《遼寧省遼陽(yáng)縣首山鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《組歌》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省遼陽(yáng)縣首山鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《組歌》課件 （新版）新人教版（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、組組 歌歌（節(jié)選）（節(jié)選）浪之歌浪之歌雨之歌雨之歌紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫 紀(jì)紀(jì)哈哈紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫(18831931)，黎巴黎巴嫩嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集淚與淚與笑笑、先知先知、沙與沫沙與沫等。本等。本文選自文選自淚與笑淚與笑。 淚與笑淚與笑組歌組歌共包括五首散共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。文詩(shī)，這里選的是其中兩首。 作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介： 他是一位他是一位熱愛(ài)祖熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)全人類(lèi)國(guó)、熱愛(ài)全人類(lèi)的藝的藝術(shù)家。術(shù)家。 他的作品既有理他的作品既有理性思考的性思考的嚴(yán)肅與冷峻嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的又有詠嘆調(diào)式的浪漫浪漫與抒情與抒情。 他善于在他善于在平易平易中中發(fā)掘發(fā)掘雋永雋
2、永，在美妙，在美妙的的比喻比喻中啟示深刻中啟示深刻的的哲理哲理。 他他清麗流暢清麗流暢的的語(yǔ)言征服了一代代語(yǔ)言征服了一代代世界讀者。世界讀者。chchdodoniniqiqio ozhngzhngkukucucuddqingqingcuccucn nxing qixing qin nooxxhh預(yù)習(xí)檢測(cè)，注音。預(yù)習(xí)檢測(cè)，注音。熾熾熱熱( ) ( ) 禱禱詞詞( ) ( ) 執(zhí)執(zhí)拗拗( ) ( ) 俊俊俏俏( ) ( ) 衷衷情情( ) ( ) 饋饋贈(zèng)贈(zèng)( ) ( ) 憔憔悴悴( ) ( ) 真真諦諦( ) ( ) 天天穹穹( ) ( ) 璀璨璀璨( ) ( ) 鑲鑲嵌嵌( )( )翱翱翔翔(
3、) ( ) 長(zhǎng)長(zhǎng)吁吁短嘆短嘆( ) ( ) 千山萬(wàn)千山萬(wàn)壑壑( )( )預(yù)習(xí)檢測(cè)，解釋詞語(yǔ)：預(yù)習(xí)檢測(cè)，解釋詞語(yǔ)：執(zhí)拗：執(zhí)拗：憔悴：憔悴：饋贈(zèng)：饋贈(zèng)：真諦：真諦：璀璨：璀璨：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。形容人瘦弱，面色不好看。形容人瘦弱，面色不好看。贈(zèng)送贈(zèng)送( (禮品禮品) )。真實(shí)的意義或道理。真實(shí)的意義或道理。形容珠玉等光彩鮮明。形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌：鑲嵌：酷肖：酷肖：海誓山盟：海誓山盟：長(zhǎng)吁短嘆：長(zhǎng)吁短嘆：盛氣凌人：盛氣凌人：紋絲不動(dòng)：紋絲不動(dòng)：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。把一物體嵌入另一物體內(nèi)?？崴??？崴啤Ｄ信鄲?ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟
4、約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。傲慢的氣勢(shì)逼人。傲慢的氣勢(shì)逼人。一點(diǎn)兒也不動(dòng)。一點(diǎn)兒也不動(dòng)。速讀課文，整體感知內(nèi)容。速讀課文，整體感知內(nèi)容。這兩首散文詩(shī)中的這兩首散文詩(shī)中的“浪浪”和和“雨雨” 各有什么特各有什么特點(diǎn)？點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。n_的浪的浪？n_的雨的雨？聽(tīng)讀、跟讀聽(tīng)讀、跟讀浪之歌浪之歌思考思考:“浪浪”在文中是怎樣的形象？在文中是怎樣的形象？他們分別唱出了怎樣的歌？他們分別唱出了怎樣的歌？聽(tīng)讀、跟讀聽(tīng)讀、跟讀一個(gè)一個(gè)的
5、形象的形象, ,滋潤(rùn)萬(wàn)物滋潤(rùn)萬(wàn)物, ,傳傳遞信息。遞信息。一個(gè)一個(gè)的形象的形象, , 為云彩和田野為云彩和田野傳情。傳情。速讀課文，整體感知內(nèi)容。速讀課文，整體感知內(nèi)容。這兩首散文詩(shī)中的這兩首散文詩(shī)中的“浪浪”和和“雨雨” 各有什么特各有什么特點(diǎn)？點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。n_的浪的浪？n_的雨的雨？熱情洋溢熱情洋溢一往情深一往情深無(wú)比忠誠(chéng)無(wú)比忠誠(chéng)多情浪漫多情浪漫溫柔善良溫柔善良癡情癡情纏綿任性纏綿任性 _的浪的浪滋潤(rùn)萬(wàn)物滋潤(rùn)萬(wàn)物讓山河歡樂(lè)讓山河歡樂(lè)讓花草歡笑讓花草歡笑傳遞愛(ài)情傳遞愛(ài)情充滿愛(ài)心充滿愛(ài)心啟迪心扉啟迪心扉_(kāi)的雨的雨如：如：探究閱
6、讀探究閱讀 作者借作者借浪浪和和雨雨的形象的形象, ,表現(xiàn)了怎樣的感情表現(xiàn)了怎樣的感情? ?1、用第一人稱(chēng)便于抒情。、用第一人稱(chēng)便于抒情。2、用擬人手法賦予、用擬人手法賦予“浪浪”“”“雨雨”人的人的靈性，想象新奇。靈性，想象新奇。3、成語(yǔ)、文言詞的使用，有文采。、成語(yǔ)、文言詞的使用，有文采。4、押韻，朗朗上口。、押韻，朗朗上口。 紀(jì)伯倫紀(jì)伯倫組歌組歌與一般哲理詩(shī)一樣，與一般哲理詩(shī)一樣， 也采用也采用擬人化手法擬人化手法。在在浪之歌浪之歌里，海浪的形象是一里，海浪的形象是一個(gè)個(gè)博愛(ài)者博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自的形象，從中可以看到詩(shī)人自已的影子，詩(shī)人是世間種種已的影子，詩(shī)人是世間種種美好事
7、物的美好事物的守護(hù)者。守護(hù)者。在在雨之歌雨之歌里，雨的形象是一個(gè)里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。 這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。人陶醉不已。 生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美。生活中不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美。讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆敏讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆敏感的心，去感受大自然的無(wú)限風(fēng)光，去感悟感的心，去感受大自然的無(wú)限風(fēng)光，去感悟人生的無(wú)數(shù)哲理吧。人生的無(wú)數(shù)哲理吧。 一粒沙、一棵樹(shù)、一株草、一片一粒沙、一棵樹(shù)、一株草、一片云云都可能觸動(dòng)我們的情絲，引發(fā)都可能觸動(dòng)我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請(qǐng)用第一人稱(chēng)，我們的想象。請(qǐng)用第一人稱(chēng)，運(yùn)用運(yùn)用擬擬人手法以及其他修辭手法人手法以及其他修辭手法, ,選取一物選取一物, ,以以“_之歌之歌”為題為題,(,(如如“小草之小草之歌歌”、“白云之歌白云之歌”）寫(xiě)一首散文詩(shī)，）寫(xiě)一首散文詩(shī)，展現(xiàn)你對(duì)人生的思考。展現(xiàn)你對(duì)人生的思考。（200200字以上）字以上）
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