《江蘇省南京市長(zhǎng)城中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 先導(dǎo)課課件 (新版)新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江蘇省南京市長(zhǎng)城中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 先導(dǎo)課課件 (新版)新人教版(12頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、歡迎來到長(zhǎng)城中學(xué)初中語文第初中語文第一課一課相遇就是緣分 姚姚虞舜居姚墟,因以為姓。從女,兆虞舜居姚墟,因以為姓。從女,兆聲?;?yàn)橐Γ瑡埔病B?。或?yàn)橐?,嬈也。說文說文姚姓出自五帝之一的虞舜,舜(有姚姓出自五帝之一的虞舜,舜(有虞氏,名:重華)生于姚墟,他的虞氏,名:重華)生于姚墟,他的后裔子孫便以地為氏,稱為姚氏。后裔子孫便以地為氏,稱為姚氏。姚,一般指美好的樣子。漢語言文姚,一般指美好的樣子。漢語言文字字“姚姚”組合來講,組合來講,“兆兆”應(yīng)為其應(yīng)為其本意,女旁則為姚姓從母系氏族社本意,女旁則為姚姓從母系氏族社會(huì)傳到今的痕跡。會(huì)傳到今的痕跡。中國(guó)人為什么要學(xué)語文? 故事一故事一 傳說李鴻章有
2、一個(gè)遠(yuǎn)房親戚,沒有什么學(xué)問卻熱衷傳說李鴻章有一個(gè)遠(yuǎn)房親戚,沒有什么學(xué)問卻熱衷科舉,打算在仕途上有所發(fā)展,一心想借李鴻章的關(guān)系科舉,打算在仕途上有所發(fā)展,一心想借李鴻章的關(guān)系撈個(gè)一官半職。他在考場(chǎng)上打開試卷,竟無法下筆。眼撈個(gè)一官半職。他在考場(chǎng)上打開試卷,竟無法下筆。眼看就要交卷了,便靈機(jī)一動(dòng),在試卷上寫下看就要交卷了,便靈機(jī)一動(dòng),在試卷上寫下“我乃李鴻我乃李鴻章中堂大人的親妻章中堂大人的親妻”,指望能獲主考官錄取。主考官批,指望能獲主考官錄取。主考官批閱這份考卷時(shí),發(fā)現(xiàn)他竟將閱這份考卷時(shí),發(fā)現(xiàn)他竟將“戚戚”錯(cuò)寫成錯(cuò)寫成“妻妻”,就提,就提筆批道:筆批道:“所以我不敢娶你。所以我不敢娶你?!薄啊?/p>
3、“娶娶”與與“取取”同音,同音,主考官針對(duì)他的錯(cuò)字,來個(gè)雙關(guān)的主考官針對(duì)他的錯(cuò)字,來個(gè)雙關(guān)的“錯(cuò)批錯(cuò)批”,既有很強(qiáng),既有很強(qiáng)的諷刺意味,又極富情調(diào)。的諷刺意味,又極富情調(diào)。故事二故事二 歌德在花園里迎面碰到了他的敵人,花園歌德在花園里迎面碰到了他的敵人,花園的路只允許一個(gè)人通過,他的仇敵高高的的路只允許一個(gè)人通過,他的仇敵高高的昂起頭說,我是不會(huì)給傻瓜讓路的!歌德昂起頭說,我是不會(huì)給傻瓜讓路的!歌德怎么辦呢?怎么辦呢?歌德則避開一邊:說:我恰恰相反。巧妙的歌德則避開一邊:說:我恰恰相反。巧妙的解決了這問題解決了這問題 故事三:故事三: 有一次解縉在路上遇到一位老財(cái)主,這個(gè)有一次解縉在路上遇到一
4、位老財(cái)主,這個(gè)老財(cái)主略知一點(diǎn)文墨,久聞解縉善做對(duì)聯(lián),老財(cái)主略知一點(diǎn)文墨,久聞解縉善做對(duì)聯(lián),故意攔住解縉的去路,解縉很生氣,老財(cái)故意攔住解縉的去路,解縉很生氣,老財(cái)主就奚落解縉:主就奚落解縉:“小犬無知嫌路窄。小犬無知嫌路窄。”解解縉應(yīng)聲答道:縉應(yīng)聲答道:“大鵬展翅恨天低。大鵬展翅恨天低?!崩县?cái)老財(cái)主見解縉穿綠衣裳,又出一聯(lián),出水蛤蟆主見解縉穿綠衣裳,又出一聯(lián),出水蛤蟆穿綠袍,解縉見老財(cái)主著紅袍隨口就反唇穿綠袍,解縉見老財(cái)主著紅袍隨口就反唇相譏,落湯螃蟹著紅袍。老財(cái)主無言以對(duì),相譏,落湯螃蟹著紅袍。老財(cái)主無言以對(duì),只好灰溜溜的走了。只好灰溜溜的走了。 語文是一種工具,不管是工作、學(xué)習(xí),還是日常語
5、文是一種工具,不管是工作、學(xué)習(xí),還是日常生活,處處都離不開它。語文是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本生活,處處都離不開它。語文是學(xué)習(xí)知識(shí)的基本手段。手段。 語文的思想性,學(xué)習(xí)語文不僅可以使我們學(xué)到知語文的思想性,學(xué)習(xí)語文不僅可以使我們學(xué)到知識(shí)而且可以使我們受到教育。語文這個(gè)學(xué)科,使識(shí)而且可以使我們受到教育。語文這個(gè)學(xué)科,使我們分清是非,認(rèn)識(shí)美丑,學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人。我們分清是非,認(rèn)識(shí)美丑,學(xué)會(huì)做一個(gè)真正的人。 學(xué)好語文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)好語文是我們從事任何工作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 生活離不開語文,用心感受,語文無處不在。生活離不開語文,用心感受,語文無處不在。學(xué)習(xí)語文過程中印象最深的人或事積累(背、默、抄
6、、記)積累(背、默、抄、記)頓悟(悟性、思考、靈感)頓悟(悟性、思考、靈感)創(chuàng)造(寫作、讀書)創(chuàng)造(寫作、讀書) 語文的學(xué)習(xí)非一朝一夕,靠的是日積月累。語文的學(xué)習(xí)非一朝一夕,靠的是日積月累。 語文的影響非一蹴而就,卻又是潛移默化。語文的影響非一蹴而就,卻又是潛移默化。 學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣一、課前一、課前做好課文的預(yù)習(xí):做好課文的預(yù)習(xí): (一)解決生字、生詞(一)解決生字、生詞 粗讀課文一遍,利用注釋或工具書讀準(zhǔn)字音,寫在書上(家長(zhǎng)檢查后簽字:粗讀課文一遍,利用注釋或工具書讀準(zhǔn)字音,寫在書上(家長(zhǎng)檢查后簽字:已讀)。查找資料了解作者情況及文章的寫作背景等(寫在書上空白處,課已讀)。查找資料了解作者
7、情況及文章的寫作背景等(寫在書上空白處,課堂抽查)。再讀課文,試著概括文章的主要內(nèi)容。堂抽查)。再讀課文,試著概括文章的主要內(nèi)容。 (二)讀讀寫寫畫畫(二)讀讀寫寫畫畫 早讀課要放聲朗讀,讀到你認(rèn)為寫得比較好的句子,請(qǐng)?jiān)谙旅鎰潱涸缱x課要放聲朗讀,讀到你認(rèn)為寫得比較好的句子,請(qǐng)?jiān)谙旅鎰潱骸啊辈⒊瓕懺诠P記本上,讀到你認(rèn)為很難理解的句子時(shí)請(qǐng)用并抄寫在筆記本上,讀到你認(rèn)為很難理解的句子時(shí)請(qǐng)用“【】【】”括起來,并括起來,并加加“?”。 (三)學(xué)會(huì)質(zhì)疑(三)學(xué)會(huì)質(zhì)疑 閱讀完課文后,如果有哪些不理解的問題或者有新的想法,請(qǐng)寫下來。閱讀完課文后,如果有哪些不理解的問題或者有新的想法,請(qǐng)寫下來。二、課上二、課
8、上 有目的地認(rèn)真聽課,做好筆記。有目的地認(rèn)真聽課,做好筆記。 爭(zhēng)取課堂多發(fā)言,積極參加課堂討論。不論對(duì)錯(cuò),要爭(zhēng)取課堂多發(fā)言,積極參加課堂討論。不論對(duì)錯(cuò),要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 將預(yù)習(xí)時(shí)做了標(biāo)記的地方,將預(yù)習(xí)時(shí)做了標(biāo)記的地方,準(zhǔn)備在課堂上提出來?;驕?zhǔn)備在課堂上提出來?;蛟诶蠋熤v解后自己試著作答。在老師講解后自己試著作答。三、課外 (一)以書為友,優(yōu)秀詩(shī)文勤記誦 高爾基先生說過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯?!备褂性?shī)書氣自華,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能多讀書,讀好書。要多閱讀文章、報(bào)刊、文學(xué)作品。這里的背誦有兩個(gè)方面,一個(gè)是古詩(shī)詞的背誦,一個(gè)是現(xiàn)代美文的背誦。 (二)生活中學(xué)習(xí),勤于練筆
9、文章來源于生活,或直接或間接。學(xué)語言、學(xué)文章都不能離開生活。做個(gè)生活中的有心人,將所見所感付諸于文字,這樣的文章才有生命力。多讀胸中有本,多寫筆下生花。寫真事、描真景、抒真情,寫下豐富多彩的生活,寫出生活的豐富多彩;寫出自己的真情實(shí)感;努力使文章情文并茂。 推薦工具書 老師是水手老師是水手 學(xué)生是渡客學(xué)生是渡客 十年修得同船渡,十年修得同船渡,希望在你們追尋知識(shí)夢(mèng)希望在你們追尋知識(shí)夢(mèng)想的旅途中,我能為你們撐起一支長(zhǎng)篙,想的旅途中,我能為你們撐起一支長(zhǎng)篙,我們一起向青草更青處漫溯,也許我們可我們一起向青草更青處漫溯,也許我們可以滿載一船星輝,也許我們可以在星輝斑以滿載一船星輝,也許我們可以在星輝斑斕里放歌斕里放歌