看，更沒有打我和罵我，他待我如 往年無(wú)二，讓我高高興興過(guò)完了一個(gè)春節(jié)?？傻搅顺趿赣H問我偷錢沒有。我說(shuō)沒有，父親便厲聲讓我跪下了。反復(fù)問我偷

6、沒有，我都說(shuō)沒有，父親便狠力地 朝我臉上摑起耳光來(lái)。 (“我”犯錯(cuò)了，卻不認(rèn)錯(cuò)，父親無(wú)奈，動(dòng)手打“我”。) (2) 然后，父親就不再說(shuō)啥兒，把他的頭扭到邊去。不看我，可等他再扭 頭回來(lái)時(shí)，我看見他眼里含著的淚。 (“扭”這動(dòng)作是父親下意識(shí)地掩飾，“眼里含著淚”讓我們窺見了他嚴(yán)厲外 表下的內(nèi)心世界，那是對(duì)兒子的心疼，也是父親的無(wú)奈和心酸。) (3) 睡到半夜父親卻把我搖醒，好像求我一樣問：“你真的沒拿人家的錢？ ” 我朝父親點(diǎn)了一下頭。然后父親就拿手去我臉上輕輕摸了摸，又把他的臉扭到一 邊去，去看著窗外的夜色和月光。 (4) 回家安葬完了父親，收拾他用過(guò)的東西時(shí)，我看見那個(gè)鋁

7、盒刮臉刀。 2. 作者說(shuō)道:“每次想起父親，都是從他對(duì)我的痛打開始的”。這樣的父親, 也“已經(jīng)離開我二十四五年了”，作者為什么還要“不停地想念他"呢？ (長(zhǎng)大后的“我”明白了:父親的“打"是對(duì)“我"的教育和愛。) 3. 根據(jù)前面的分析，補(bǔ)充句子： 父親的打是 的打； 父親的打是 的打； 父親的打是 的打； 例：是迫不得己的打；是讓“我”好好反省的打；使“我”感到了安慰和幸福的 打；是充滿父愛的打……對(duì)我來(lái)說(shuō)，父親的愛是嚴(yán)厲的。 教師過(guò)渡： 世界上不可能有兩片一模一樣的樹葉，所以不同的父親表達(dá)父愛的方式也 不盡相同。高爾基說(shuō)：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀

8、懂了 整個(gè)人生!”接下來(lái)我們走進(jìn)劉墉的《父親的畫面》，去感受不一樣的父愛。 四、寵愛有加，溫暖記憶 快速閱讀《父親的畫面》，抓住細(xì)節(jié)描寫，概括父親表現(xiàn)父愛的方式。 1. 文章描繪了多幅“父親的畫面”，請(qǐng)寫出你印象最深的四幅加以概 括。 如：父親是我的溜滑梯、父親的懷抱是我的游樂場(chǎng)、父親專程為我買汗衫、 父親帶我逛街并為我買玩具、父親騎自行車帶我去釣魚…… 2. 從小到大，爸爸對(duì)我寵愛有加，甚至有些溺愛。就連母親也說(shuō)：“要 不是你爸爸死的早，只怕你也成不了氣候，不知被寵成什么樣子！ ”你同 意這位爸爸的愛子方式嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。 例：同意。因?yàn)閺奈闹衼?lái)看，爸爸雖然非常寵

9、“我”，但他并不只是在物 質(zhì)上滿足“我”，更不是縱容“我”的壞習(xí)慣，他陪“我”玩，帶我垂釣， 給“我”講故事、買書等，讓“我”享受到了童年的幸福、閱讀的快樂， 對(duì)“我”以后的人生產(chǎn)生了積極的影響。 3. 父親對(duì)我的童年生活中有著什么樣的影響？ “我甚至覺得父親成為我童年的代名詞，從他逝去，我就失去了天真的童 年?！? a 五、 流露真情，話說(shuō)父愛 抓住生活中的細(xì)節(jié)，講述一個(gè)關(guān)于父親表達(dá)對(duì)自己的愛的片段，并簡(jiǎn)要說(shuō) 說(shuō)自己對(duì)父愛的理解。 六、 小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)通過(guò)抓住細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)這組描寫 父愛的文章，我們明白了不同的父親，表達(dá)愛的方式也不同，或含蓄，或嚴(yán)厲, 或溫暖…… 有人說(shuō)：“父親是一本書，你要用一生去解讀?！碑?dāng)代作家畢淑敏也說(shuō): “當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ), 而許多東西無(wú)法彌補(bǔ)?！彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候，多一份關(guān)心，盡一 份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。 因?yàn)橐灰恍⑿臒o(wú)價(jià)，我們應(yīng)理解、珍惜、回報(bào)父愛。 七、 推薦閱讀 閱讀《墻角里的父愛》 八、 板書設(shè)計(jì) 《背影》含蓄 《打》嚴(yán)厲 一樣的父愛， 《父親的畫面》溫暖 不一樣的表達(dá)