最后一課 教學設計(XX版七年級下冊)

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1、精美文檔 最后一課 教學設計(XX版七年級下冊) 教學目標 教學重難點 1、介紹小說的時代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 4、分析韓麥爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。 6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育 教學重點 1、心理描寫對人物思想感情的作用。 2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。 教學難點：韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。 課時： 教學方法、教具： 教師活動 學生活動

2、 一、 導入新課，介紹故事背景 1870年7月19日～1871年5月10日，法國同普魯士王國之間發(fā)生了一場重大戰(zhàn) 爭--普法戰(zhàn)爭。普法戰(zhàn)爭以法國的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯和洛林兩省 被割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為 異族奴隸的痛苦。面對侵略，法蘭西人民奮起反抗。 二、 檢查預習 1、給下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字 踱（）督學（）郝叟（）（）攤（）懊悔（） chéngfá（）（）鑰匙（）（）磨損（）qído()() 哽（） 2、解釋下列詞語

3、 督學征發(fā)哽踱懲罰 3、學生概述故事的大體內(nèi)容； 三、 整體感知 （一）感知課文 1、 學生結合文章特殊的歷史背景，大聲朗讀課文； 2、 學生自由發(fā)言，談讀后的體會、感受或困惑； 3、 整理歸納：教師在學生充分發(fā)言后，整理、歸納學生的感受，體會。引導學生進入初步的課文分析階段； （二）初步分析課文 1、提問：記敘文的六要素是什么？ 2、介紹小說的三要素： 人物、環(huán)境、故事情節(jié)； 故事情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結束的過程。一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結局； 3、學生再讀課文

4、，根據(jù)介紹的有關小說的知識，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情節(jié)； 明確：主人公：小弗郎士韓麥爾先生 情節(jié)：上學路上→上最后一課的過程→下課 ↓ 上課前、上課中 根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一） 明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（開頭--\”小院子里\”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（\”平常日子\”--\”他那副大眼鏡\”7-10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室

5、里的情景。--課前 第三個階段（\”我看見這些情形\”--\”忘記不了\”11-23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。--課上 第四個階段（\”忽然教學的鐘聲\”--結束24-29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。--下課 預習 檢查 感知 朗讀 思考 教師活動 學生活動 4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。 （1）分析第一階段。--幼稚、怕提問 *“我想就別上學了”的真正原因是什么？ 明確

6、：怕提問。 *“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”設置懸念， *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關系？ 明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。--疑惑、詫異 今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？ 平時上課最后一課 氣氛“學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！?

7、 學生“開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前，學生們已都在自己的座位上了?！? 課堂里還坐著許多本村的人。 教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’” “我”遲到，會遭到先生的責罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！? 督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著\”督學來校視察\”或\”發(fā)獎的日子\”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出\”最后一課\”嚴肅、莊

8、嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 （3）分析第三階段。--難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找 出有關語句。 *\”我的最后一堂法語課！\”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。 *課后練習二： 1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。 2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。 3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。 4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被

9、迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。 （4）分析第四階段。--悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 （5）小結： 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 思考 討論 板書設計 教學反思 （情節(jié)）（人物） 小弗郎士 上學路上（序幕）（心理） 幼稚、怕提問 課前（開端）疑惑、詫異線 課上（發(fā)展）難受、懊悔索 下課（高潮和結局）悲憤、懂事 7