北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊全冊教學(xué)反思[共45頁]

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1、小數(shù)的意義一教學(xué)反思： 小數(shù)的意義是在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，是數(shù)的概念的又一次擴(kuò)展。小學(xué)四年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知的，在日常生活已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，讓學(xué)生親歷知識的學(xué)習(xí)過程。 小數(shù)的意義就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng)，因為小數(shù)的意義是約定俗成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動手實踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設(shè)計上，以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導(dǎo)

2、學(xué)生進(jìn)行積極的體驗。 小數(shù)的意義（二）教學(xué)反思 在"提出問題、解決問題"設(shè)計時，我分三個層次進(jìn)行不同方式的教學(xué)設(shè)計：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗、以及個別與集體的讀直接解決。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為什么會有小數(shù)？這類一般問題，通過學(xué)生的相互討論、客觀分析，在互動中自我感悟、自我體會。第三層次：小數(shù)的意義是什么？這是本課中重點要解決的概念問題，采用學(xué)生利用教材自主探究、合作交流的方式。把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動建構(gòu)知識。這三種不同的教學(xué)方式其實有著本質(zhì)聯(lián)系，那就是，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3、 小數(shù)的意義（三）教學(xué)反思： 在教學(xué)中，我也通過兩年前的前一輪教學(xué)發(fā)現(xiàn)教材的編寫順序不太適合我校學(xué)生的接受能力，于是我對教材進(jìn)行了重新的組合，第一課時上生活中的小數(shù)與小數(shù)的意義（1）分?jǐn)?shù)與小數(shù)。第二課時上認(rèn)識小數(shù)與小數(shù)的讀寫。第三課時上小數(shù)的數(shù)位順序。第四課時上小探究。第五課時上小數(shù)的組成。第六課時進(jìn)行練習(xí)。我將學(xué)生比較熟悉的小數(shù)的讀寫和數(shù)位順序提前教學(xué)，然后再進(jìn)行小數(shù)的組成這一學(xué)生比較難以理解的部分的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較順暢。 比大小教學(xué)反思： 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)生掌握了整數(shù)大小比較之后進(jìn)行的，所以本節(jié)課的內(nèi)容還

4、是比較簡單，學(xué)生通過自已思考和與同學(xué)的相互交流就能夠把本課的內(nèi)容輕松掌握，從作業(yè)出現(xiàn)的錯誤來看，個別同學(xué)還不能很細(xì)心地進(jìn)行審題，排列的順序還容易出錯。還有的同學(xué)在多個數(shù)進(jìn)行比較時，有丟數(shù)的現(xiàn)象。出現(xiàn)錯誤的這兩方面在教學(xué)進(jìn)程中，我有所提醒但并未加以強(qiáng)調(diào)，所以在以后的備課過程中還是要考慮得再全面一些，對學(xué)困生容易出現(xiàn)的情況還要進(jìn)行多種預(yù)設(shè) 買菜教學(xué)反思： 在這節(jié)課的教學(xué)中，始終把收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到了生活中去，最終讓生活中的經(jīng)驗提升為數(shù)學(xué)知識。

5、 比身高教學(xué)反思： 在教學(xué)中，教師要注意做到時時不忘提醒孩子牢記小數(shù)點先對齊，再進(jìn)行計算。同時還要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生將此性質(zhì)運用于練習(xí)之中。 歌手大賽教學(xué)反思： 教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，不能為了“算法多樣化”而“多樣化”。如果只是讓學(xué)生把各種算法羅列出來，“胡子眉毛一把抓”，那么學(xué)生對于每種算法的理解也只是浮于形式上的不同。所以當(dāng)有的老師說“用你喜歡的方法來計算”時，學(xué)生還是會回到認(rèn)識的原點，堅持用自己的方法來解決問題。因為他們在算法多樣化過程

6、中沒有獲得提升。 　　要讓學(xué)生不僅了解算法的多樣性，更要理解算法的合理性。這樣學(xué)生對算法的認(rèn)識就不僅僅停留在教師提供的常用算法或自己喜歡的算法上，而是在算法多樣化的過程中，獲得思維上的發(fā)展。 練習(xí)一教學(xué)反思： 教學(xué)過程中不僅要注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的求知欲望，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，才能為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。 圖形分類教學(xué)反思： 利用各種學(xué)具、教具和教學(xué)手段，使學(xué)生在探索圖形區(qū)

7、別的過程中，更具有趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生動手操作，既完成對三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點的理解，又發(fā)展了學(xué)生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生對今所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。 　 　 三角形分類教學(xué)反思： 這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)

8、學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察、猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時并不急于評價，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點突出。 三角形內(nèi)角和教學(xué)反思： 本節(jié)課主要是學(xué)生在小組中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。選擇一種或者幾種方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180度，并運用

9、所得的結(jié)論解決實際生活中的一些問題！讓學(xué)生進(jìn)行實驗、動手操作、自主探索，使學(xué)生主動積極的參加到數(shù)學(xué)活動中來！創(chuàng)設(shè)情境，營造研究氛圍。 三角形邊的關(guān)系教學(xué)反思： 活用教材，豐富學(xué)生的探索材料，激發(fā)學(xué)生參與“做數(shù)學(xué)”的過程。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知—表象—抽象”。突破教材的束縛，使用小棒開展探究實驗，然后從學(xué)生已有的經(jīng)驗和基礎(chǔ)出發(fā)，補(bǔ)充、調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供或?qū)W生自己準(zhǔn)備了充分的實驗材料和感知材料，如利用多媒體、小棒等，讓學(xué)生充分動手，即突破了教學(xué)難點，又有助于培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的意識和勇于探索的科學(xué)精神。

10、 四邊形分類教學(xué)反思： 本課通過創(chuàng)設(shè)實際情境豐富學(xué)生對四邊形的初步認(rèn)識，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生找生活中的四邊形，每個學(xué)生都有很豐富的生活經(jīng)驗，回答這個生活實例的時候，我給足他們時間，特別對班上一些后進(jìn)生，我給予特別關(guān)照，多讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感覺到原來數(shù)學(xué)也很簡單啊，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂中，他們的學(xué)習(xí)興趣特別高。我想，這也是鼓勵學(xué)生一個好的資源吧。使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。 練習(xí)二教學(xué)

11、反思： 在這節(jié)練習(xí)課上，學(xué)生的思維很活躍，在一次次思維火花的碰撞后，學(xué)生再一次加深對三角形和四邊形的認(rèn)識，不僅增強(qiáng)了學(xué)生與他人的合作意識更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過這節(jié)課的練習(xí)，不同層次的學(xué)生都有了不少的收獲。 文具店教學(xué)反思： 　 通過購物情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到了小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。放手讓學(xué)生自主探索0.2×4的結(jié)果，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。通過這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解了小數(shù)乘法的意義。 小數(shù)點搬家教學(xué)反思

12、： 數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認(rèn)為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動

13、的規(guī)律。 小數(shù)點搬家（第二課時）教學(xué)反思 為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學(xué)生會不會比較沒有思維的空間呢？ 我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向

14、學(xué)生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。 街心廣場教學(xué)反思： 　 俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息，很順利地地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認(rèn)知沖突。我采用小組交流的

15、學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生有足夠的思考時間和思維空間，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點位置這一關(guān)鍵。有的學(xué)生嘗試著推算0.3×0.2的積，有的學(xué)生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計算，學(xué)生在探究與交流中不斷否定與肯定，達(dá)到解決問題的目的。原本擔(dān)心學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)算式中所隱藏的規(guī)律，并完整地敘述出來。但一堂課下來，學(xué)生的表現(xiàn)非常的好，課后作業(yè)正確率很不錯。 　 包裝教學(xué)反思： 對于積的小數(shù)位數(shù)這個難點，要不斷強(qiáng)調(diào)：兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。在實際計算中，學(xué)生對這一知識點感到生疏，還要加強(qiáng)練習(xí)才能真正掌

16、握。 蠶絲教學(xué)反思： 1、學(xué)生能根據(jù)教材提供的“蠶絲”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，對小數(shù)乘法的意義有了一定的了解，并能在實際中應(yīng)用。 2、學(xué)生良好的估算意識得到了培養(yǎng)，并掌握了正確的估算方法，提高了學(xué)生的估算能力。 手拉手教學(xué)反思： 本節(jié)課利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問題，學(xué)生解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但對運算定律的使用學(xué)生掌握得還不好，特別是乘法分配律的應(yīng)用還存在很大的問題。

17、 練習(xí)三教學(xué)反思： 在復(fù)習(xí)的過程中，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的環(huán)境，把學(xué)生的自主歸納和合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去回顧、總結(jié)、整理、分析學(xué)過的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和合作意識。 整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思： 本節(jié)課的復(fù)習(xí)不但拉近了教師與學(xué)生的距離，而且也讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實際問題的能力。有個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。

18、 第二課時教學(xué)反思： 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的問題是值得我們探索的問題。本小節(jié)對第一、二、三單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，一方面可以進(jìn)一步鞏固這三個單元的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力以及運用所學(xué)知識解決問題的能力。 計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占的比重是比較大的，同時也是比較重要的一部分內(nèi)容。相對于其它內(nèi)容來說，計算教學(xué)顯得枯燥乏味，如何使計算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我們進(jìn)行探討。 總的來說，著堂課，學(xué)生參與程度高，教學(xué)效果比較好。這堂課的一個特點是，努力反映學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。通過為跳水運動員計算成績，練習(xí)小數(shù)加減法

19、；通過為小紅出門旅游買票等復(fù)習(xí)了小數(shù)乘法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)生練習(xí)的興趣特別高，同時在練習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。另一個特點是注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力。 看一看教學(xué)反思： 節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

20、 我說你搭教學(xué)反思： 1、教學(xué)時，老師主要采用小組合作的形式進(jìn)行授課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 2、本節(jié)課運用實物進(jìn)行觀察，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。 搭一搭教學(xué)反思： 搭立體圖形，通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過我們也清醒地認(rèn)識到，能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。 反思整個教學(xué)過程，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動

21、 練習(xí)四教學(xué)反思 1、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理。 2、在復(fù)習(xí)中，能以學(xué)生為主體，讓他們主動去探究數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的知識更系統(tǒng)化和靈活化。 3、在教學(xué)中，主動教給學(xué)生解決問題的辦法，使每個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 用字母表示數(shù)教學(xué)反思 　 我在課前深入地研讀了教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，擬定了本節(jié)課的基本思路為，首先情境導(dǎo)入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計算公式；通過

22、自學(xué)、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結(jié)提升。在實際應(yīng)用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了順利的構(gòu)建從數(shù)字表示、語言概括到符號語言的轉(zhuǎn)換過程，建立初步的符號感。 等量關(guān)系教學(xué)反思 在教學(xué)中教師“講”的少，學(xué)生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是簡單接受外部所授予的知識，而是主動建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程、結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，拓寬學(xué)生的思維空間。 方程教學(xué)反思 　 在

23、教學(xué)前，由于我個人比較偏好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總覺得用等式的性質(zhì)解方程比較麻煩。為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，我深入了解新教材的涵意——方程是一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過直觀演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機(jī)會。在教學(xué)的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子

24、們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。 解方程（一）（二）教學(xué)反思 　 在教學(xué)的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化的參透，促使絕大部分學(xué)生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。 教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主管能動性。 猜數(shù)游戲教學(xué)反思 　 注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察

25、和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題和解決問題。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替。讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。 練習(xí)五教學(xué)反思 　 1、在解決實際問題的過程中，教師放手讓學(xué)生獨立思考，提供較大思考空間，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法解決問題，鼓勵學(xué)生思考策略多樣性。 2、積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，在交流中拓展學(xué)生的解題思路。

26、 密鋪教學(xué)反思： 在整個上課過程中，我力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。 奧運中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思： 1、注重創(chuàng)設(shè)情境，努力使數(shù)學(xué)生活化、活動化。 2、在具體操作中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。本課以小組合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在討論操作中去發(fā)現(xiàn)，在多向交流中去完善，在媒體演示中去理解，在具體運用中去感悟。 優(yōu)化教學(xué)反思： 1

27、、在課堂上，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究談?wù)?，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 2、注重了師生互動、生生互動，在這節(jié)課中，能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過師生之間、同學(xué)之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。 生日教學(xué)反思： 統(tǒng)計的內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計就在我們身邊，只要你認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計。所以在課程最后情景延伸為班級統(tǒng)計同學(xué)喜愛的書籍，使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計在日常生活中的必要性。

28、 栽蒜苗（一）教學(xué)反思： 數(shù)據(jù)收集的方法是統(tǒng)計知識的重要步驟，而方法的獲得是需要學(xué)生在實踐的過程中逐步形成的，當(dāng)然，學(xué)生在形成這樣的過程中仍需要老師的指導(dǎo)。在本教學(xué)設(shè)計中，雖然教學(xué)的知識點是掌握1格表示多個單位，但在教學(xué)中，教師則在導(dǎo)入的階段，與學(xué)生共同討論觀察實驗對象與數(shù)據(jù)收集的過程。這看上去與本課時的目標(biāo)不是十分的貼切，然后正是這種師生的討論，才能逐步使學(xué)生懂得數(shù)據(jù)收集的方法。 栽蒜苗（二）教學(xué)反思： 當(dāng)學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時，他們碰到了一個新的問題：“格子不夠了”。（這是教師事先完全預(yù)測到的問題，而

29、故意作為一種激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的契機(jī)）學(xué)生帶著一種疑惑，認(rèn)為是教師的準(zhǔn)備不足。而教師則將這個問題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。從案例中可以看到，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中處處、時時都存在著學(xué)生的認(rèn)知沖突，而如何把握住這種機(jī)會來促進(jìn)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)是本課時教學(xué)中值得注意的一點。 平均數(shù)教學(xué)反思： 平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于四年級的學(xué)生來說它非常抽象，我在教學(xué)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義。

30、 數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教師要為學(xué)生提供活動和交流的機(jī)會。整理與復(fù)習(xí)的過程不是教師單純地重復(fù)知識點，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)自我總結(jié)，不斷提升的過程，是師生共同參與的活動過程。 圖形與幾何教學(xué)反思： 復(fù)習(xí)時要根據(jù)不同學(xué)生的需求，多安排一些練習(xí)題。一般的學(xué)生要保證基本要求，做一些基本形式的練習(xí)，而對優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習(xí)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)有針對性地輔導(dǎo)，從而使所有學(xué)生都能在復(fù)習(xí)的過程中，抓住這次重要的機(jī)會，都能有所提高。 圖形與幾何教學(xué)反思: 提高結(jié)合具體例子加深學(xué)生對觀察物體的認(rèn)知，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。 數(shù)與代數(shù)教學(xué)反思： 開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動參與到知識形成的過程中，自主學(xué)習(xí)、體驗探究的成功與樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，教學(xué)中力求體現(xiàn)開放性教學(xué)的特點，如引導(dǎo)學(xué)生自己說涉及的知識點，講述解決問題的想法等。 44