核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《綠色出行》(人教)

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1、 《綠色出行》 教學(xué)模式介紹： 核心素養(yǎng)下的培養(yǎng)是需要正確的教學(xué)模式作為載體的，對于以往的課堂來說是一種全新 的轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是利用設(shè)計(jì)好的核心問題在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，激 發(fā)和推動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)、能整合教材中內(nèi)容并與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。在這個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng) 中，教師要以問題及其解決方式為主線的，整體設(shè)計(jì)思路是在教師的策劃、指導(dǎo)和支持下， 學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決，在探索問題解決的過程中獲得新知，構(gòu)建新 知。老師作為學(xué)習(xí)共同體的一員，和學(xué)生共同為問題的解決，開展合作學(xué)習(xí)、共同探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。 核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的

2、課程環(huán)節(jié)： 講什么一一為何講一一怎么講一一講怎樣 設(shè)計(jì)思路說明： 本節(jié)課讓學(xué)生通過了解資料信息，從數(shù)學(xué)的角度審視我們的生活方式，認(rèn)識到“綠色出行”的好處，并提出可行的建議，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 一、講什么 1、教學(xué)內(nèi)容 （1）概念原理：綠色出行、平均數(shù)； （2）思想方法：統(tǒng)籌安排； （3）能力素養(yǎng)：數(shù)學(xué)化。 2、內(nèi)容解析： 在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘平均數(shù)、單位換算、統(tǒng)計(jì)、速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量 關(guān)系、估算、百分?jǐn)?shù)等知識和方法，也積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 本課是《整理與復(fù)習(xí)》這一單元“綜合與實(shí)踐”這部分的起始課，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合 作交流以及教師的適當(dāng)

3、引導(dǎo)，充分挖掘數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息，以理服人，讓學(xué)生深切體會到綠 色出行的重要意義。 二、為何講 1、教學(xué)目標(biāo)： （1）通過綜合應(yīng)用平均數(shù)、單位換算、統(tǒng)計(jì)、速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系、估算、 百分?jǐn)?shù)等知識和方法解決實(shí)際問題，進(jìn)一步加深對這些知識和方法的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù) 學(xué)知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題。 （2）通過對二氧化碳排放量、與出行方式相關(guān)數(shù)學(xué)問題的研究等，理解綠色出行的意義。 （3）培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2、目標(biāo)解析： （1）通過活動(dòng)使學(xué)生鞏固簡單的統(tǒng)計(jì)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。 （2）通過對交通出行方式有關(guān)數(shù)學(xué)問題的研

4、究，理解綠色出行的意義。 （3）提高學(xué)生的環(huán)保意識。 【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步運(yùn)用代數(shù)及統(tǒng)計(jì)等知識解決實(shí)際問題。 三、怎樣講 （一）教學(xué)準(zhǔn)備 1、教學(xué)問題： （1）雖然學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均數(shù)、單位換算、統(tǒng)計(jì)、速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量 關(guān)系、估算、百分?jǐn)?shù)等知識和方法等數(shù)學(xué)知識，也積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，這部分內(nèi) 容對學(xué)生來說還是難以理解和掌握。 (2)學(xué)生容易對二氧化碳的排放量和綠色出行所占的百分比的計(jì)算方法產(chǎn)生混淆。 教教學(xué)難點(diǎn)】 2、教學(xué)支持條件： (1)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘除法、百分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識，有了初步的 基礎(chǔ)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

5、 (2)科大訊飛“智慧課堂”，PowerPoint多媒體投影。 (二)教學(xué)過程 引入新課 【問題1】大家知道霧霾的形成與什么有關(guān)嗎？你有什么感想？ 設(shè)計(jì)意圖：首先以一組霧霾的圖片引入課題，讓學(xué)生了解霧霾的形成的原因，進(jìn)而引出綠色 出行的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生思考問題，吸引學(xué)生的注意力。 預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：(1)學(xué)生小組內(nèi)交流討論。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 (3)教師引出課題并板書：北京五日游。 自主探究 出示教材105頁第一段材料： 據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年末全國民用轎車保有量4962萬輛，同比增長23.2%。其中私人轎車4322 萬輛，同比增長25

6、.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%±升到2011年的42% 2011年小汽車出行比例為33%為近年來首次下降。北京市民的“綠色出行”意識不斷增強(qiáng)。 【問題2】(1)每輛汽車平均每千米排放160g二氧化碳。一輛汽車一年排放二氧化碳多 少千克？合多少噸？全國2011年末之前購買的汽車和私人轎車在2012年排放多少噸二氧化 (2)怎樣才能知道一輛汽車每年的平均行駛量呢? (3)你能自己解決嗎？ 以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和綜合運(yùn) 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試提出簡單情境中的問題并解決, 用所學(xué)知識解決問題的能力；學(xué)生在這一過程中既進(jìn)一步提高了運(yùn)算能力，又能通過具體的 數(shù)據(jù)切實(shí)

7、感受到汽車排放二氧化碳對環(huán)境的破壞之大。 預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：(1)學(xué)生小組獨(dú)立思考。 (2)全班匯報(bào)交流。 (3)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 出示教材105頁第二段材料： 小明的爸爸每天開車上下班，從單位到家往返的平均速度為20千米/時(shí)，單程用時(shí)45 分鐘。媽媽上班乘地鐵單程用時(shí)30分鐘，地鐵的平均速度為30千米/時(shí)。小明每天步行上 學(xué)，單程用時(shí)15分鐘，平均步行速度為50米/分。 【問題3】(1)小明的爸爸從家到單位有多遠(yuǎn)？ (2)如果全年按245個(gè)工作日計(jì)算，一年上下班行駛多少千米？排放多少二氧化碳？ (3)根據(jù)所給的信息，我們還能知道什么？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用行程問題數(shù)量關(guān)

8、系式解決實(shí)際問題，通過對信息的整理，在比較中 感受“綠色出行”方式的好處。 預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：(1)學(xué)生小組獨(dú)立思考。 (2)全班匯報(bào)交流。 (3)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 出示教材106頁表格： Ijb■■uh-ta?hvl■■■■i■■nr\r/-vt?r■? /W班（—匕F學(xué)）交通方式調(diào)聃表 爸爸 媽媽 學(xué)生 公共交通 私家車 自行車 步行 【問題4](1)調(diào)查本班同學(xué)及家長的交通出行方式，計(jì)算綠色出行所占的百分比。你有 什么好的建議？ (2)調(diào)查的內(nèi)容是什么？ (3)設(shè)計(jì)調(diào)查表時(shí)應(yīng)包含

9、什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖：從身邊的實(shí)際情況出發(fā)，使得活動(dòng)體驗(yàn)得到升華，通過具體的數(shù)據(jù)感悟，培養(yǎng)學(xué)生 的責(zé)任感、提高綠色出行意識。 預(yù)設(shè)師生活動(dòng)：（1）學(xué)生小組獨(dú)立思考。 （2）全班匯報(bào)交流。 （3）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 四、講怎樣 （一）課后檢測 據(jù)測算，每生產(chǎn)5000雙一次性筷子需要1棵大樹的木材。每棵大樹每天可吸收0.1千 克二氧化碳，產(chǎn)生0.75千克氧氣。一家飯店，如果平均每天使用500雙一次性筷子。（一 年按365天計(jì)算） （1）一年使用的一次性筷子大約需要消耗多少棵大樹的木材？ （2）這樣每天將少吸收多少千克二氧化碳？少產(chǎn)生多少千克氧氣？ 設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生對“綠色出行相關(guān)知識”的掌握情況，并學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí) 際問題。 （二）教學(xué)反思 本部分內(nèi)容旨在運(yùn)用實(shí)際知識來讓學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng) 結(jié)合具體的數(shù)據(jù)和相關(guān)資料讓學(xué)生明白綠色出行的含義。