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1、表達表達交流交流4 4黃河黃河九曲九曲寫事寫事要有要有點波點波瀾瀾專題技法指導(dǎo)專題技法指導(dǎo)成功例文賞析成功例文賞析自主嘗試練筆自主嘗試練筆學習學習目標目標1.運用運用“設(shè)置懸念設(shè)置懸念”“”“設(shè)計巧合設(shè)計巧合”等技法，進等技法，進行片斷的精心構(gòu)思訓練。行片斷的精心構(gòu)思訓練。2.運用運用“尺水興波尺水興波”之技法，寫出具有波瀾的之技法，寫出具有波瀾的敘事記敘文。敘事記敘文。 “文似看山不喜平文似看山不喜平”，記敘事件的文章，能在短小的篇幅，記敘事件的文章，能在短小的篇幅之內(nèi)，通過精心構(gòu)思，巧妙安排，使情節(jié)波瀾起伏，驟起驟之內(nèi)，通過精心構(gòu)思，巧妙安排，使情節(jié)波瀾起伏，驟起驟落，大開大闔，使作品具有
2、激動人心的藝術(shù)力量和表達效果，落，大開大闔，使作品具有激動人心的藝術(shù)力量和表達效果，這類寫法統(tǒng)稱為這類寫法統(tǒng)稱為“尺水興波尺水興波”。方法一方法一設(shè)置懸念法設(shè)置懸念法尺水興波常用手法尺水興波常用手法 (一一)方法闡釋方法闡釋 懸念，在古典小說里稱為懸念，在古典小說里稱為“扣子扣子”或或“關(guān)子關(guān)子”，即文中設(shè)下，即文中設(shè)下疑團，借此激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說，是在情節(jié)發(fā)展疑團，借此激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說，是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當?shù)臅r中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當?shù)臅r機揭開謎底。機揭開謎底。 (二二)典型示例典型示例 一列火車緩緩地駛出
3、柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、一、二、三三”，聲音蓋過了車輪的，聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒。她又重聲。停頓了一會兒。她又重復(fù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假復(fù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思
4、索地嗤笑起來。一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。里平靜了。 “一、二、三一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個，這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個小姑娘再次笑了起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵小姑娘再次笑了起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開了口。挺了挺身板，開了口?！靶〗?，小姐，”他說，他說，“當我告訴你們這位當我告訴你們這位可憐的夫人就是我妻子時，你們大概就不會笑了。我們剛剛可憐的夫人就是我妻子時，你們大概就不會笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我自己失去了三個兒子
5、，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽荷锨熬€了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 ０?。”車廂里一片寂靜，靜得可怕。車廂里一片寂靜，靜得可怕。 柏林柏林 (三三)效果分析效果分析 作者不厭其煩地描寫老婦人重復(fù)數(shù)數(shù)，又加以小姑娘們作者不厭其煩地描寫老婦人重復(fù)數(shù)數(shù)，又加以小姑娘們一次又一次笑的渲染，然后再陳述原委。文筆看似平常，實一次又一次笑的渲染，然后再陳述原委。文筆看似平常，實際上是在設(shè)置懸念。正因為有了前面的懸念和渲染，后面的際上是在設(shè)置懸念。正因為有了前面的懸念和渲染，后面的陳述才有攝心動魄的力量，才會收到陳述才有攝心動魄的力量，才
6、會收到“此時無聲勝有聲此時無聲勝有聲”的效的效果：戰(zhàn)爭多么可怕。果：戰(zhàn)爭多么可怕。方法二方法二鋪陳誤會法鋪陳誤會法 (一一)方法闡釋方法闡釋 誤會法就是作品中的人物一方誤會另一方或雙方相互誤會法就是作品中的人物一方誤會另一方或雙方相互誤會，從而引起矛盾，推動故事情節(jié)發(fā)展的手法。誤會往誤會，從而引起矛盾，推動故事情節(jié)發(fā)展的手法。誤會往往表現(xiàn)為人物不了解事實真相，將事實上的因果關(guān)系，錯往表現(xiàn)為人物不了解事實真相，將事實上的因果關(guān)系，錯誤地判斷為另一種并不存在的因果關(guān)系。文章常對誤會作誤地判斷為另一種并不存在的因果關(guān)系。文章常對誤會作必要的渲染和強調(diào)，其結(jié)局，一般是情節(jié)陡轉(zhuǎn)，誤會解除，必要的渲染和強
7、調(diào)，其結(jié)局，一般是情節(jié)陡轉(zhuǎn)，誤會解除，有時也可能是誤會加劇。有時也可能是誤會加劇。 ( (二二) )典型示例典型示例 新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。好勉力支撐。 才走了幾步，那女生便對我說：才走了幾步，那女生便對我說：“背不動就滾吧！背不動就滾吧！” 我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。我一聽此言，登
8、時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子。我指的是輪子?！?開學開學 (三三)效果分析效果分析 善意幫助換來的是善意幫助換來的是“背不動就滾吧！背不動就滾吧！”的的“羞辱羞辱”，任何，任何人也會人也會“怒從心頭起怒從心頭起”，但最后誤會解除，但最后誤會解除，“我我”歸于平靜，歸于平靜，尺水之間，波瀾起伏，跌宕有致，這就是鋪陳誤會的妙處。尺水之間，波瀾起伏，跌宕有致，這就是鋪陳誤會的妙處。方法三方法三設(shè)計巧合法設(shè)計巧合法 (一一)方法闡釋方法闡釋 巧合法是利用生活的偶然事件來安排故事情
9、節(jié)的方法。巧合法是利用生活的偶然事件來安排故事情節(jié)的方法。使用時需要把條件寫足，巧合得真實，巧合得合情合理。讓使用時需要把條件寫足，巧合得真實，巧合得合情合理。讓讀者感覺既在情理之中，又在意料之外。讀者感覺既在情理之中，又在意料之外。 (二二)典型示例典型示例 戰(zhàn)爭結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆戰(zhàn)爭結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用吃醉忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：了酒似的口氣和他講：“到哪兒去？是不是上我那里？到哪兒去？是不是上我那里？”他笑他笑笑，說：笑，說：“不。不上你那里不
10、。不上你那里我找我的情人。我找我的情人?！彼仡^看了他回頭看了女人一下。他們兩個人走到路燈下。女人一下。他們兩個人走到路燈下。 女人突然嚷了起來：女人突然嚷了起來：“?。“。 彼膊挥傻米プ×伺膊挥傻米プ×伺说募珙^，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著：們的眼睛閃著光，他喊著：“約安！約安！”把女人抱起來了。把女人抱起來了。 德軍剩下來的東西德軍剩下來的東西 (三三)效果分析效果分析 一個落魄女人在街上拉客，拉的竟是自己的戀人！她一個落魄女人在街上拉客，拉的竟是自己的戀人！她該是怎樣的羞愧難當，痛苦萬分！讀者不能不思
11、考起來：該是怎樣的羞愧難當，痛苦萬分！讀者不能不思考起來：侵略者剩下來的是些什么東西？文章正是運用了合乎事理侵略者剩下來的是些什么東西？文章正是運用了合乎事理的巧合，產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)力量，震撼了每一個讀者。的巧合，產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)力量，震撼了每一個讀者。方法四方法四抑揚交錯法抑揚交錯法 (一一)方法闡釋方法闡釋 抑揚交錯法就是根據(jù)人們認識事物的客觀規(guī)律，將生活抑揚交錯法就是根據(jù)人們認識事物的客觀規(guī)律，將生活素材抑揚交錯地組織在一起。通過前后材料的反差，突出表素材抑揚交錯地組織在一起。通過前后材料的反差，突出表現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，鮮明刻畫人物性格，揭示主題的一種構(gòu)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，鮮明刻畫人物性格
12、，揭示主題的一種構(gòu)思方法。思方法?！耙忠帧保种?，就是對人、事、物進行貶抑；揚，揚，抑制，就是對人、事、物進行貶抑；揚，揚起，就是對人、事、物進行褒揚。起，就是對人、事、物進行褒揚。 抑揚法有兩種：一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。欲揚先抑揚法有兩種：一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。欲揚先抑，欲抑先揚，抑揚互動，讓情勢陡然變化，出乎讀者預(yù)料，抑，欲抑先揚，抑揚互動，讓情勢陡然變化，出乎讀者預(yù)料，展現(xiàn)人物本質(zhì)更加徹底。展現(xiàn)人物本質(zhì)更加徹底。 (二二)典型示例典型示例 欲揚先抑。如欲揚先抑。如林黛玉進賈府林黛玉進賈府。寫賈寶玉，先由王夫。寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個人介紹，稱他是個“孽根禍胎孽根禍胎”
13、“混世魔王混世魔王”；次寫黛玉母親曾；次寫黛玉母親曾說過他說過他“頑劣異常，極惡讀書頑劣異常，極惡讀書”；再寫林黛玉猜想他是位；再寫林黛玉猜想他是位“憊懶憊懶人物，懵懂頑童人物，懵懂頑童”；最后引出兩首；最后引出兩首西江月西江月詞正話反說，贊詞正話反說，贊頌了他的叛逆精神。頌了他的叛逆精神。 欲抑先揚。如欲抑先揚。如明湖居聽書明湖居聽書。寫黑妞說書，先寫她唱。寫黑妞說書，先寫她唱腔腔“字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)”；接著寫聽眾的評價：；接著寫聽眾的評價：“她的調(diào)門兒她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢？都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠呢？” (三三)效果分析效果分析
14、 對賈寶玉前三次寫是抑，最后一次是揚，以貶抑來突出對賈寶玉前三次寫是抑，最后一次是揚，以貶抑來突出褒揚。褒揚。 在在明湖居聽書明湖居聽書，寫黑妞唱腔，寫黑妞唱腔“清脆清脆”“婉轉(zhuǎn)婉轉(zhuǎn)”，正是為，正是為了彰顯黑妞唱腔的不完美。當然，從整篇來看，彰顯黑妞唱了彰顯黑妞唱腔的不完美。當然，從整篇來看，彰顯黑妞唱腔的不完美，正是為了彰顯白妞說書達到腔的不完美，正是為了彰顯白妞說書達到“嘆為觀止嘆為觀止”的完美的完美境界。運用抑揚彰顯法，能使作品頓挫有致。境界。運用抑揚彰顯法，能使作品頓挫有致。方法五方法五情節(jié)突轉(zhuǎn)法情節(jié)突轉(zhuǎn)法 (一一)方法闡釋方法闡釋 情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，情節(jié)
15、突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過性上去，層層推向高潮；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。這種方法一般用在文章另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。這種方法一般用在文章結(jié)尾處，這種陡轉(zhuǎn)應(yīng)該是既出人意料，又要符合情理，水到結(jié)尾處，這種陡轉(zhuǎn)應(yīng)該是既出人意料，又要符合情理，水到渠成，毫不牽強。對于這種方法的掌握，我們可關(guān)注作家渠成，毫不牽強。對于這種方法的掌握，我們可關(guān)注作家歐歐亨利的作品。亨利的作品。 ( (二二
16、) )典型示例典型示例 期中考試之后，數(shù)學老師要公布成績。他說：期中考試之后，數(shù)學老師要公布成績。他說：“九十分九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多；八十分以上和七十分以上以上和八十分以上的人數(shù)一樣多；八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多。的人數(shù)也一樣多?！痹捯徽f完，全班一陣歡呼，一位同學追話一說完，全班一陣歡呼，一位同學追問道：問道：“那么，那么，不及格的人數(shù)呢？不及格的人數(shù)呢？”老師不疾不徐地回老師不疾不徐地回答：答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！?成績成績 (三三)效果分析效果分析 這個故事就運用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法：每位同學都關(guān)注自己這個故事就運用了情節(jié)突轉(zhuǎn)
17、法：每位同學都關(guān)注自己的成績，通過老師的兩次宣布成績，將故事推向了高潮，的成績，通過老師的兩次宣布成績，將故事推向了高潮，調(diào)動了讀者興趣，最后的陡轉(zhuǎn)，出人意料之外，又在情理調(diào)動了讀者興趣，最后的陡轉(zhuǎn)，出人意料之外，又在情理之中，余味無窮。之中，余味無窮。 這世界需要你這世界需要你(56分卷分卷) 冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。 開篇環(huán)境描寫，提供開篇環(huán)境描寫，提供人物活動場景。人物活動場景。 清晨，去早讀的我走在大街上，感覺到很冷。清晨，去早讀的我走在大街上，感覺到很冷。 前天，市里下令：無論在哪一個角落里所張貼的種種廣前天，市里下令：無論在哪一個角落里所張貼的種種廣
18、告單、告單、 宣傳單等等，統(tǒng)統(tǒng)都要宣傳單等等，統(tǒng)統(tǒng)都要清除干凈。因為要創(chuàng)建清除干凈。因為要創(chuàng)建“文明城市文明城市”。由于這個原因，市里所有的清潔工都出動，開。由于這個原因，市里所有的清潔工都出動，開始全面清潔這個本來就很美麗的城市。始全面清潔這個本來就很美麗的城市。 交代社會大背景交代社會大背景 我看著漫天大雪飛舞著，也看著一幫清潔工忙碌著。我看著漫天大雪飛舞著，也看著一幫清潔工忙碌著。 過渡自然過渡自然 無意間，我發(fā)現(xiàn)對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳無意間，我發(fā)現(xiàn)對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地
19、撕著那些紙?？磥?，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過著那些紙。看來，那些紙很難撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細心地撕。水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細心地撕。 人物人物個體形象出場個體形象出場 我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。有火。 她很認真，連續(xù)清除了好幾張紙。她很認真，連續(xù)清除了好幾張紙。 她又走到另一張跟前。她又走到另一張跟前。 但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我中，似乎定格了。又
20、見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地搖了搖頭。又看見她微微地搖了搖頭。 懸念設(shè)置巧妙自然懸念設(shè)置巧妙自然 怎么了？發(fā)生了什么事？我奇怪。怎么了？發(fā)生了什么事？我奇怪。 突出疑問，調(diào)動口突出疑問，調(diào)動口味，繼續(xù)加深懸念味，繼續(xù)加深懸念 只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。清除它。 為什么不清除它？她忘了市里的規(guī)定嗎？為什么不清除它？她忘了市里的規(guī)定嗎？ 一串串的疑問在我腦中浮起。一串串的疑問在我腦中浮起。 那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。 我正要起步，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。
21、我正要起步，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地搖了搖頭；專心地看一會兒，緩緩地離開。空中；微微地搖了搖頭；專心地看一會兒，緩緩地離開。我更加疑惑了，下定決心去看看。我更加疑惑了，下定決心去看看。 又一次興起波瀾又一次興起波瀾 過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。尋人啟事。 那上面寫著：趙潔，女，那上面寫著：趙潔，女，14歲歲 疑竇冰釋，我終于明白了一切。疑竇冰釋，我終于明白了一切。 揭示懸念揭示懸念 雪花還如鵝毛般飄
22、飛，但我不再覺得冷了雪花還如鵝毛般飄飛，但我不再覺得冷了 這世界需要你，愛！這世界需要你，愛！ 結(jié)尾呼應(yīng)題目并點出中心結(jié)尾呼應(yīng)題目并點出中心 高分理由高分理由第一，懸念設(shè)置巧妙。一名清潔工第一，懸念設(shè)置巧妙。一名清潔工“右手舉起右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了來，這只手卻停在了空中，似乎定格了”，“微微地搖了搖微微地搖了搖頭頭”，“緩緩離開了那張紙，沒有清除它緩緩離開了那張紙，沒有清除它”，這是為什么？另，這是為什么？另一個瘦小的女清潔工一個瘦小的女清潔工“舉動竟和那個老清潔工一模一樣舉動竟和那個老清潔工一模一樣”，又，又是為什么？看得出作者善于謀篇布局。正因為如此，文章才是為什么？看得出作者善于謀篇布局。正因為如此，文章才扣人心弦，引人入勝。第二，選材視角獨特。選擇發(fā)生在普扣人心弦，引人入勝。第二，選材視角獨特。選擇發(fā)生在普通人身上的小事，更讓人感受到真情的可貴。第三，語言質(zhì)通人身上的小事，更讓人感受到真情的可貴。第三，語言質(zhì)樸而又蘊藉，諸如樸而又蘊藉，諸如“她的心里有火她的心里有火”“我不再覺得冷了我不再覺得冷了”很有味很有味道，值得細品。道，值得細品。
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