滬教版《中國古代寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:燈火****19 文檔編號(hào):54227164 上傳時(shí)間:2022-02-13 格式:DOCX 頁數(shù):6 大?。?2.11KB
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1、滬教版《中國古代寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的: 1、初步了解寓言這種文學(xué)形式 2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解 3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意 4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解 2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意 3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞 教學(xué)設(shè)想; 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì):在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí), 讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞;創(chuàng)設(shè)情境, 共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理 教學(xué)過程; 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入: 1、我國寓言故事很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)

2、講給同學(xué)們聽聽。 (課前搜集我國古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長 等) 2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道 理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。 3、文言文的特點(diǎn):語言簡潔、凝練 二、作家、作品 1、韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓 國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上 書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十 萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使 韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄, 后被李斯毒死于獄中。 2、 《鄭人買履》出自《韓非子?外儲(chǔ)說左

3、上》。《韓非子》是 戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論 散文集大成者的著作。 三、疏通字詞字義 1、字音、字形 lu履suì遂nìng寧度:duó量 長短dù量好的尺碼 2、通假字 坐,同座,座位。 反,同返,返回。 3、重要語句 (1) 鄭人有欲買履者,定語后置句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買 履(的)鄭人。 (2) 寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為:寧信度,無信 自也。 4、復(fù)述故事 5、準(zhǔn)確翻譯,做到字字落實(shí) 6、你怎樣看待鄭國人,怎樣看待鄭人買履。 7、文章寓意 (1) 從鄭人相信

4、尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人 做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。 (2) 從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不 可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。 第二課時(shí) 一、亮點(diǎn)探究 1.《畫蛇添足》中某舍人為何要給蛇添上足?這則寓盲對(duì)你 有什么啟迪? 學(xué)習(xí)探究: 蛇本來無足,某舍人卻陶醉于先畫完蛇的自得之中,自作聰 明,做多余的事。寓言告訴我們,脫離實(shí)際,只能弄巧成拙。 生活中,我們做任何事情,都要遵循其本身規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)事 求是原則,同時(shí)也要把握做事的分寸。2.蛇果然無足嗎?探 究學(xué)習(xí):任何事物都不是絕對(duì)的。據(jù)1982年9月15

5、日《北京晚報(bào)》報(bào)道,泰國博他倫府高頌縣瑪呂區(qū)第一村就發(fā)現(xiàn)了一條有兩足的毒蛇。 3. 《買櫝還珠》諷刺的對(duì)象究竟是誰? 探究學(xué)習(xí): 好的寓言往往具有多重寓意,表層寓意是針對(duì)具體事件而發(fā) 的,它是個(gè)別的;深層寓意反映了某一歷史時(shí)期特有的精神 現(xiàn)象,反映了某個(gè)民族乃至人類共同的思維積淀,它是一般 的。關(guān)于《買櫝還珠》的諷刺對(duì)象,歷來見仁見智。從文中 主要描寫對(duì)象和結(jié)尾來看,諷刺對(duì)象應(yīng)是楚人,楚人本想以 華麗的匣子來顯示寶珠的貴重,卻因喧賓奪主而事與愿違。 但看文章要兼及整體,從文中關(guān)鍵語句鄭人買其櫝而還其珠 (即事情的結(jié)局)來看,諷刺的對(duì)象還可以是鄭人,鄭人雖只 寫一句,但他并

6、非陪襯,他只看外表,忽視實(shí)用,沒有眼光, 舍大取小,他的選擇實(shí)際上是對(duì)楚人包裝行為的嘲弄。理解 了這點(diǎn),我們便可開掘思維,洞悉寓言的哲學(xué)意蘊(yùn)。 4. 聯(lián)系生活實(shí)際,《買櫝還珠》給了你什么啟示? 探究學(xué)習(xí): 看問題應(yīng)全方位多角度立體化地予以審視,并密切聯(lián)系實(shí) 際,使見解更有針對(duì)性和批判性。就楚人而言,可以肯定其 精于商道,善于賣櫝。生活中,酒香還怕巷子深,好花還靠 綠葉扶,適當(dāng)包裝是一種精明巧妙的經(jīng)營策略。也可以批評(píng) 其喧賓奪主,蒙騙顧客。一些商家不在商品質(zhì)量上出力氣, 卻熱衷大做廣告;某些政府不在增產(chǎn)增效上下功夫,卻沉迷 形象工程自然金玉其外,敗絮其中.。就鄭人而言,可以

7、批 評(píng)其沒有眼光,取舍不當(dāng)。用人單位只注重對(duì)象豪華的檔案, 消費(fèi)者只癡迷商品華麗的盒子都是揀了芝麻丟了西 瓜。也可以跳出定勢(shì)思維,肯定其眼光獨(dú)到,大膽取舍,說 明一個(gè)事物的價(jià)值在一定程度上取決于人們對(duì)它的認(rèn)識(shí),在 一定條件下人們不妨追求商品的藝術(shù)價(jià)值,滿足于對(duì)商品的 審美享受。 5. 從《濫竽充數(shù)》這一寓言中,你悟出了哪些道理? 探究學(xué)習(xí): 發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要形式,《濫竽充數(shù)》則給我們提 供了多角度思維的藍(lán)本。據(jù)文中四個(gè)方面的人物活動(dòng),我們 可相機(jī)進(jìn)行思維發(fā)散。從南郭處士這一角度進(jìn)行順向思維: 他不學(xué)無術(shù),不懂裝懂,終于原形畢露;進(jìn)行反向思維:他 只身逃走,具有

8、自知之明;還可運(yùn)用否定之否定規(guī)律再次進(jìn) 行逆向思維:他的逃走是出于被迫無奈,毫無自知之明可言。 從齊宣王這一角度進(jìn)行橫向思維:他好排場(chǎng),使人吹竽,必 三百人,實(shí)行大鍋飯制度,這是滋生各種不正之統(tǒng)的制度, 讓真正的人才脫穎而出。從南郭處士周圍的樂工這一角度進(jìn) 行側(cè)向思維:樂工與南郭處土相安無事,不敢揭露事情的真 相,說明了不正當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系的危害性。 二、小結(jié): 1、 在課外自由閱讀了課文,編成了課本劇并進(jìn)行了表演, 增加了學(xué)習(xí)的趣味性。 2、 回憶了寓言的相關(guān)知識(shí)。 3、 分析了部分字詞,結(jié)合句子重點(diǎn)講了為和以的用法。 4、 解析了部分疑點(diǎn)。 5、 對(duì)寓意發(fā)表了自己的看法。 6、 學(xué)習(xí)了成語并進(jìn)行了造句練習(xí)。 (其中,為以的用法,成語的運(yùn)用和寓言的相關(guān)知識(shí)及寓意 是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)) 十一、作業(yè)布置: 1、 熟讀課文, 2、 任選一則寓言改寫為白話文(可充分發(fā)揮想象)。

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