最后一課 教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級(jí)下冊(cè))

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1、精美文檔 最后一課 教學(xué)設(shè)計(jì)(XX版七年級(jí)下冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。 2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 4、分析韓麥爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。 6、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育 教學(xué)重點(diǎn) 1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。 2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。 課時(shí)： 教學(xué)方法、教具： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

2、 一、 導(dǎo)入新課，介紹故事背景 1870年7月19日～1871年5月10日，法國(guó)同普魯士王國(guó)之間發(fā)生了一場(chǎng)重大戰(zhàn) 爭(zhēng)--普法戰(zhàn)爭(zhēng)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)以法國(guó)的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國(guó)東部的阿爾薩斯和洛林兩省 被割讓給普魯士。《最后一課》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為 異族奴隸的痛苦。面對(duì)侵略，法蘭西人民奮起反抗。 二、 檢查預(yù)習(xí) 1、給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字 踱（）督學(xué)（）郝叟（）（）攤（）懊悔（） chéngfá（）（）鑰匙（）（）磨損（）qído()() 哽（） 2、解釋下列詞語(yǔ)

3、 督學(xué)征發(fā)哽踱懲罰 3、學(xué)生概述故事的大體內(nèi)容； 三、 整體感知 （一）感知課文 1、 學(xué)生結(jié)合文章特殊的歷史背景，大聲朗讀課文； 2、 學(xué)生自由發(fā)言，談讀后的體會(huì)、感受或困惑； 3、 整理歸納：教師在學(xué)生充分發(fā)言后，整理、歸納學(xué)生的感受，體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入初步的課文分析階段； （二）初步分析課文 1、提問(wèn)：記敘文的六要素是什么？ 2、介紹小說(shuō)的三要素： 人物、環(huán)境、故事情節(jié)； 故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程。一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局； 3、學(xué)生再讀課文

4、，根據(jù)介紹的有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情節(jié)； 明確：主人公：小弗郎士韓麥爾先生 情節(jié)：上學(xué)路上→上最后一課的過(guò)程→下課 ↓ 上課前、上課中 根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)一） 明確： 小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 第一個(gè)階段（開(kāi)頭--\”小院子里\”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 第二個(gè)階段（\”平常日子\”--\”他那副大眼鏡\”7-10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室

5、里的情景。--課前 第三個(gè)階段（\”我看見(jiàn)這些情形\”--\”忘記不了\”11-23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。--課上 第四個(gè)階段（\”忽然教學(xué)的鐘聲\”--結(jié)束24-29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。--下課 預(yù)習(xí) 檢查 感知 朗讀 思考 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 （1）分析第一階段。--幼稚、怕提問(wèn) *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 明確

6、：怕提問(wèn)。 *“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？ 明確：指“畫眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念， *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ 明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。--疑惑、詫異 今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？ 平時(shí)上課最后一課 氣氛“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?

7、 學(xué)生“開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。” 課堂里還坐著許多本村的人。 教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’” “我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！? 督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著\”督學(xué)來(lái)校視察\”或\”發(fā)獎(jiǎng)的日子\”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\”最后一課\”嚴(yán)肅、莊

8、嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 （3）分析第三階段。--難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找 出有關(guān)語(yǔ)句。 *\”我的最后一堂法語(yǔ)課！\”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。 *課后練習(xí)二： 1、說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。 2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。 3、表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。 4、這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被

9、迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。 （4）分析第四階段。--悲憤、懂事 “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 （5）小結(jié)： 作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 思考 討論 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 （情節(jié)）（人物） 小弗郎士 上學(xué)路上（序幕）（心理） 幼稚、怕提問(wèn) 課前（開(kāi)端）疑惑、詫異線 課上（發(fā)展）難受、懊悔索 下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事 7