原九年級語文下冊 第四單元 16《音樂之聲(節(jié)選)》課件 （新版）新人教版

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1、知識與技能了解影視劇本的特點，了解音樂之聲的劇情。過程與方法1把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。2結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。情感、態(tài)度與價值觀引導學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的熱愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。重點揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。難點揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。朗讀品味賞析法、討論法、點評法。多媒體課件、音樂之聲音像資料片段。1

2、課時 這是個真實的故事，薩爾茨堡有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。 這個故事曾被拍攝成德國影片菩提樹，后來由“二十世紀?？怂构尽备呐某呻娪耙魳分?。 影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入四千二百五十萬美元，超過飄。許多觀眾多半是婦女，連看十幾次，到1971年音樂之聲仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中排第三位。勒曼：美國劇作家。 1.背景知識。 音樂之聲是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項獎。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實

3、的故事：薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。劇中廣為流傳的經(jīng)典音樂有：音樂之聲孤獨的牧羊人雪絨花多來咪晚安，再見等。 1960年“二十世紀福克斯公司”以一百萬美元購得歌舞劇的改拍權(quán)，但附帶一個條件：在百老匯未結(jié)束演出之前，影片不得上映。拍攝工作從1963年開始，起先由威廉惠勘執(zhí)導，后來則由制片人羅伯特懷斯兼任導演。 影片是在薩爾茨堡市內(nèi)及周圍的山區(qū)、平原拍攝的，耗資一千萬美元。當時招致了一些非議，但很快就被大加贊揚。影片上映后，單在北美，頭十個月就收入二

4、千萬美元。打敗其他影片，成為當年最高票房收入的影片。 2.影視劇本的特點 電影文學劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學。 電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫、場景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。 電影文學劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“

5、蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。 實際拍攝用的腳本大多由導演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。 1.多媒體播放音樂之聲音像資料片段，學生體會影視劇本的特點。 2.學生朗讀課文，感知文章。 (1)本文講述了一個怎樣的故事？用簡潔語言概括。 少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課這一例行宗教儀式時，跑到野外游玩，后來想起此時應做日常功課，匆忙趕回修道院，而此時，修道院正亂作一團，眾嬤嬤正在尋找瑪麗亞，并談論她是否適合當修女，當瑪麗亞突然趕回時，她們就結(jié)束了對瑪麗亞的議論。(2)課文有兩個場景

6、，請劃分兩個場景，概括兩個場景內(nèi)容。 第一個場景：在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞縱情歌唱。第二個場景：在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。1.師生共同賞析作品的畫面美 (1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。 巍峨崢嶸的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。 山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，

7、真是人間仙境。(2)體會其作用。 這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，烘托出人物的內(nèi)心世界。2.感受形象美 (1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱情形的語句，分析人物的性格特征。 學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。 瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。 瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上展現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。 (2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評

8、說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。 在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。 (3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。 選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。 選兩位同學以導演的身份點評。 明確：瑪麗亞闖進來時的一連串動作要匆忙、慌張、快捷；在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。

9、這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。 (4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處？你獲得了什么樣的啟示？ 運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地通過側(cè)面描寫加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。 (5)劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫？心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。 教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學

10、體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為銀幕上的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。 教師總結(jié)：課文運用人物的語言描寫和動作、神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。 3.體味音樂美 師生再次欣賞音樂之聲音像資料中瑪麗亞歌唱

11、片段。 課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的？ 劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格；眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了音樂之聲這一音樂故事片的特色。 教師適當補充：音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類型。音樂之聲被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片能取得巨大成功，很大程度上在于其音樂的藝術(shù)感染力。 4.音樂之聲曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢？ (1)我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由

12、、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。(2)我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不通，但音樂在哪里響起，哪里的人們就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倒。(3)劇中眾修女活潑風趣的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是音樂之聲成功的一個因素。 5.課文向我們描述了一個怎樣的瑪麗亞形象？ 課文為我們呈現(xiàn)的是一個天性活潑率直的姑娘，她在音樂里浸著，在快樂里浸著，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所；她拒絕接受條框規(guī)章對自己本性的束縛，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制；她是那么善良、毫無心機，她是那么個

13、性鮮明，讓人頭疼更惹人喜愛 6.課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞？你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。 修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的神韻之所在！ 7.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？ 她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長、嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：瑪麗亞不適合留在修道院。8.如果要你用一個詞來概括瑪麗亞的精神實質(zhì)，它會是什么？ 愛音樂、愛自然、愛孩子、愛生活，無處不得歡樂，無處不可放歌，這是一個與音樂聯(lián)誼的心中充滿愛的姑娘，她身

14、上散發(fā)著圣潔的愛的光輝。 9.課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設計有什么好處。 課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有： (1)景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。 (2)語言節(jié)奏的比照：群口雜唱瑪麗亞一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。

15、語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。 (3)同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。 (4)同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。 全文共有兩個場景，分別是： 第一場景(開頭至“急速地跑下山來”)：在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。 第二場景(“古老的修道院”至結(jié)尾)：在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。 本文描寫了瑪麗亞在野外縱情歌唱、快樂游玩的情景和眾修女對瑪麗亞的評價，表現(xiàn)了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快

16、樂的性格。 1.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，成功地塑造了人物形象。 瑪麗亞在薩爾茨堡郊外縱情歌唱，快樂游玩正面描寫。 修道院內(nèi)，眾人對瑪麗亞七嘴八舌地議論側(cè)面描寫。 瑪麗亞風風火火地闖進修道院正面描寫 2.很好地體現(xiàn)了音樂故事片的特色。音樂之聲 勒 曼無法住在修道院落里天上的云彩：美麗、飄游、變幻無窮皎潔的月光：純潔、質(zhì)樸、無法捉摸不適合當修女瑪麗亞：熱愛大自然、熱愛唱歌、熱愛自由、心靈美好、活潑自由、純真快樂 1人物鮮明的個性只有放置在具體的生活環(huán)境中，才能讓讀者有最清晰和深切的認識?，旣悂喩钤诎床烤桶?、充滿了清規(guī)戒律的修道院，率真活潑的個性、年輕奔放的活力與這樣的環(huán)境格格不入。這是作品的精心設計，閱讀教學中應讓學生多加對比，有清晰明了的認識和感受。而瑪麗亞形象在那個特定的歷史背景中是難能可貴的，這一點我結(jié)合了音樂之聲的內(nèi)容背景，讓學生去認真體會。 2藝術(shù)作品的價值必須是能對現(xiàn)實生活產(chǎn)生意義。語文課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！北疚闹魅斯欠N鮮明的個性不僅在劇本中有，在現(xiàn)實生活中也隨處可見。如何理解和對待這樣的人、這樣的個性，是每個老師都會面臨的一個現(xiàn)實問題。語文教學應該由學習語文走向?qū)W會生活，后者才是語文教育的終極目標。