群落的結(jié)構教案高二上學期生物人教版必修3

《群落的結(jié)構教案高二上學期生物人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《群落的結(jié)構教案高二上學期生物人教版必修3（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《群落的結(jié)構》教案 本節(jié)教學采用疑探教學模式，多媒體輔助，學生主動參與。在引入課題時，通過剖析池 塘中的各種生物，引出群落水平上所研究的問題和群落結(jié)構的話題。利用提問，引導學生進 行個體種群…群落這條主線的構建，從而引出群落的概念，在此基礎上進一步引導學生探 究的欲望，在教學中適當結(jié)合圖片、事例、概念模型和數(shù)學模型，加深對群落結(jié)構的了解。 在引導學生理解群落的同時，依然要與生命系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體的思想相聯(lián)系。教師要強 調(diào)，群落不是一定空間內(nèi)各種生物簡單的集合，而是通過種內(nèi)的斗爭或互助、種間的寄生、 競爭、捕食等關系建立起的有機整體。 一：教材分析 第三節(jié)《群落的結(jié)構》，包括

2、在群落水平上研究的問題，群落的物種組成、群落的種間 關系、群落的空間結(jié)構等內(nèi)容。此課時內(nèi)容具有承上啟下的作用，上為種群的特征和數(shù)量變 化，下為生態(tài)系統(tǒng)的有關內(nèi)容。鑒于課時內(nèi)容地位，要讓學生正確理解群落的結(jié)構及基本特 征，為后面的學習打下一個堅實的基礎。同時本課時的內(nèi)容也與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，學生應該能 夠?qū)⒅R應用于現(xiàn)實中，解決實際問題，應用所學知識，設計立體農(nóng)業(yè)，將知識應用于生活, 生產(chǎn)之中。 二：學情分析 高二學生已經(jīng)對一些基礎性的生物知識有初步的認識，習慣新教材的學習思路和學習方 法，己有的知識使學生對本節(jié)課的學習打下了基礎。作為高中二年級學生，他們已經(jīng)具備了 一定的形象思維

3、能力，本課通過與圖片示例模型的有機結(jié)合，并配以豐富的色彩，從而增強 學生的興趣和注意力。 三：教學目標 1 .知識目標：識別群落，說出群落水平上研究的問題，描述群落的結(jié)構特征 2. 能力目標：嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究 3. 情感態(tài)度與價值觀：通過對生態(tài)的認識，增強生態(tài)環(huán)保意識 四：教學重難點 重點：群落的結(jié)構特征 難點：從結(jié)構和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構特征 五：教學過程（包括：1、設疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運用拓展。） 設疑自探 在前面我們學習了種群的特征和數(shù)量特征，那么全部生物間有什么聯(lián)系，這節(jié)課我們來 學習群落的結(jié)構。 下邊請同

4、學們根據(jù)預習內(nèi)容以小組為單位總結(jié)本節(jié)的自探提綱。（時間Imin） 1、 群落的概念、物種豐富度概念及意義？ 2、 群落的空間結(jié)構類型、特點及影響因素？ 3、 生物的種間關系？ 4、 群落的空間結(jié)構？ 請同學們根據(jù)自探提綱自主閱讀教材。 （標注要點和疑點，時間5min） 二：解疑合探： 群落 概念：同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。 要點：一定的區(qū)域，包含這里的各種生物。 區(qū)內(nèi)各種生物之間具有直接或間接關系。 下面哪些說法屬于群落 （4） 1. 一個池塘中全部魚 2. 一塊朽木上的全部木耳 3. 一棵枯樹和其上的苔鮮、真菌、昆蟲、蝸牛等 4. 一塊水田

5、里的全部水稻、水草、魚、蝦及其它生物 2、群落水平上研究的問題 研究池塘群落：種群種類優(yōu)勢種群；種間關系；群落演替；群落的空間結(jié) 構；種群位置；池塘的范圍和邊界 研究群落的基礎是：種群 1）、群落的物種組成 物種的組成是區(qū)別不同群落的重要特征。 群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度 一般來說，環(huán)境條件愈優(yōu)越，群落發(fā)育的時間愈長，生物種的數(shù)目愈多，群落的 結(jié)構也愈復雜。 2）、種間關系 種內(nèi)關系包括：1種內(nèi)互助（蜜蜂、螞蟻） （同種生物個體）2種內(nèi)斗爭（大辯魚吃小岬魚） 種間關系包括： 競爭 捕食寄生 互利共生 （不同種生物個體） ① 競爭：兩種或兩種以上生物相互爭奪資

6、源和空間等 競爭的結(jié)果：表現(xiàn)為相互抑制。 表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢，另一方處于劣勢甚至滅亡。 ② 捕食：一種生物以另一種生物作為食物. 判斷：羊吃草 牛喝水 大魴魚吃小魴魚 ③ 寄生：一種生物（寄生者）寄居于另一種生物（寄主）的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維 持生活。 方式：體表寄生；體內(nèi)寄生 結(jié)果：一方受益，一方受害 ④ 互利共生：兩種生物共同生活在一起，互相依存，彼此有利；如果彼此分開，則雙方 或者一方不能獨立生存。 關系類型 物種 關系一般特征 實例 A B 互利共生 + + 彼此有利 相互依存 地衣、根瘤 寄生 + - 一方有利 一方受害

7、蛔蟲和人 競爭 —— 彼此抑制 水稻和稗草 捕食 + - 種群A得利 種群B有害 羊與草 狼與羊  群落的空間結(jié)構 概念：在群落中，生物種群分別占據(jù)不同的空間 類型：垂直結(jié)構：植物的分層原因：陽光；動物的分層原因：植物為其提供食物條件和 棲息空間 水平結(jié)構：特點：鑲嵌性分布 影響因素：地形變化、土壤濕度和鹽堿度、光照強度、生物自身特點、 人與動物的影響 小結(jié)：（略） 三、質(zhì)疑再探： 學生質(zhì)疑： 本節(jié)課你還有哪些不理解的地方？請?zhí)岢鰜泶蠹乙黄鹩懻摻鉀Q。 教師為質(zhì)疑做好準備。 運用拓展…當堂練習 1、 在制作泡菜時，乳酸菌產(chǎn)生的乳酸可抑制異種微生

8、物的生長，且乳酸積累到一定程 度時，又會抑制乳酸菌的繁殖。這些現(xiàn)象在生態(tài)學上可解釋為（）A.種內(nèi)互助、種間斗爭 和種內(nèi)斗爭B.種間斗爭和種內(nèi)斗爭C.種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭D.種間斗爭、種內(nèi)互助和種內(nèi) 斗爭…在制作泡菜時，乳酸菌產(chǎn)生的乳酸可抑制異種微生物的生長，且乳酸積累到一定程 度時，又會抑制乳酸菌的繁殖。這些現(xiàn)象在生態(tài)學上可解釋為（） A. 種內(nèi)互助、種間斗爭和種內(nèi)斗爭 B. 種間斗爭和種內(nèi)斗爭 C. 種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭 D. 種間斗爭、種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭 2、 下列有關群落結(jié)構的敘述，錯誤的是（） A. 同一座山的山頂生草甸、山腰長松林、山腳種作物，體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構

9、B. 群落的垂直結(jié)構顯著提高了群落利用陽光等環(huán)境資源的能力 C. 不同種類的淡水魚占據(jù)不同的水層而出現(xiàn)分層現(xiàn)象，這與各種淡水魚的食性有關 D. 不同地段的種群在水平方向上呈現(xiàn)斑塊狀分布屬于群落的水平結(jié)構 3、 如圖a、b、c分別代表的是在一200-3 800 m的海拔高度內(nèi)，山坡a、森林b、海洋 c三個不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況。據(jù)此判斷下列選項中正確的是（） 闊葉林 苔原1 高扇童葡 >a 喬木層 灌木層 草本層 綠藻 褐滇-… -200-3 800 m的海拔高度內(nèi)，三個 紅藻不同的自然區(qū)域內(nèi)植物的分布狀況 A. 在一200?3 800m范圍內(nèi)，不同區(qū)域內(nèi)

10、植物的種類出現(xiàn)了很大的差異，溫度是影響 分布的主要生態(tài)因素 B. a處不同高度的山坡上分布著不同的植物類群，這說明群落具有垂直結(jié)構 C. b、c處的植物在垂直方向上都具有明顯的分層現(xiàn)象，這說明群落具有垂直結(jié)構 D. 影響b處植物出現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象的主要因素是水分 4. （2018 ?江蘇高考）由于農(nóng)田的存在，某種松鼠被分隔在若干森林斑塊中。人工生態(tài) 通道可以起到將森林斑塊彼此連接起來的作用。下列敘述正確的是（） A. 農(nóng)田的存在，增加了松鼠的活動空間 B. 生態(tài)通道有利于保護該種松鼠遺傳多樣性 C. 不同森林斑塊中的松鼠屬于不同種群，存在生殖隔離 D. 林木密度相同的不同斑塊中松鼠的種群密度相同 5. （2017 -海南高考）在某一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，大面積單一種植某種農(nóng)作物（甲）可導致害 蟲A的爆發(fā)，改成條帶狀合理地間作當?shù)亓硪环N農(nóng)作物（乙）后，乙生長良好，害蟲A的爆 發(fā)也受到了抑制。對此，不合理的解釋是（） A. 新的種間關系不利于害蟲A B. 新的群落空間結(jié)構不利于害蟲A C. 乙的出現(xiàn)使害蟲A的環(huán)境容納量下降 D. 乙和害蟲A存在互相抑制的競爭關系 五、板書設計 1、 群落的概念、物種豐富度概念及意義 2、 群落的空間結(jié)構類型、特點及影響因素 3、 生物的種間關系 4、 群落的空間結(jié)構 六、布置作業(yè) 完成課后習題及資料練習