九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《棗兒》課件2 新人教版

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1、兩個(gè)人對(duì)親人的思念引起了樸樸通通的”棗兒” 數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。別人的爹。 理解劇中人物的思想感情理解劇中人物的思想感情關(guān)于老人關(guān)于老人1 1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情? ? 老人在與男孩的談話中，老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時(shí)候的回憶了棗兒小時(shí)候的事事：兒子：兒子“棗兒棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到

2、棗樹下。下?；貞浟俗约盒r(shí)候回憶了自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事、偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。兒活命的故事。 2.如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)? 老人在談話中老人在談話中“沉思沉思”“”“心事心事重重重重”“”“閃著淚閃著淚花花”，流露出老，流露出老人人對(duì)兒子的思念，對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱念，對(duì)故土的熱愛之情，有一種愛之情，有一種濃濃的失落感。濃濃的失落感。 3 3如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象? ? 劇中的老人首先是劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象老

3、一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。心、不失希望而又有所失落。 關(guān)于男孩關(guān)于男孩 談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。 劇中的男孩

4、想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象：男孩是年幼的新生一代的形象：他他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。性。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人

5、物怎么看你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看? ? 這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)? ? 老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。 關(guān)于棗兒關(guān)于棗兒 棗兒在劇中起什么作用棗兒在劇中起什么作用? ? 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為標(biāo)題，并以為標(biāo)題，并以“棗兒棗兒”貫貫穿全劇，讓老

6、人與男孩圍繞穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒棗兒”進(jìn)行進(jìn)行對(duì)話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命對(duì)話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與運(yùn)，都與“棗兒棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念，也與父親的思念，也與“棗兒棗兒”相牽連。相牽連。“棗棗兒兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。的話題。 怎樣理解劇中的象征手法？怎樣理解劇中的象征手法？ 全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在劇中，劇中，“棗兒棗兒”是親情的象征，是故是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征

7、。神家園的象征。 棗兒是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。 棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。 揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。 (1)老人 老子個(gè)兒大，兒子個(gè)

8、兒能小嗎? 男孩 嘻，爺爺，我說棗兒個(gè)兒大。老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒” 并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。 (2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒 像這青棗，嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫，六十年過去了快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆! 男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢?老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。 老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。 (3)老人 聽好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃 才能吃出個(gè)甜味。 不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中

9、隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。 (4)男孩 我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路 了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的。 道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。 課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。一讀，想想它在劇中起什么作用。 課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達(dá)了在表達(dá)了在“棗兒棗兒”中所融入的父母疼愛子女的中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開開頭，頭，隱含了全劇與隱含了全劇與“棗兒棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾結(jié)尾也用了這首童也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。