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1、六年級下冊《有趣的平衡》說課稿
一、說教材
1、教材分析
《有趣的平衡》屬于人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《整理
和復(fù)習(xí)》中的綜合應(yīng)用的第一課時，活動內(nèi)容分為“制作實
驗用具、體會杠桿原理、體會反比例關(guān)系”三個部分組成。
教與學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅是對比例知識的鞏固，而且是讓
學(xué)生在自主探索一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律，有利于學(xué)
生對反比例關(guān)系的理解，有利于學(xué)生分析動手、實踐應(yīng)用能
力的培養(yǎng)。
2、學(xué)情分析
“有趣的平衡”是在學(xué)生掌握了比例知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的，
六年級學(xué)生屬于小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生對“有用”的數(shù)學(xué)更
感興趣，平衡現(xiàn)象對于六年級的學(xué)生來說，并不陌生，但學(xué)
生
2、很少對其進(jìn)行理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，
而未上升到科學(xué)的層面。為此，重視“有趣的平衡”的教學(xué)，
其目的是使學(xué)生通過實驗，發(fā)現(xiàn)左邊的棋子數(shù)乘刻度數(shù)等于
右邊的棋子數(shù)乘上刻度數(shù)，初步感知杠桿原理。同時發(fā)現(xiàn)
“左邊的棋子數(shù)刻度數(shù)”的積不變時，“右邊的棋子數(shù)”與
“刻度數(shù)”成反比例關(guān)系，加深學(xué)生對反比例關(guān)系的理解。
3、教學(xué)目標(biāo)
⑴通過生活中平衡現(xiàn)象的實驗，體會所學(xué)的比例知識與現(xiàn)實
生活的聯(lián)系，能利用掌握的比例知識解決生活中的實際問
題。
⑵通過實驗尋求規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、抽象概括和解決
生活中實際問題的能力。
⑶通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，體會學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價
3、值。
4、教學(xué)重點
體會杠桿原理，加深對反比例關(guān)系的理解。
5、教學(xué)難點
能利用掌握的比例知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
二、說教法
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了從特殊到一般的探究過程，因此，教學(xué)時，
可采用動手操作、直觀發(fā)現(xiàn)、探究概括、應(yīng)用升華等措施進(jìn)
行教學(xué)，使學(xué)生體會到右邊刻度數(shù)增大，棋子數(shù)反而減少；
刻度數(shù)減小，棋子數(shù)反而增大的規(guī)律，真正對棋子數(shù)與刻度
數(shù)成反比例關(guān)系的理解。
三、說學(xué)法
由于學(xué)生的智力是多元的，在思維上存在著差異，有的善于
形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，綜合考
慮，本課應(yīng)以學(xué)生為主體，以合作交流為主要形式，調(diào)動學(xué)
生的參與學(xué)習(xí)的積極性
4、，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能獲得成
功的體驗，讓人人學(xué)習(xí)到有價值的數(shù)學(xué)。
四、說教程
㈠創(chuàng)設(shè)情境，引生課題
1、談話引思。同學(xué)們，玩蹺蹺板時，怎樣使它平衡呢？
2、交流引新。剛才同學(xué)們的交流，實際上是數(shù)學(xué)知識在生
活中的應(yīng)用，今天我們就一起來了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的
聯(lián)系，這個活動的名稱就是“有趣的平衡”。（板書課題）
[意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探究知識的過程，
總是從問題開始，讓學(xué)生從熟悉的玩蹺蹺板活動中產(chǎn)生疑
問，引出新知，從而增強(qiáng)學(xué)生參與探究的興趣和好奇心。]
㈡合作互動，探索規(guī)律
1、感知平衡現(xiàn)象
投影：教師出示蹺蹺板、天平等圖片。
提問：①這幾幅圖
5、都共同反應(yīng)了一種什么樣的現(xiàn)象？你是怎
么知道的？②這里的平衡與什么有關(guān)？
追問：質(zhì)量是不是平衡的唯一標(biāo)準(zhǔn)呢？
[意圖：通過觀察，讓學(xué)生初步感知生活中的平衡現(xiàn)象，提
出質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探究、實踐、驗證的欲望。]
2、實驗探索規(guī)律
⑴活動要求。在動手之前，一要明確活動每一步的任務(wù)和要
求；二是以小組為單位，按照活動步驟合作活動；三是活動
時要邊動手邊思考：與前面學(xué)習(xí)的哪方面知識有聯(lián)系？怎樣
應(yīng)用我們學(xué)習(xí)的知識來更好地完成這個活動？
[意圖：活動之前，先提出活動要求，這樣讓學(xué)生活動的目
的性更強(qiáng)，活動更規(guī)范有序，從而增強(qiáng)活動的效果。]
⑵實踐探索
實驗活動一：
談話思考：
6、活動的第一個步驟做什么？
觀察回答：課件出示第114頁第一幅圖。
教師小結(jié)：一要注意竹竿粗細(xì)均勻；二要選好中點；三要從
中點向左右兩邊，每隔8厘米做一個刻度記錄，盡量相等。
小組活動：按上述要求操作，檢驗是否平衡。
[意圖：通過圖片來反映活動，學(xué)生看得比較具體，同時通
過觀察、分析、操作，為活動的準(zhǔn)確性奠定了基礎(chǔ)。]
實驗活動二：
提問思考：①如果兩個塑料袋桂在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？②如果兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡？
討論交流：先在小組內(nèi)互相討論，再派代表在班上交流。
小組活動：動手驗證交流觀點的正確性。
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六年級下冊《有趣的平衡》說課稿
