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繪聲繪色的語文課
——淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合
沙后河中心小學(xué) 王東來
現(xiàn)代信息技術(shù)有其廣博的內(nèi)容——文本、圖片、音頻、視頻、動畫等等，多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，如果在語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠為語文教學(xué)提供豐富的資源，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性和探索性，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，理解語言文字的意思，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，體會文本的表達情感，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣！
一、圖文并茂，理解語言。
語文課本中大多是文字符號和一些靜止的畫面，學(xué)生對這
2、些抽象的符號不容易產(chǎn)生興趣。生動有趣的畫面，或豐富直觀圖形動畫等，能夠使學(xué)生大開眼界，產(chǎn)生良好的視像效果，為語文課堂教學(xué)營造直觀的學(xué)習(xí)情境。
如在教學(xué)人教版一年級下冊《荷葉圓圓》一課時，我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一——多媒體，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語文描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使喚學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語文去表現(xiàn)美。課的初始，課件先出示猜謎語，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出全文主角：荷葉。接著，出示荷葉圖片和詞語，以及課文句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。介紹美麗的荷葉，學(xué)習(xí)生字“荷”。在學(xué)習(xí)課文的過程中
3、，出示不同的色彩豐富的荷葉圖片，讓學(xué)生直接、生動、形象的了解荷葉，在情境中學(xué)習(xí)課文，通過配樂創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。在優(yōu)美舒緩的音樂和美麗的荷葉圖中，配以有感悟的朗讀，加快了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生在觀看圖片的同時進行語文素養(yǎng)的拓展。而在學(xué)習(xí)生字時，我還利用了放大鏡，讓學(xué)生將生字的重點筆畫看清，記牢，然后播放了生字的筆順動畫，形象直觀地讓學(xué)生記憶了這個字的筆順。PPT的背景是一幅美麗的荷葉，學(xué)生在荷葉的襯托下練習(xí)說話：（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。觸發(fā)想象，將語言表達的更生動、形象。最后，PPT上配有美麗的插圖和導(dǎo)語，讓學(xué)生能形象地進行回憶和一定想象，在
4、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上看圖練習(xí)說話：說一說小伙伴們看到荷葉后說的話，引導(dǎo)學(xué)生將句子說正確、說完整。
我們可以把許多語文基礎(chǔ)知識，比如拼音的認識、字詞的識記、多音字的辨析等用游戲的形式做成學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)，快快樂樂地成長。
二、音頻輔助，體會語言。
多媒體的視聽因素可以提供直觀豐富的感性材料，生動逼真地再現(xiàn)大量場景，強化生活實感，讓學(xué)生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累大量的表象。
《雷雨》是人教版第四冊的看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)
5、設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
上課前，我讓學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著逼真的畫面進入課堂。接著，我播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。然后，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊看課文插圖，邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
為了體會雷雨的神奇莫測，十分有趣。我讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多
6、媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。
低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思
7、維能力的最佳途徑。我請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像，并說說：雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽。為了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫雷雨前的語言片段，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫雨過天晴的自然景色的語言片段也非常美，我讓學(xué)生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、視頻欣賞，感受語言。
人教版二年級上冊《我們成功了》這篇課
8、文非常具有時代感。在教學(xué)中，我使用多媒體課件運用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。為了讓學(xué)生在課文優(yōu)美、簡潔的文字中去感受這樣無以名狀的喜悅與歡樂、成功與自豪，我首先播放了北京申奧成功那天舉國慶祝的情景，視頻生動地再現(xiàn)了北京申奧成功時中華世紀壇人如海，歌如潮的情境，讓學(xué)生體驗?zāi)羌尤诵牡臅r刻！
在整體閱讀理解之后，我再次運用多媒體技術(shù)，把學(xué)生帶到了的2008年北京奧運會場。振奮人心的配樂，寬敞獨特的賽場，從視覺、聽覺多方面刺激學(xué)生的思維?！拔乙ケ本?！”“我要去踢球！”他們低聲驚嘆，紛紛站起表達自己的愿望。我話音一轉(zhuǎn)，說：“假如時光倒流到2001
9、年7月13日，當(dāng)你聽到薩馬蘭奇宣布，2008年奧運會的主辦權(quán)屬于中國北京時，你們會有什么表現(xiàn)，你會高呼什么?”人們的心情和你們是一樣?這樣設(shè)身處地地體會，自然而然地他們激動和自豪的心情讀了出來。
“期待了8年的奧運之夢呀!終于實現(xiàn)了。那我們的北京的奧運會舉辦得怎么樣呢？想不想去看看？”此時，一首《北京歡迎你》響起，同時課件展示2008年北京奧運會運動場上我國的運動健兒們奮勇拼搏，奪得金牌的精彩瞬間。在歌聲中，孩子們增強了民族自尊心和自豪感。最后，引導(dǎo)說話、寫話練習(xí)：“此時，你最想說什么？再用一兩句話寫下來?！?
四、音樂渲染，豐富語言。
聲音中蘊涵著的豐富情感魅力是不可忽視的。為了讓悅耳的
10、音樂吸引學(xué)生投入情感，與課文中的文學(xué)形象產(chǎn)生情感共鳴，我們還可以為一些課文朗讀添加了一些背景音樂，在激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生更好地感知課文方面，收到了良好的效果。
《鄉(xiāng)村四月》是人教版四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
教學(xué)內(nèi)容則圍繞品味詩句來鑒賞古詩，采用朗讀、品味、吟誦的方法來以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發(fā)。我設(shè)計了以下教學(xué)過程：以古箏曲為背景音樂，提問學(xué)生：聽著這優(yōu)雅的古箏曲,你們有什么感受?學(xué)生回憶、背誦寫“江南
11、風(fēng)光”的古詩詞，創(chuàng)設(shè)符合情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來引導(dǎo)誦讀：首先欣賞Flash 制作的課文朗讀課件，豐富學(xué)生的感性認識。然后，一起品味語言特色：三人一個小組討論你最喜歡的詩句及其原因，在論壇上以簡潔的文字陳述出來。最后，我演唱了一首《鄉(xiāng)村四月》，其中畫面、配樂、朗誦、動態(tài)文字，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機：其次學(xué)生進行分組誦讀競賽，體悟了詩歌情感。這個過程中鼓勵學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作、互相交流，主動地投入到探究性學(xué)習(xí)活動中去。
整合是手段，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)才是我們的目的。在我們的實踐過程中，不斷受到傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，技術(shù)方面的阻礙，在我們體驗著探索艱辛的同時，也深感著創(chuàng)造的快樂。學(xué)生興趣的高昂、思維的活躍、能力的創(chuàng)新都讓我們感到意外和驚喜，并引發(fā)了許多思考。
總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就是以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，師生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同利用信息技術(shù)的發(fā)展來豐富教育教學(xué)活動，從而推動人類信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個充滿活力的嶄新領(lǐng)域，為我們提供了施展自己才華的舞臺，我們要不斷學(xué)習(xí)，努力探索，緊扣文本，適度擴展，恰當(dāng)運用多媒體，賦予語文教學(xué)新的生命與活力，為語文教學(xué)增添一道靚麗的風(fēng)景。
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繪聲繪色的語文課
