《光的折射規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

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1、《光的折射規(guī)律》 教學(xué)設(shè)計 黑龍江省哈爾濱市第六十九中學(xué) 齊 光 學(xué) 《光的折射規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 課 題 光的折射規(guī)律 授 課 人 齊 光 學(xué) 研 究 方 向 1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的探究問題的能力，并體會和感悟“科學(xué)發(fā)展的艱辛和曲折”。 2、培養(yǎng)小組合作、交流學(xué)習(xí)的能力。 背 景 分 析 光的折射現(xiàn)象與我們的生活密切相關(guān)，因此我是本著從生活走向物理，從物理走向社會這一基本理念來設(shè)計本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的。本節(jié)內(nèi)容的重點是光的折射規(guī)律，難點是用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象?？?/p>

2、慮到初三學(xué)生初次接觸物理這一學(xué)科，專業(yè)知識和基本技能積累較少，因此，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)物理知識，探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。以此來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的樂趣，同時培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能： 1、通過實驗探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。 2、了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。 3、了解生活中的光的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋。

3、 過程與方法： 1、經(jīng)歷“光的折射規(guī)律”的探究過程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄實驗數(shù)據(jù)的方法。 2、體驗由折射引起的錯覺，在實驗中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 情感、態(tài)度與價值觀 1、初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。 內(nèi) 容 分 析 重 點：光 的 折 射 規(guī) 律 難 點：建構(gòu)光的折射規(guī)律的過程；用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象 實 驗 器 材 玻璃缸8個；激光筆7只；硬紙蓋8個；香；火柴；鮮奶2盒；圓頭金屬棒7根；燒杯7個；圓柱形棒6根；光的反射定律、折射規(guī)律演示器6套；紙杯6個；硬幣6枚；橡皮“魚”7條；塑料桶8個；白紙帶8條。 教 學(xué)

4、 流 程 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 時 間/分 引 入 新 課 1.介紹實驗， 引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行叉“魚”比賽 聞師言、觀器材 做實驗、思問題 教學(xué)要從學(xué)生興趣切入；要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；再次感受光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;要關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 2 2.請一名同學(xué)到前面叉“魚” 觀察：是否能叉到“魚” 想:思考沒有叉到“魚”的原因 學(xué)生認(rèn)為必然叉到，到事實沒有叉到，激發(fā)學(xué)生已有經(jīng)驗和事實之間的矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生思考，進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。 1 進(jìn) 行

5、 新 課 感 受 光 的 折 射 現(xiàn) 象 3.演示實驗：用激光棒沿著金屬棒去照射。 板書： 一、 光的折射現(xiàn)象 看：光傳播的路徑 描述：光從空氣斜射入水中，傳播方向在水面處發(fā)生突變 做：畫出光路圖 說：說出各部分的名稱 教師演示，調(diào)動視覺 使學(xué)生由猜想光可能發(fā)生折射到看到折射的事實,頓感光折射時的奇妙. 預(yù)設(shè)：學(xué)生如果畫出反射光線，給予肯定，但要強(qiáng)調(diào)學(xué)過光的反射，本節(jié)課主要研究光的折射。 3 4.組織、傾聽學(xué)生匯報剛才實驗的感受，引導(dǎo)互動，及時、準(zhǔn)確評價 做：展示自己設(shè)計

6、的實驗，觀察到的現(xiàn)象 描述：怎樣感受到光的折射的存在 讓學(xué)生感受、體驗光的折射的過程中，能領(lǐng)悟到光發(fā)生折射時也可能具有一定的規(guī)律性，為實驗探究做鋪墊。 6 實 驗 探 究： 光 的 折 射 規(guī) 律 5.介紹器材 玻璃缸中裝入適量的水，刻度盤可貼在內(nèi)后面。 分配任務(wù)：各組主要驗證什么，思考什么 溫馨提示：組織學(xué)生看 觀察：探究器材 傾聽：器材的正確使用 閱讀:溫馨提示 介紹器材，有利于學(xué)生設(shè)計并進(jìn)行實驗的驗證 溫馨提示: 安全、顯示光路、合作、評價與交流、匯報，能起到"路徑"指示作用，有利于學(xué)生順利開展實驗 2

7、 6.組織、指導(dǎo)分組實驗 提示：觀察現(xiàn)象并及時記錄數(shù)據(jù) 引導(dǎo)：從不同的角度去進(jìn)行科學(xué)探究 動手實驗、分工合作，觀察現(xiàn)象和收集數(shù)據(jù)， 把實驗探究得出的結(jié)論寫到學(xué)習(xí)卡上并貼到黑板上 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及交流合作，共同探索的團(tuán)隊精神。養(yǎng)成科學(xué)的探究方法和嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度 13 7.組織引導(dǎo)學(xué)生匯報、交流探究成果。 組織、傾聽、欣賞、質(zhì)疑并給予及時的評價 操作：再現(xiàn)實驗過程 匯報：依據(jù)實驗現(xiàn)象和收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報 得出：折射光線、法線和入射光線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；光從空氣斜射入玻璃或其他介

8、質(zhì)中時，折射光線向法線偏折，折射角小于入射角；光線垂直射向介質(zhì)表面，傳播方向不改變。 新的收獲：折射時光路是可逆的。折射角與入射角的變化大小關(guān)系。 選取典型實驗展示； 引導(dǎo)生生交流；教師關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題； 評價理念的滲透： 1．實驗中，我們多一些嘗試，多一些思考，往往就會有意外的收獲 2.只有實驗過程更加嚴(yán)謹(jǐn)、收集的證據(jù)更充分，結(jié)論才具有普遍性 應(yīng) 用 8.讓學(xué)生用叉子再去叉魚缸中的“魚”，看怎么能叉上？ 做：叉到了“魚” 并用光路圖加以解釋 說:解釋叉到“魚”的原因 讓學(xué)生領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，理解折射時光路的可逆性，欣賞

9、學(xué)習(xí)成功的喜悅 10 總 結(jié) 與 感 悟 9.引導(dǎo)學(xué)生回味這節(jié)課（評價精彩、有哲理、思維活躍等） 我學(xué)到了— 我感悟到--- 我還想說-- 引導(dǎo)學(xué)生回味、思考、表達(dá)，梳理知識脈絡(luò)，升華情感體驗 1 作 業(yè) 10.小組完成一份實驗報告 傾聽 記錄 反思實驗過程，鞏固三維目標(biāo) 1 結(jié)束語 板 書 第4節(jié) 光的折射規(guī)律 一、光的折射現(xiàn)象

10、 二、光的折射規(guī)律 折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)； 折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)； 光從空氣斜射入玻璃中或其他介質(zhì)中時，折射光線靠近法線偏折，折射角小于入射角； 當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。 三、應(yīng)用 光的折射規(guī)律教學(xué)流程圖 開 始 結(jié) 束 談收獲，困惑 應(yīng)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象 依據(jù)邏輯關(guān)系總結(jié)光的折射規(guī)律 點評 引導(dǎo)學(xué)生提出其它的收獲 點評 小組交流匯報展示 得出結(jié)論 實驗探究：觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù) 感受體驗光的折射 組織學(xué)生感受體驗光的折射；實驗探究光的折射規(guī)律 觀察、猜想產(chǎn)生現(xiàn)象的原因 提出問題 叉不到水中魚 叉“魚”比賽