心理學(xué)基礎(chǔ)綜合歷年考研真題大題匯總2007~年13資料

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1、2007 三、簡做題 76、 簡要說明水平開展的個體差異 77、 試根據(jù)斯金納的理論,簡述正強化、負強化、懲罰三者之間的區(qū)別 78、 什么是測驗的信度？影響信度的主要因素有哪些？ 79、 某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān),與簡單思維加工無關(guān).該研究者隨機選出 20只白鼠平均分成兩組,切除 它們的海馬,讓第一組學(xué)習(xí)簡單迷宮,第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮.第一組經(jīng)過 10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況,第二組在學(xué) 習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況.研究者據(jù)此認為最初的假設(shè)成立.請找出該設(shè)計中存在的問題,并完善原有的實驗設(shè) 計. 80、 在一項英語單詞記憶實驗中,要求一批被試分別采用機械式

2、、聯(lián)想式、理解式方法記憶 10個英語單詞.各組被試正 確回憶量的方差如下表所示.試檢驗各組方差是否齊性. 〔取a =0.05 記憶方法 機械式 聯(lián)想式 理解式 N 29 3.0 3.1 S2 2.5 3.0 4.5 附表：F表〔單側(cè)檢驗〕局部a =0.05 分母df 分子df 20 24 30 40 50 27 1.97 1.93 1.88 1.84 1.8 28 1.96 1.91 1.87 1.81 1.78 29 1.94 1.90 1.85 1.80 1.77 30 1.93 1.89 1.84

3、 1.79 1.76 32 1.91 1.86 1.82 1.76 1.74 四、綜合題 81、 試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別. 82、 下面是一位14歲男生的日記摘抄,試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點. 大人們常說“少年不識愁滋味〞,其中他們了解我們. 不到兩年,我長高了,吃得多了,有了自己的主見,而不再是“小小少年〞.但是在父母眼中,我仍然還是個孩子,逛公 園、逛商場或外出散步,媽媽還是像過去一樣,拉著我的手,生怕我會走丟似的.要是被同學(xué)看見了,真是丟死人了.更 讓我苦惱的是,媽媽總是事無巨細地管著我, 每天騎車上學(xué),媽媽總是不斷地嘮叨

4、： “馬路上多加小心〞；晚上做完作業(yè), 剛翻開電視看看體育新聞,媽媽又會問：“作業(yè)做完了嗎？早點休息,明天一大早還得上學(xué)呢 ！〞運動鞋想習(xí)阿迪達斯的, 媽媽卻非要買耐克的…… 走進教室,我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我,跟女同學(xué)打個招呼會感到臉紅心跳；一次測試取得好成績會欣喜假設(shè)狂,一次 小考考砸了會垂頭喪氣；為了一個小問題,會與同學(xué)爭得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時,又會覺得羞愧難當(dāng)… 在同學(xué)的眼中,我?guī)泦幔吭诶蠋熀屯瑢W(xué)的心目中,我是一個好學(xué)生嗎？…… 盡管有這么多煩惱,父母卻渾然不知,有時候想和他們交流,但又覺得有些難以啟齒.真不知道該向誰訴說.仔細觀察班 上其他同學(xué),雖然他們外表上顯得

5、假設(shè)無其事,但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷?！?.. 83、某研發(fā)機構(gòu)開發(fā)了一套適合 5歲幼兒閱讀水平練習(xí)的游戲產(chǎn)品, 欲通過比擬該產(chǎn)品使用三個月前幼兒閱讀水平的變化, 以確定其有效性,請針對該目的提出具體實驗設(shè)計方案,說明理由；并對預(yù)期的實驗數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計分析方法. 2021 三、 簡做題：76?80小題,每題10分,共50分.請將答案寫在做題紙指定位置上. 76?簡述短時記憶的含義與主要特點. 77. 簡述影響人格形成與開展的主要因素. 78. 簡述認知結(jié)構(gòu)遷移理論的根本觀點. 79. 簡述正態(tài)分布與標準正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系. 80. 簡述測驗標準化的含義及提

6、升測驗標準化程度的方法. 四、 綜合題：81?83小題,每題30分,共90分.請將答案寫在做題紙指定位置上. 81. 試述問題解決的策略,并舉例說明影響問題解決的心理因素. 82. 心理學(xué)家在研究兒童言語開展過程的時候發(fā)現(xiàn), 無論哪個種族的兒童,其言語開展的過 程極為相似.具體表現(xiàn)為：大約 1歲時,能說出被他人理解的詞； 2歲末能說出詞組；4?5 歲能說出符合語法結(jié)構(gòu)的句子.這說明,兒童在出生后的 4?5年內(nèi)即獲得了根本的聽說能 力.試選用兩種不同的言語獲得理論解釋上述現(xiàn)象. 83. 表1和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實驗設(shè)計所獲得的模擬實驗研 究結(jié)果.請據(jù)此答

7、復(fù)以下問題： (1 )分別指出這兩種實驗各自屬于何種設(shè)計類型,每種設(shè)計各自使用了多少被試. (2) 針對研究問題,根據(jù)實驗設(shè)計一的統(tǒng)計分析結(jié)果,能得出什么結(jié)論？實驗設(shè)計二與實 驗設(shè)計一的結(jié)論是否相同？如果不同,能得出什么結(jié)論？ (3) 這兩種設(shè)計中哪一種更適宜考察本研究的問題？請具體說明理由. 2021 三、 簡做題：76?80小題,每題10分,共50分. 76簡述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點. 77. 簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論. 78. 什么是自我效能感？影響自我效能感的主要因素有哪些, 79簡述測量誤差的含義、類別及限制測量誤差的方法. 80簡述統(tǒng)計假設(shè)檢驗中兩類錯

8、誤的定義及其關(guān)系. 四、 綜合題：81?83小題,每題30分,共90分. 81闡述注意分配的認知資源理論和雙加工理論,并分別用生活中的實例加以說明. 82. 試述皮亞杰的認知開展理論及其對教學(xué)工作的啟示. 83. 圖A、B、C是一項實驗的三種可能結(jié)果.試根據(jù)圖示的結(jié)果,答復(fù)以下問題: (1) 該實驗的目的是什么？ (2) 該實驗有幾個自變量？每個自變量各有幾個水平？因變量是什么？ (3) 請用文字分別描述這三種可能的結(jié)果. 2021 三、簡做題：76-80小題,每題10分,共50分. 76、 什么是注意？舉例說明注意的品質(zhì)？ 77、 根據(jù)感覺相互作用的現(xiàn)象,說明為什么重感

9、冒者往往會感覺食而無味? 78、 簡述德韋克(C.S.Dweck)的成就目標定向理論 79、 簡述反響時的影響因素？ 四、綜合題： 80、請根據(jù)以下圖所示的研究方案答復(fù)以下問題: 觀測1 觀測2觀測3觀測4實臉處理視測5觀測6觀測7觀測弘 I I I I I 丨 1 1 1 . 第一周第二周|第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周〞 〔1〕這是什么類型的設(shè)計？〔 2〕該類型設(shè)計有何優(yōu)缺點？ A, B, C表示不 81、簡述馬斯洛的需要層次理論,并就以下圖馬斯洛需要層次演進圖〔圖中 同的心理開展時期〕說明幾種需要之間的關(guān)系 需要相對強度

10、 心理開展水平 82、 試述弗洛伊德和埃里克森的心理開展觀并比擬其異同. 83、 有十四名智力水平相近的被試隨機分配在 3種不同的時間倒記時提醒情境〔主考提醒、 掛鐘提醒、自我提醒〕下參加某一智力競賽 表1為三種時間倒計時提醒情境下, 被試答復(fù)正確的競賽題目數(shù), 經(jīng)檢驗方差齊性,附表為 雙側(cè)檢驗時F值表 表］ 二種時閻倒計時提羅情景下被試智力競賽結(jié)果 掛鐘 自我 7 10 6 7 S 8 5 8 7 10 8 8 10 g F 值表 分母df a 分子

11、df 1 2 3 10 0.05 6.94 5.46 4.83 0.01 12,83 9.43 8.08 12 0.05 6.5 5 5J 4.47 0.01 11.75 8.51 Z23 15 0.05 6.2 4.77 4J 5 0.01 10.8 7.7 6.48 請答復(fù)以下問題: 1參數(shù)檢驗的方差分析與非參數(shù)檢驗的方差分析有何異同 2、選擇一種恰當(dāng)參數(shù)檢驗方法進行參數(shù)檢驗或使用克一瓦氏單因素方差分析進行非參數(shù)檢 驗并對統(tǒng)計檢驗結(jié)果作出解釋. 克一瓦氏單因素分析使用的公式： 中 汕2 = 5* N§ = 5時,

12、Hq qi =7,8229? Hq ^^=5.6429-- 2021 三、簡做題 1、時間知覺的概念及其影響因素 見勤思習(xí)題庫 P48,勤思必勝模擬試卷 P15第76題,勤思根底班講義 P56 對時間 我們知覺到客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性, 就是時間知覺.包括四種形式: 的分辨、對時間確實認、對持續(xù)時間的估量、對時間的預(yù)測. 〔4分〕 影響時間知覺的各種因素： 〔1〕 感覺通道的性質(zhì)：在判斷時間的精確性方面,聽覺最好,觸覺次之,視覺較差. 〔2 分〕 〔2〕 —定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時間內(nèi),事件發(fā)生的數(shù)量越多,性質(zhì)越 復(fù)雜,人們傾向于把時間估計得較短,

13、而事件的數(shù)量少, 性質(zhì)簡單,人們傾向于把時間估計 得較長.在回憶往事時,情況相反. 〔2分〕 〔3〕人的興趣和情緒：人們對自己感興趣的東西,會覺得時間過的快,出現(xiàn)對時間的估 計缺乏.相反,對厭惡的事情,會覺得時間過的慢,出現(xiàn)時間的高估.在期待某種事物時, 會覺得時間過得很慢；相反,對不愿出現(xiàn)的事物,會覺得時間過的快. 〔2分〕 2、兩個學(xué)生參加測試：一個得到 100分,另一個不及格.考 100分的說是自己學(xué)習(xí)刻 苦,不及格的說自己沒有數(shù)學(xué)細胞. 用維納的歸因理論分析兩個學(xué)生將來學(xué)習(xí)的行為及其原 因 〔參見勤思習(xí)題庫 P289,勤思根底班講義 P242〕 考100分的將自己

14、的成功歸因與自己的努力, 這是內(nèi)部-不穩(wěn)定-可以限制的因素,他會 繼續(xù)努力學(xué)習(xí),將會取得更好的成績.將失敗歸因于自己沒有數(shù)學(xué)細胞,這是內(nèi)部 -穩(wěn)定- 不可限制的因素,他講會自暴自棄,不會為數(shù)學(xué)努力,成績也不會有提升. 〔5分〕 由于維納認為,水平、努力、任務(wù)難度和運氣是人們在解釋成功或失敗的四種主要原因, 并將這四種主要原因分為限制點、穩(wěn)定性和可控性三個維度.每個維度對動機有重要影響. 在內(nèi)外維度上,如果將成功歸因于內(nèi)部維度, 會產(chǎn)生自豪感,從而動機提升,如果歸因與外 部因素,那么會產(chǎn)生僥幸心理.如果將失敗歸因內(nèi)部,那么產(chǎn)生愧疚感,歸因于外部,就覺得運 氣不好.如果將成功歸因與可限制因素

15、, 那么會積極地去爭取成功, 歸因于不可控因素, 那么不 會產(chǎn)生多大動力.〔5分〕 3、 簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀〔勤思VIP密卷第二套78題,原題押中〕 〔見勤思習(xí)題庫P274,勤思根底班講義 P237〕 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點. 學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞過程, 而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程, 學(xué)習(xí)者不是被 動的信息接收者,相反,學(xué)生是主動地建構(gòu)建構(gòu)信息的意義, 這種建構(gòu)不可能由其他人代替. 〔4分〕 學(xué)習(xí)者的這種知識建構(gòu)過程具有 3個重要特征： 〔1〕 主動建構(gòu)性.面對新概念、新信息、新現(xiàn)象或新問題,學(xué)習(xí)者必須充分激活頭腦中 的先前知識經(jīng)驗,通過高層

16、次思維活動,對各種信息和觀念進行加工轉(zhuǎn)換. 〔2分〕 〔2〕 社會互動性.學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有 關(guān)的工具的過程,這一過程常需要通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成. 〔2分〕 〔3〕 情境性.概括化的知識是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,這些知識可以從具體情境中抽象出來, 讓學(xué)生脫離具體物理情境和社會實踐情境進行學(xué)習(xí), 而所習(xí)得的概括化知識可以自然地遷移 到各種具體情境中.〔2分〕 4、 信度的影響因素 見勤思習(xí)題庫 P450,勤思必勝模擬試卷 P48, ,80題,勤思根底班講義 P210 有兩個表,一個表示內(nèi)部一致性系數(shù), 另一個是重測信度的表, 請根據(jù)

17、表中的內(nèi)容簡述 信度的影響因素. 做題時應(yīng)結(jié)合表中內(nèi)容答復(fù),最終落腳點應(yīng)在下面： 答案要點：信度指的是測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度. 換句話說,假設(shè)能用同一測量工具反復(fù)測 量某人的同一種心理特質(zhì),那么其屢次測量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度, 有時也叫測量的 可靠性.〔4分〕 影響因素： (1) 被試方面,就單個被試而言,被試的身心健康狀況、應(yīng)試動機、注意力、耐心、求 勝心、作答態(tài)度等會影響測量誤差, 就被試團體而言,整個團體內(nèi)部水平的離散程度以及團 體的平均水平都會影響測量信度. (1分) (2) 主試者方面,就施測者而言,假設(shè)他不按指導(dǎo)手冊中的規(guī)定施測,或成心制造緊張氣 氛,或給

18、考生一定的暗示、協(xié)助等,那么測量信度會大大降低 ；就閱卷評分者而言,假設(shè)評分標 準掌握不一,或前緊后松,甚至是隨心所欲,那么也會降低測量信度. (1分) (3) 施測情境方面,在實施測驗時,考場是否安靜,光線和通風(fēng)情況是否良好,所需設(shè) 備是否齊備,桌面是否符合要求,空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y量的信度. (1分) (4) 測量工具方面,以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工作成敗 的關(guān)鍵.一般地,試題的取樣、 試題之間的同質(zhì)性程度、 試題的難度等是影響測驗穩(wěn)定性的 主要因素.(1分) (5) 兩次施測的間隔時間,在計算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)時,兩次測驗相

19、隔時 間越短,其信度值越大；間隔時間越長,其他因素帶來影響的時機就多,因而其信度值就可 能越小.(1分) (6) 測驗的評分與計分.(1分) 5、卡方檢驗 與勤思習(xí)題庫P433第2題根本相同,勤思根底班講義 P199,陳毅文教授在勤思沖刺班 講義中P143進行了詳細講解. 四、論述題： 1、比擬構(gòu)造主義、行為主義、精神分析的根本觀點,研究內(nèi)容,研究方法以及對心理 學(xué)的奉獻 (見勤思根底班講義 P5) A、(1)構(gòu)造主義的根本觀點： 人的心理意識現(xiàn)象是簡單的“心理元素〞構(gòu)成的“心理復(fù) 合體〞,它致力于心理意識現(xiàn)象“構(gòu)造〞的研究 ；分析心理意識現(xiàn)象的“元素〞,設(shè)想心理 元素結(jié)合的方

20、式.①心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗即意識, 并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象 和激情狀態(tài)三種元素；②感覺是知覺的元素,意象是觀念的元素,而激情是情緒的元素.所 有復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的. (2) 研究方法：構(gòu)造主義強調(diào)內(nèi)省方法. (3) 研究內(nèi)容：馮特把心理元素分解為純粹的感覺和簡單的情感,鐵欽納那么把意識經(jīng)驗 分析為三種元素：感覺、意象和感情.感覺是知覺的根本元素；意象是觀念的元素；感情是情 緒的元素.鐵欽納把心理過程分析為感覺、意象、感情,并認為感覺、意象有四種屬性,即 性質(zhì)、強度、持續(xù)性和清楚性.感情有前三種屬性而缺乏清楚性, 元素在時間和空間上混合 形成知覺、觀念、感覺

21、、感情、情緒等心理過程. (4) 奉獻：構(gòu)造派是心理學(xué)史上第一個應(yīng)用實驗方法系統(tǒng)研究心理問題的派別.在他們 的示范和倡導(dǎo)下,當(dāng)時西方心理學(xué)實驗研究得到了迅速傳播和開展. (10分) B (1)行為主義根本觀點： a. 機械唯物主義決定論； b. 心理學(xué)是一門自然科學(xué),是研究人的活動和行為的一個部門,要求心理學(xué)必須放棄 與意識的一切關(guān)系, 提出兩點要求：第一、心理學(xué)與其他自然科學(xué)的差異只是一些分工上的 差異；第二、必須放棄心理學(xué)中那些不能被科學(xué)普遍術(shù)語加以說明的概念,如意識、心理狀 態(tài)、心理、意志、意象等等 ； c. 竭力要求用行為主義的客觀法去反對和代替內(nèi)省法,認為客觀方法有四種

22、：第一、 不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實驗觀察法 ；第二、口頭報告法；第三、條件反射法； 第四、測驗法.斯金納那么屬于新行為主義心理學(xué), 他只研究可觀察的行為, 試圖在刺激與反 應(yīng)之間建立函數(shù)關(guān)系,認為刺激與反響之間的事件不是客觀的東西, 應(yīng)予以排斥.斯金納認 為,可以在不放棄行為主義立場的前提下說明意識問題. . (2) 行為主義研究內(nèi)容：心理學(xué)不應(yīng)該研究意識,只應(yīng)該研究行為,把行為與意識完全 對立起來. (3) 研究方法：行為主義主張采用客觀的實驗方法,而不使用內(nèi)省法. (4) 奉獻：行為主義在理論與技術(shù)上已經(jīng)形成了一個比擬完整的系統(tǒng),可以進行科學(xué)實 驗；程序?qū)W習(xí)

23、引入學(xué)習(xí)中, 強化了學(xué)習(xí)的成果；行為主義的行為矯正治療目標明確, 這種目標 不是抽象的,而是具體的,治療的針對性強. (10分) C (1)精神分析的根本觀點：人的心理可分為 3個局部：意識、潛意識和無意識.意識 指個人目前意識到的一切. 潛意識指雖非目前意識到的但可以通過回憶而變?yōu)橐庾R內(nèi)容的一 切.把自我分為：本我、自我和超我 ；關(guān)注童年經(jīng)驗對人格開展的影響. (2) 研究內(nèi)容：意識和潛意識； (3) 研究方法：個案分析,自由聯(lián)想和夢的解析. (4) 奉獻：以潛意識學(xué)說為根底,提出了系統(tǒng)的人格理論,包括人格結(jié)構(gòu)與人格開展的 理論,以及探索潛意識對人開展的影響, 他們的理論指導(dǎo)其

24、臨床治療實踐效勞的. 精神分析 的奉獻既有理論方面,又有實踐方面.此外, 精神分析還對文學(xué)藝術(shù)、 歷史學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域有 著廣泛的影響,構(gòu)成了精神分析另一個方面的特殊奉獻. (10分) 2、 題目略 (1) 研究一和研究二的設(shè)計方法, (2) 根據(jù)研究一和研究二能得到什么結(jié)論 ？ (3) 根據(jù)研究一和研究二在研究遺傳和環(huán)境應(yīng)該注意什么問題 ?(略) 3、 題目略 (1) 材料中有幾處明顯的錯誤,至少指出 4個明顯的錯誤并且完善(略) (2) 闡述被試偏好判斷任務(wù)怎樣影響內(nèi)隱記憶 內(nèi)隱記憶,指在不需要意識或有意回憶的條件下, 個體的過去經(jīng)驗對當(dāng)前任務(wù)自動產(chǎn)生影響 的現(xiàn)象.它與外

25、顯記憶不同的特點在于： 不完全遵循外顯記憶的遺忘規(guī)律： 啟動效應(yīng)隨時間 推移沒有或很少降低, 也不明顯受到干擾因素的影響. 內(nèi)隱記憶的測量方法主要有： 詞干補 筆法、偏好判斷法等.其中偏好判斷任務(wù)是一種內(nèi)隱記憶的間接測量方法, 被試學(xué)習(xí)某些材 料后,對呈現(xiàn)的包括學(xué)習(xí)過和未學(xué)習(xí)過的材料,作出喜好判斷.為排除干擾,在學(xué)習(xí)與測驗 之間可插入分心測驗.假設(shè)被試在偏好判斷中對學(xué)習(xí)過的材料表現(xiàn)出較高或較低的傾向水平, 那么可據(jù)此判斷被試完成測驗任務(wù)時有無意識加工的參與. (15分) 2021 三、簡做題(每題10分,共5題) 76、簡述弗洛伊德的無意識理論及對夢的解釋. ⑴無意識是弗洛伊德學(xué)

26、說的一個根本概念. 人的心理包含三局部：即意識、前意識與無 意識.意識處于表層,是指一個人所直接感知到的內(nèi)容, 是人有目的的自覺心理活動, 可以 通過語言表達并受到社會道德的約束；前意識處于中層,是指那些此刻并不在一個人的意識 之中,但可以通過集中注意力或在沒有干擾的情況下回憶起來的過去經(jīng)驗, 在意識與無意識 之間從事警戒作用,組織無意識本能欲望進入意識之中 ；無意識處于大腦底層, 是一種本能, 主要是性本能沖動,毫無理性,個人無法意識到卻影響人的行為. ⑵冰山理論：弗洛伊德將人的大腦比作海上冰山,意識局部只是露出海面的一小局部, 前意識相當(dāng)于處于海平面的那一局部隨海水波動時而露出

27、海面時而沒入海下, 無意識那么像沒 入海水中的碩大無比的主體局部. ⑶意識與無意識： 意識與無意識是相互對立的, 意識壓抑無意識本能沖動, 使之只能得 到偽裝的象征的滿足, 而無意識那么是心理活動的根本動力, 暗中支配意識.意識是清醒理性 的卻又是無力的,無意識是混亂盲目的卻又是有力而起決定作用的, 是決定人的行為和愿望 的內(nèi)在動力.因此,無意識是占據(jù)主導(dǎo)地位、起支配作用的. (4) 夢的解釋：精神分析認為,夢是潛意識過程的顯現(xiàn), 是通向潛意識的最可靠的途徑. 或者說,夢是被壓抑的潛意識沖動或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識中, 這些沖動和愿望主要 是人的性本能和攻擊本能的反映. 在清

28、醒狀態(tài)下,由于這些沖動和愿望不被社會倫理道德所 接受,因而受到壓抑和限制,無法出現(xiàn)在意識中.而在睡眠時,意識的警惕性有所放松,這 些沖動和愿望就會在夢中以改頭換面的形式表達出來. 在弗洛伊德看來,通過分析精神病人的夢, 可以得到一些重要的線索, 以幫助發(fā)現(xiàn)病人 的問題.這種看法頗有吸引力,但缺乏可靠的科學(xué)依據(jù). 77、什么是短時記憶？影響短時記憶的因素有哪些 ？ 短時記憶對信息的保持時間大約為一分鐘左右, 短時記憶是信息從感覺記憶到長時記憶 之間的一個過渡階段. 短時記憶編碼的效果受到許多因素的影響,包括以下幾個因素. 1. 覺醒狀態(tài) 覺醒狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平.它直接影響

29、到記憶編碼的效果. 2. 組塊 短時記憶的突出特點是其容量的有限性.短時記憶的容量為 7 ± 2.利用組塊可以提升 記憶的容量和效率. 3. 加工深度 認知加工深度也是影響短時記憶編碼的因素.語義的加工效果要好. 78、簡述學(xué)習(xí)遷移的形式練習(xí)說及其對教育的影響. (1) 形式練習(xí)說 形式練習(xí)說主張遷移要經(jīng)過一個“形式練習(xí)〞的過程才能產(chǎn)生.這種理論是以官能心理 學(xué)為理論根底的.官能就是注意、知覺、記憶、思維、想象等.形式練習(xí)說認為,遷移是無 條件的、自動發(fā)生白的,對官能的練習(xí)就如同司對肌肉的練習(xí)一樣. (2) 對教育的影響 從形式練習(xí)的角度看, 心理是由各種成分組成的整體,

30、一種成分的改良會增強其他的各 種官能,遷移就是心理官能得到練習(xí)而開展的結(jié)果. 形式練習(xí)說認為,官能練習(xí)重點不在于 練習(xí)的內(nèi)容,而在于練習(xí)的形式.也就是,學(xué)校教材的選擇不必重視其使用價值, 只應(yīng)重視 它們對心理官能練習(xí)所具備的形式. 形式練習(xí)說缺乏足夠的實驗依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù), 的. 其對遷移的解釋是從唯心主義的觀點出發(fā) 79、根據(jù)方差分析表答復(fù)以下問題 SS df A因素 6 2 B因素 12 1 AxB 26 殘差 192 66 總和 236 71 MS F 3 12 2.91 (1)計算AxB的自由度、均

31、方 AxB的自由度為 71-26-1-2=2,均方值為26/2=13 (2)檢驗B以及AxB的顯著性. 求出B以及AxB的F值、自由度, FB(1,66)=12/2.91=4.12FAxB(2,66)=13/2.91=4.47 查表可以得出結(jié)論. 80、 解釋受測者的心理測驗分數(shù)時應(yīng)注意哪些問題. 答案要點：測驗分數(shù)的解釋涉及兩個問題：第一,如何看待測驗分數(shù)的意義 ；第二,如 何將測驗分數(shù)的意義告知給受測試者. 在解釋測驗分數(shù)的意義時,應(yīng)遵循以下幾個根本原那么： (1) 主試應(yīng)充分了解測驗的性質(zhì)和功能. (2) 對導(dǎo)致測驗結(jié)果原因的解釋應(yīng)慎重,謹防片面極端. (3) 必

32、須充分估計測驗的常模和效度的局限性,一定要依據(jù)從最相近的團體、最相匹配 的情境中獲得資料. (4) 解釋分數(shù)應(yīng)參考其他有關(guān)資料. (5) 對測驗分數(shù)的解釋應(yīng)以“一段分數(shù)〞來解釋,而不應(yīng)以“特定的數(shù)值〞來解釋. (6) 對來自不同測驗的分數(shù)不能直接加以比擬.如需加以比擬,必須將二者放在統(tǒng)一的 尺度上. 四、綜合題(每題30分,共3題) 81、 用認知心理學(xué)的觀點闡述什么是問題解決 ？并舉例說明影響問題解決策略的因素. (1) 問題解決 問題解決是由一定的情景引起的,它是根據(jù)一定的目標,應(yīng)用各種認知活動、技能等, 經(jīng)過一系列的思維操作,使問題得以解決的過程. (2) 影響因素(舉例

33、略) 問題解決受策略的影響. 算法,算法策略就是在問題空間中搜索所有可能的解決問題的方法, 直至選擇一種有效 的方法解決問題. 啟發(fā)法,啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗, 在問題空間內(nèi)進行較少的搜索, 以到達問題解決 的一種方法.啟發(fā)法不能保證問題一定得到解決, 但常常能有效地解決問題.常用的啟發(fā)法 有： 手段一目的分析、逆向搜索、爬山法. 問題解決除受策略、知識等因素影響外,還受其他心理因素的影響. 知識表征的方式、定勢、功能固著、動機、情緒、人際關(guān)系 82、 在一項心理學(xué)實驗中, 將嬰兒和母親帶到一個實驗室中觀察嬰兒在游戲時與母親的 互動情況,下面是兩歲的平平和樂樂在實驗中的表現(xiàn).

34、 平平：在與母親單獨相處時積極的探索環(huán)境, 在與母親別離后明顯的感覺不安, 當(dāng)母親 回來時就找母親,很快的與母親接觸,很容易快樂起來. 樂樂：在與母親獨處的過程中相當(dāng)焦慮, 不愿意進行探索活動,與母親別離后表現(xiàn)的非 常不安,母親返回來時對母親表現(xiàn)出強烈的不滿, 試圖留在母親的身邊, 但對母親的接觸又 表示反對. (1) 該實驗程序是什么？ 陌生情景法 (2) 什么是依戀？平平和樂樂屬于什么類型 ？ 依戀是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者 (通常是母親)間的最初的社會性的聯(lián)結(jié), 也是情感社會化的 重要志. 平平是平安依戀型 樂樂是對抗型依戀 (3) 影響依戀質(zhì)量的因素有哪些 ？兩位母親在養(yǎng)教方式上各有什么特點 ？ 影響依戀質(zhì)量的因素有依戀的時機、 撫育的質(zhì)量、嬰兒的心理特點以及家庭環(huán)境和文化 因素. (4) 依戀平安性對兒童心理開展有什么影響 ？ 嬰兒是否同母親形成依戀及其依戀性質(zhì)如何,直接影響著嬰兒情緒情感、社會性行為、 人格特征及對人交往的根本態(tài)度的形成. 83、實驗設(shè)計分析題(材料略) 勤思解析：此類題目給出材料, 讓我們指出其中的缺乏以及如何改良實驗, 這是考察大 家實驗設(shè)計的水平.再次提醒考生要注重實驗心理學(xué)中實驗設(shè)計的復(fù)習(xí). 2021 三、 簡做題 1. 艾賓浩期的記憶實驗 2. 內(nèi)部言語 四、 論述題 1.情緒智力