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1、《光的折射規(guī)律》
教學設計
黑龍江省哈爾濱市第六十九中學
齊 光 學
《光的折射規(guī)律》教學設計
課 題
光的折射規(guī)律
授 課 人
齊 光 學
研 究
方 向
1、培養(yǎng)學生具有良好的探究問題的能力，并體會和感悟“科學發(fā)展的艱辛和曲折”。
2、培養(yǎng)小組合作、交流學習的能力。
背
景
分
析
光的折射現(xiàn)象與我們的生活密切相關，因此我是本著從生活走向物理，從物理走向社會這一基本理念來設計本節(jié)的教學內(nèi)容和教學策略的。本節(jié)內(nèi)容的重點是光的折射規(guī)律，難點是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象?？?/p>
2、慮到初三學生初次接觸物理這一學科，專業(yè)知識和基本技能積累較少，因此，設計的教學內(nèi)容盡可能貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)物理知識，探究并認識物理規(guī)律，同時將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。以此來增強他們學習物理的樂趣，同時培養(yǎng)他們科學探究的能力。
教
學
目
標
知識與技能：
1、通過實驗探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。
2、了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
3、了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進行解釋。
3、
過程與方法：
1、經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程，學習描繪光路、記錄實驗數(shù)據(jù)的方法。
2、體驗由折射引起的錯覺，在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
情感、態(tài)度與價值觀
1、初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
內(nèi) 容
分 析
重 點：光 的 折 射 規(guī) 律
難 點：建構(gòu)光的折射規(guī)律的過程；用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象
實 驗
器 材
玻璃缸8個；激光筆7只；硬紙蓋8個；香；火柴；鮮奶2盒；圓頭金屬棒7根；燒杯7個；圓柱形棒6根；光的反射定律、折射規(guī)律演示器6套；紙杯6個；硬幣6枚；橡皮“魚”7條；塑料桶8個；白紙帶8條。
教 學
4、 流 程
環(huán) 節(jié)
教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
時 間/分
引 入
新 課
1.介紹實驗，
引導、組織學生進行叉“魚”比賽
聞師言、觀器材
做實驗、思問題
教學要從學生興趣切入；要尊重學生的學習基礎；再次感受光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;要關注本節(jié)課的學習內(nèi)容；
2
2.請一名同學到前面叉“魚”
觀察：是否能叉到“魚”
想:思考沒有叉到“魚”的原因
學生認為必然叉到，到事實沒有叉到，激發(fā)學生已有經(jīng)驗和事實之間的矛盾，使學生產(chǎn)生思考，進入新課程的學習。
1
進
行
5、
新
課
感
受
光
的
折
射
現(xiàn)
象
3.演示實驗：用激光棒沿著金屬棒去照射。
板書：
一、 光的折射現(xiàn)象
看：光傳播的路徑
描述：光從空氣斜射入水中，傳播方向在水面處發(fā)生突變
做：畫出光路圖
說：說出各部分的名稱
教師演示，調(diào)動視覺
使學生由猜想光可能發(fā)生折射到看到折射的事實,頓感光折射時的奇妙.
預設：學生如果畫出反射光線，給予肯定，但要強調(diào)學過光的反射，本節(jié)課主要研究光的折射。
3
4.組織、傾聽學生匯報剛才實驗的感受，引導互動，及時、準確評價
做：展示自己設計
6、的實驗，觀察到的現(xiàn)象
描述：怎樣感受到光的折射的存在
讓學生感受、體驗光的折射的過程中，能領悟到光發(fā)生折射時也可能具有一定的規(guī)律性，為實驗探究做鋪墊。
6
實
驗
探
究：
光
的
折
射
規(guī)
律
5.介紹器材
玻璃缸中裝入適量的水，刻度盤可貼在內(nèi)后面。
分配任務：各組主要驗證什么，思考什么
溫馨提示：組織學生看
觀察：探究器材
傾聽：器材的正確使用
閱讀:溫馨提示
介紹器材，有利于學生設計并進行實驗的驗證
溫馨提示:
安全、顯示光路、合作、評價與交流、匯報，能起到"路徑"指示作用，有利于學生順利開展實驗
2
7、
6.組織、指導分組實驗
提示：觀察現(xiàn)象并及時記錄數(shù)據(jù)
引導：從不同的角度去進行科學探究
動手實驗、分工合作，觀察現(xiàn)象和收集數(shù)據(jù)，
把實驗探究得出的結(jié)論寫到學習卡上并貼到黑板上
培養(yǎng)學生的動手能力及交流合作，共同探索的團隊精神。養(yǎng)成科學的探究方法和嚴謹、實事求是的科學態(tài)度
13
7.組織引導學生匯報、交流探究成果。
組織、傾聽、欣賞、質(zhì)疑并給予及時的評價
操作：再現(xiàn)實驗過程
匯報：依據(jù)實驗現(xiàn)象和收集的數(shù)據(jù)進行匯報
得出：折射光線、法線和入射光線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；光從空氣斜射入玻璃或其他介
8、質(zhì)中時，折射光線向法線偏折，折射角小于入射角；光線垂直射向介質(zhì)表面，傳播方向不改變。
新的收獲：折射時光路是可逆的。折射角與入射角的變化大小關系。
選取典型實驗展示；
引導生生交流；教師關注，及時發(fā)現(xiàn)問題；
評價理念的滲透：
1．實驗中，我們多一些嘗試，多一些思考，往往就會有意外的收獲
2.只有實驗過程更加嚴謹、收集的證據(jù)更充分，結(jié)論才具有普遍性
應 用
8.讓學生用叉子再去叉魚缸中的“魚”，看怎么能叉上？
做：叉到了“魚” 并用光路圖加以解釋
說:解釋叉到“魚”的原因
讓學生領略折射現(xiàn)象的美妙，理解折射時光路的可逆性，欣賞
9、學習成功的喜悅
10
總 結(jié)
與
感 悟
9.引導學生回味這節(jié)課（評價精彩、有哲理、思維活躍等）
我學到了—
我感悟到---
我還想說--
引導學生回味、思考、表達，梳理知識脈絡，升華情感體驗
1
作 業(yè)
10.小組完成一份實驗報告
傾聽 記錄
反思實驗過程，鞏固三維目標
1
結(jié)束語
板
書
第4節(jié) 光的折射規(guī)律
一、光的折射現(xiàn)象
10、
二、光的折射規(guī)律
折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；
折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；
光從空氣斜射入玻璃中或其他介質(zhì)中時，折射光線靠近法線偏折，折射角小于入射角；
當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。
三、應用
光的折射規(guī)律教學流程圖
開 始
結(jié) 束
談收獲，困惑
應用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象
依據(jù)邏輯關系總結(jié)光的折射規(guī)律
點評
引導學生提出其它的收獲
點評
小組交流匯報展示
得出結(jié)論
實驗探究：觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)
感受體驗光的折射
組織學生感受體驗光的折射；實驗探究光的折射規(guī)律
觀察、猜想產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
提出問題
叉不到水中魚
叉“魚”比賽
《光的折射規(guī)律》教學設計
