心理學(xué)基礎(chǔ)綜合歷年考研真題大題匯總2007~年13資料

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1、2007 三、簡(jiǎn)做題 76、 簡(jiǎn)要說(shuō)明水平開(kāi)展的個(gè)體差異 77、 試根據(jù)斯金納的理論,簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別 78、 什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？ 79、 某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān),與簡(jiǎn)單思維加工無(wú)關(guān).該研究者隨機(jī)選出 20只白鼠平均分成兩組,切除 它們的海馬,讓第一組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮,第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮.第一組經(jīng)過(guò) 10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況,第二組在學(xué) 習(xí)30次后才出現(xiàn)完全正確的情況.研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立.請(qǐng)找出該設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì). 80、 在一項(xiàng)英語(yǔ)單詞記憶實(shí)驗(yàn)中,要求一批被試分別采用機(jī)械式

2、、聯(lián)想式、理解式方法記憶 10個(gè)英語(yǔ)單詞.各組被試正 確回憶量的方差如下表所示.試檢驗(yàn)各組方差是否齊性. 〔取a =0.05 記憶方法 機(jī)械式 聯(lián)想式 理解式 N 29 3.0 3.1 S2 2.5 3.0 4.5 附表：F表〔單側(cè)檢驗(yàn)〕局部a =0.05 分母df 分子df 20 24 30 40 50 27 1.97 1.93 1.88 1.84 1.8 28 1.96 1.91 1.87 1.81 1.78 29 1.94 1.90 1.85 1.80 1.77 30 1.93 1.89 1.84

3、 1.79 1.76 32 1.91 1.86 1.82 1.76 1.74 四、綜合題 81、 試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別. 82、 下面是一位14歲男生的日記摘抄,試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn). 大人們常說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味〞,其中他們了解我們. 不到兩年,我長(zhǎng)高了,吃得多了,有了自己的主見(jiàn),而不再是“小小少年〞.但是在父母眼中,我仍然還是個(gè)孩子,逛公 園、逛商場(chǎng)或外出散步,媽媽還是像過(guò)去一樣,拉著我的手,生怕我會(huì)走丟似的.要是被同學(xué)看見(jiàn)了,真是丟死人了.更 讓我苦惱的是,媽媽總是事無(wú)巨細(xì)地管著我, 每天騎車(chē)上學(xué),媽媽總是不斷地嘮叨

4、： “馬路上多加小心〞；晚上做完作業(yè), 剛翻開(kāi)電視看看體育新聞,媽媽又會(huì)問(wèn)：“作業(yè)做完了嗎？早點(diǎn)休息,明天一大早還得上學(xué)呢 ！〞運(yùn)動(dòng)鞋想習(xí)阿迪達(dá)斯的, 媽媽卻非要買(mǎi)耐克的…… 走進(jìn)教室,我總覺(jué)得有幾十雙眼睛在盯著我,跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳；一次測(cè)試取得好成績(jī)會(huì)欣喜假設(shè)狂,一次 小考考砸了會(huì)垂頭喪氣；為了一個(gè)小問(wèn)題,會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問(wèn)時(shí),又會(huì)覺(jué)得羞愧難當(dāng)… 在同學(xué)的眼中,我?guī)泦幔吭诶蠋熀屯瑢W(xué)的心目中,我是一個(gè)好學(xué)生嗎？…… 盡管有這么多煩惱,父母卻渾然不知,有時(shí)候想和他們交流,但又覺(jué)得有些難以啟齒.真不知道該向誰(shuí)訴說(shuō).仔細(xì)觀察班 上其他同學(xué),雖然他們外表上顯得

5、假設(shè)無(wú)其事,但似乎又都與我有同樣的問(wèn)題、困惑和迷茫… .. 83、某研發(fā)機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)了一套適合 5歲幼兒閱讀水平練習(xí)的游戲產(chǎn)品, 欲通過(guò)比擬該產(chǎn)品使用三個(gè)月前幼兒閱讀水平的變化, 以確定其有效性,請(qǐng)針對(duì)該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,說(shuō)明理由；并對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法. 2021 三、 簡(jiǎn)做題：76?80小題,每題10分,共50分.請(qǐng)將答案寫(xiě)在做題紙指定位置上. 76?簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn). 77. 簡(jiǎn)述影響人格形成與開(kāi)展的主要因素. 78. 簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的根本觀點(diǎn). 79. 簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系. 80. 簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提

6、升測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法. 四、 綜合題：81?83小題,每題30分,共90分.請(qǐng)將答案寫(xiě)在做題紙指定位置上. 81. 試述問(wèn)題解決的策略,并舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的心理因素. 82. 心理學(xué)家在研究?jī)和哉Z(yǔ)開(kāi)展過(guò)程的時(shí)候發(fā)現(xiàn), 無(wú)論哪個(gè)種族的兒童,其言語(yǔ)開(kāi)展的過(guò) 程極為相似.具體表現(xiàn)為：大約 1歲時(shí),能說(shuō)出被他人理解的詞； 2歲末能說(shuō)出詞組；4?5 歲能說(shuō)出符合語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子.這說(shuō)明,兒童在出生后的 4?5年內(nèi)即獲得了根本的聽(tīng)說(shuō)能 力.試選用兩種不同的言語(yǔ)獲得理論解釋上述現(xiàn)象. 83. 表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問(wèn)題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研 究結(jié)果.請(qǐng)據(jù)此答

7、復(fù)以下問(wèn)題： (1 )分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類(lèi)型,每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試. (2) 針對(duì)研究問(wèn)題,根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,能得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同？如果不同,能得出什么結(jié)論？ (3) 這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考察本研究的問(wèn)題？請(qǐng)具體說(shuō)明理由. 2021 三、 簡(jiǎn)做題：76?80小題,每題10分,共50分. 76簡(jiǎn)述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn). 77. 簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論. 78. 什么是自我效能感？影響自我效能感的主要因素有哪些, 79簡(jiǎn)述測(cè)量誤差的含義、類(lèi)別及限制測(cè)量誤差的方法. 80簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類(lèi)錯(cuò)

8、誤的定義及其關(guān)系. 四、 綜合題：81?83小題,每題30分,共90分. 81闡述注意分配的認(rèn)知資源理論和雙加工理論,并分別用生活中的實(shí)例加以說(shuō)明. 82. 試述皮亞杰的認(rèn)知開(kāi)展理論及其對(duì)教學(xué)工作的啟示. 83. 圖A、B、C是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的三種可能結(jié)果.試根據(jù)圖示的結(jié)果,答復(fù)以下問(wèn)題: (1) 該實(shí)驗(yàn)的目的是什么？ (2) 該實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)自變量？每個(gè)自變量各有幾個(gè)水平？因變量是什么？ (3) 請(qǐng)用文字分別描述這三種可能的結(jié)果. 2021 三、簡(jiǎn)做題：76-80小題,每題10分,共50分. 76、 什么是注意？舉例說(shuō)明注意的品質(zhì)？ 77、 根據(jù)感覺(jué)相互作用的現(xiàn)象,說(shuō)明為什么重感

9、冒者往往會(huì)感覺(jué)食而無(wú)味? 78、 簡(jiǎn)述德韋克(C.S.Dweck)的成就目標(biāo)定向理論 79、 簡(jiǎn)述反響時(shí)的影響因素？ 四、綜合題： 80、請(qǐng)根據(jù)以下圖所示的研究方案答復(fù)以下問(wèn)題: 觀測(cè)1 觀測(cè)2觀測(cè)3觀測(cè)4實(shí)臉處理視測(cè)5觀測(cè)6觀測(cè)7觀測(cè)弘 I I I I I 丨 1 1 1 . 第一周第二周|第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周〞 〔1〕這是什么類(lèi)型的設(shè)計(jì)？〔 2〕該類(lèi)型設(shè)計(jì)有何優(yōu)缺點(diǎn)？ A, B, C表示不 81、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論,并就以下圖馬斯洛需要層次演進(jìn)圖〔圖中 同的心理開(kāi)展時(shí)期〕說(shuō)明幾種需要之間的關(guān)系 需要相對(duì)強(qiáng)度

10、 心理開(kāi)展水平 82、 試述弗洛伊德和埃里克森的心理開(kāi)展觀并比擬其異同. 83、 有十四名智力水平相近的被試隨機(jī)分配在 3種不同的時(shí)間倒記時(shí)提醒情境〔主考提醒、 掛鐘提醒、自我提醒〕下參加某一智力競(jìng)賽 表1為三種時(shí)間倒計(jì)時(shí)提醒情境下, 被試答復(fù)正確的競(jìng)賽題目數(shù), 經(jīng)檢驗(yàn)方差齊性,附表為 雙側(cè)檢驗(yàn)時(shí)F值表 表］ 二種時(shí)閻倒計(jì)時(shí)提羅情景下被試智力競(jìng)賽結(jié)果 掛鐘 自我 7 10 6 7 S 8 5 8 7 10 8 8 10 g F 值表 分母df a 分子

11、df 1 2 3 10 0.05 6.94 5.46 4.83 0.01 12,83 9.43 8.08 12 0.05 6.5 5 5J 4.47 0.01 11.75 8.51 Z23 15 0.05 6.2 4.77 4J 5 0.01 10.8 7.7 6.48 請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題: 1參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析與非參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析有何異同 2、選擇一種恰當(dāng)參數(shù)檢驗(yàn)方法進(jìn)行參數(shù)檢驗(yàn)或使用克一瓦氏單因素方差分析進(jìn)行非參數(shù)檢 驗(yàn)并對(duì)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果作出解釋. 克一瓦氏單因素分析使用的公式： 中 汕2 = 5* N§ = 5時(shí),

12、Hq qi =7,8229? Hq ^^=5.6429-- 2021 三、簡(jiǎn)做題 1、時(shí)間知覺(jué)的概念及其影響因素 見(jiàn)勤思習(xí)題庫(kù) P48,勤思必勝模擬試卷 P15第76題,勤思根底班講義 P56 對(duì)時(shí)間 我們知覺(jué)到客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性, 就是時(shí)間知覺(jué).包括四種形式: 的分辨、對(duì)時(shí)間確實(shí)認(rèn)、對(duì)持續(xù)時(shí)間的估量、對(duì)時(shí)間的預(yù)測(cè). 〔4分〕 影響時(shí)間知覺(jué)的各種因素： 〔1〕 感覺(jué)通道的性質(zhì)：在判斷時(shí)間的精確性方面,聽(tīng)覺(jué)最好,觸覺(jué)次之,視覺(jué)較差. 〔2 分〕 〔2〕 —定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時(shí)間內(nèi),事件發(fā)生的數(shù)量越多,性質(zhì)越 復(fù)雜,人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短,

13、而事件的數(shù)量少, 性質(zhì)簡(jiǎn)單,人們傾向于把時(shí)間估計(jì) 得較長(zhǎng).在回憶往事時(shí),情況相反. 〔2分〕 〔3〕人的興趣和情緒：人們對(duì)自己感興趣的東西,會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的快,出現(xiàn)對(duì)時(shí)間的估 計(jì)缺乏.相反,對(duì)厭惡的事情,會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的慢,出現(xiàn)時(shí)間的高估.在期待某種事物時(shí), 會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢；相反,對(duì)不愿出現(xiàn)的事物,會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的快. 〔2分〕 2、兩個(gè)學(xué)生參加測(cè)試：一個(gè)得到 100分,另一個(gè)不及格.考 100分的說(shuō)是自己學(xué)習(xí)刻 苦,不及格的說(shuō)自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞. 用維納的歸因理論分析兩個(gè)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的行為及其原 因 〔參見(jiàn)勤思習(xí)題庫(kù) P289,勤思根底班講義 P242〕 考100分的將自己

14、的成功歸因與自己的努力, 這是內(nèi)部-不穩(wěn)定-可以限制的因素,他會(huì) 繼續(xù)努力學(xué)習(xí),將會(huì)取得更好的成績(jī).將失敗歸因于自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞,這是內(nèi)部 -穩(wěn)定- 不可限制的因素,他講會(huì)自暴自棄,不會(huì)為數(shù)學(xué)努力,成績(jī)也不會(huì)有提升. 〔5分〕 由于維納認(rèn)為,水平、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴〉乃姆N主要原因, 并將這四種主要原因分為限制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度.每個(gè)維度對(duì)動(dòng)機(jī)有重要影響. 在內(nèi)外維度上,如果將成功歸因于內(nèi)部維度, 會(huì)產(chǎn)生自豪感,從而動(dòng)機(jī)提升,如果歸因與外 部因素,那么會(huì)產(chǎn)生僥幸心理.如果將失敗歸因內(nèi)部,那么產(chǎn)生愧疚感,歸因于外部,就覺(jué)得運(yùn) 氣不好.如果將成功歸因與可限制因素

15、, 那么會(huì)積極地去爭(zhēng)取成功, 歸因于不可控因素, 那么不 會(huì)產(chǎn)生多大動(dòng)力.〔5分〕 3、 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀〔勤思VIP密卷第二套78題,原題押中〕 〔見(jiàn)勤思習(xí)題庫(kù)P274,勤思根底班講義 P237〕 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn). 學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞過(guò)程, 而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程, 學(xué)習(xí)者不是被 動(dòng)的信息接收者,相反,學(xué)生是主動(dòng)地建構(gòu)建構(gòu)信息的意義, 這種建構(gòu)不可能由其他人代替. 〔4分〕 學(xué)習(xí)者的這種知識(shí)建構(gòu)過(guò)程具有 3個(gè)重要特征： 〔1〕 主動(dòng)建構(gòu)性.面對(duì)新概念、新信息、新現(xiàn)象或新問(wèn)題,學(xué)習(xí)者必須充分激活頭腦中 的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)高層

16、次思維活動(dòng),對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換. 〔2分〕 〔2〕 社會(huì)互動(dòng)性.學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有 關(guān)的工具的過(guò)程,這一過(guò)程常需要通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成. 〔2分〕 〔3〕 情境性.概括化的知識(shí)是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,這些知識(shí)可以從具體情境中抽象出來(lái), 讓學(xué)生脫離具體物理情境和社會(huì)實(shí)踐情境進(jìn)行學(xué)習(xí), 而所習(xí)得的概括化知識(shí)可以自然地遷移 到各種具體情境中.〔2分〕 4、 信度的影響因素 見(jiàn)勤思習(xí)題庫(kù) P450,勤思必勝模擬試卷 P48, ,80題,勤思根底班講義 P210 有兩個(gè)表,一個(gè)表示內(nèi)部一致性系數(shù), 另一個(gè)是重測(cè)信度的表, 請(qǐng)根據(jù)

17、表中的內(nèi)容簡(jiǎn)述 信度的影響因素. 做題時(shí)應(yīng)結(jié)合表中內(nèi)容答復(fù),最終落腳點(diǎn)應(yīng)在下面： 答案要點(diǎn)：信度指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度. 換句話(huà)說(shuō),假設(shè)能用同一測(cè)量工具反復(fù)測(cè) 量某人的同一種心理特質(zhì),那么其屢次測(cè)量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度, 有時(shí)也叫測(cè)量的 可靠性.〔4分〕 影響因素： (1) 被試方面,就單個(gè)被試而言,被試的身心健康狀況、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、注意力、耐心、求 勝心、作答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差, 就被試團(tuán)體而言,整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán) 體的平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度. (1分) (2) 主試者方面,就施測(cè)者而言,假設(shè)他不按指導(dǎo)手冊(cè)中的規(guī)定施測(cè),或成心制造緊張氣 氛,或給

18、考生一定的暗示、協(xié)助等,那么測(cè)量信度會(huì)大大降低 ；就閱卷評(píng)分者而言,假設(shè)評(píng)分標(biāo) 準(zhǔn)掌握不一,或前緊后松,甚至是隨心所欲,那么也會(huì)降低測(cè)量信度. (1分) (3) 施測(cè)情境方面,在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí),考場(chǎng)是否安靜,光線(xiàn)和通風(fēng)情況是否良好,所需設(shè) 備是否齊備,桌面是否符合要求,空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y(cè)量的信度. (1分) (4) 測(cè)量工具方面,以測(cè)驗(yàn)為代表的心理與教育測(cè)量工具是否性能穩(wěn)定是測(cè)量工作成敗 的關(guān)鍵.一般地,試題的取樣、 試題之間的同質(zhì)性程度、 試題的難度等是影響測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性的 主要因素.(1分) (5) 兩次施測(cè)的間隔時(shí)間,在計(jì)算重測(cè)信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)時(shí),兩次測(cè)驗(yàn)相

19、隔時(shí) 間越短,其信度值越大；間隔時(shí)間越長(zhǎng),其他因素帶來(lái)影響的時(shí)機(jī)就多,因而其信度值就可 能越小.(1分) (6) 測(cè)驗(yàn)的評(píng)分與計(jì)分.(1分) 5、卡方檢驗(yàn) 與勤思習(xí)題庫(kù)P433第2題根本相同,勤思根底班講義 P199,陳毅文教授在勤思沖刺班 講義中P143進(jìn)行了詳細(xì)講解. 四、論述題： 1、比擬構(gòu)造主義、行為主義、精神分析的根本觀點(diǎn),研究?jī)?nèi)容,研究方法以及對(duì)心理 學(xué)的奉獻(xiàn) (見(jiàn)勤思根底班講義 P5) A、(1)構(gòu)造主義的根本觀點(diǎn)： 人的心理意識(shí)現(xiàn)象是簡(jiǎn)單的“心理元素〞構(gòu)成的“心理復(fù) 合體〞,它致力于心理意識(shí)現(xiàn)象“構(gòu)造〞的研究 ；分析心理意識(shí)現(xiàn)象的“元素〞,設(shè)想心理 元素結(jié)合的方

20、式.①心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí), 并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象 和激情狀態(tài)三種元素；②感覺(jué)是知覺(jué)的元素,意象是觀念的元素,而激情是情緒的元素.所 有復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的. (2) 研究方法：構(gòu)造主義強(qiáng)調(diào)內(nèi)省方法. (3) 研究?jī)?nèi)容：馮特把心理元素分解為純粹的感覺(jué)和簡(jiǎn)單的情感,鐵欽納那么把意識(shí)經(jīng)驗(yàn) 分析為三種元素：感覺(jué)、意象和感情.感覺(jué)是知覺(jué)的根本元素；意象是觀念的元素；感情是情 緒的元素.鐵欽納把心理過(guò)程分析為感覺(jué)、意象、感情,并認(rèn)為感覺(jué)、意象有四種屬性,即 性質(zhì)、強(qiáng)度、持續(xù)性和清楚性.感情有前三種屬性而缺乏清楚性, 元素在時(shí)間和空間上混合 形成知覺(jué)、觀念、感覺(jué)

21、、感情、情緒等心理過(guò)程. (4) 奉獻(xiàn)：構(gòu)造派是心理學(xué)史上第一個(gè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法系統(tǒng)研究心理問(wèn)題的派別.在他們 的示范和倡導(dǎo)下,當(dāng)時(shí)西方心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究得到了迅速傳播和開(kāi)展. (10分) B (1)行為主義根本觀點(diǎn)： a. 機(jī)械唯物主義決定論； b. 心理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),是研究人的活動(dòng)和行為的一個(gè)部門(mén),要求心理學(xué)必須放棄 與意識(shí)的一切關(guān)系, 提出兩點(diǎn)要求：第一、心理學(xué)與其他自然科學(xué)的差異只是一些分工上的 差異；第二、必須放棄心理學(xué)中那些不能被科學(xué)普遍術(shù)語(yǔ)加以說(shuō)明的概念,如意識(shí)、心理狀 態(tài)、心理、意志、意象等等 ； c. 竭力要求用行為主義的客觀法去反對(duì)和代替內(nèi)省法,認(rèn)為客觀方法有四種

22、：第一、 不借助儀器的自然觀察法和借助于儀器的實(shí)驗(yàn)觀察法 ；第二、口頭報(bào)告法；第三、條件反射法； 第四、測(cè)驗(yàn)法.斯金納那么屬于新行為主義心理學(xué), 他只研究可觀察的行為, 試圖在刺激與反 應(yīng)之間建立函數(shù)關(guān)系,認(rèn)為刺激與反響之間的事件不是客觀的東西, 應(yīng)予以排斥.斯金納認(rèn) 為,可以在不放棄行為主義立場(chǎng)的前提下說(shuō)明意識(shí)問(wèn)題. . (2) 行為主義研究?jī)?nèi)容：心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí),只應(yīng)該研究行為,把行為與意識(shí)完全 對(duì)立起來(lái). (3) 研究方法：行為主義主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法,而不使用內(nèi)省法. (4) 奉獻(xiàn)：行為主義在理論與技術(shù)上已經(jīng)形成了一個(gè)比擬完整的系統(tǒng),可以進(jìn)行科學(xué)實(shí) 驗(yàn)；程序?qū)W習(xí)

23、引入學(xué)習(xí)中, 強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的成果；行為主義的行為矯正治療目標(biāo)明確, 這種目標(biāo) 不是抽象的,而是具體的,治療的針對(duì)性強(qiáng). (10分) C (1)精神分析的根本觀點(diǎn)：人的心理可分為 3個(gè)局部：意識(shí)、潛意識(shí)和無(wú)意識(shí).意識(shí) 指?jìng)€(gè)人目前意識(shí)到的一切. 潛意識(shí)指雖非目前意識(shí)到的但可以通過(guò)回憶而變?yōu)橐庾R(shí)內(nèi)容的一 切.把自我分為：本我、自我和超我 ；關(guān)注童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格開(kāi)展的影響. (2) 研究?jī)?nèi)容：意識(shí)和潛意識(shí)； (3) 研究方法：個(gè)案分析,自由聯(lián)想和夢(mèng)的解析. (4) 奉獻(xiàn)：以潛意識(shí)學(xué)說(shuō)為根底,提出了系統(tǒng)的人格理論,包括人格結(jié)構(gòu)與人格開(kāi)展的 理論,以及探索潛意識(shí)對(duì)人開(kāi)展的影響, 他們的理論指導(dǎo)其

24、臨床治療實(shí)踐效勞的. 精神分析 的奉獻(xiàn)既有理論方面,又有實(shí)踐方面.此外, 精神分析還對(duì)文學(xué)藝術(shù)、 歷史學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域有 著廣泛的影響,構(gòu)成了精神分析另一個(gè)方面的特殊奉獻(xiàn). (10分) 2、 題目略 (1) 研究一和研究二的設(shè)計(jì)方法, (2) 根據(jù)研究一和研究二能得到什么結(jié)論 ？ (3) 根據(jù)研究一和研究二在研究遺傳和環(huán)境應(yīng)該注意什么問(wèn)題 ?(略) 3、 題目略 (1) 材料中有幾處明顯的錯(cuò)誤,至少指出 4個(gè)明顯的錯(cuò)誤并且完善(略) (2) 闡述被試偏好判斷任務(wù)怎樣影響內(nèi)隱記憶 內(nèi)隱記憶,指在不需要意識(shí)或有意回憶的條件下, 個(gè)體的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前任務(wù)自動(dòng)產(chǎn)生影響 的現(xiàn)象.它與外

25、顯記憶不同的特點(diǎn)在于： 不完全遵循外顯記憶的遺忘規(guī)律： 啟動(dòng)效應(yīng)隨時(shí)間 推移沒(méi)有或很少降低, 也不明顯受到干擾因素的影響. 內(nèi)隱記憶的測(cè)量方法主要有： 詞干補(bǔ) 筆法、偏好判斷法等.其中偏好判斷任務(wù)是一種內(nèi)隱記憶的間接測(cè)量方法, 被試學(xué)習(xí)某些材 料后,對(duì)呈現(xiàn)的包括學(xué)習(xí)過(guò)和未學(xué)習(xí)過(guò)的材料,作出喜好判斷.為排除干擾,在學(xué)習(xí)與測(cè)驗(yàn) 之間可插入分心測(cè)驗(yàn).假設(shè)被試在偏好判斷中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的材料表現(xiàn)出較高或較低的傾向水平, 那么可據(jù)此判斷被試完成測(cè)驗(yàn)任務(wù)時(shí)有無(wú)意識(shí)加工的參與. (15分) 2021 三、簡(jiǎn)做題(每題10分,共5題) 76、簡(jiǎn)述弗洛伊德的無(wú)意識(shí)理論及對(duì)夢(mèng)的解釋. ⑴無(wú)意識(shí)是弗洛伊德學(xué)

26、說(shuō)的一個(gè)根本概念. 人的心理包含三局部：即意識(shí)、前意識(shí)與無(wú) 意識(shí).意識(shí)處于表層,是指一個(gè)人所直接感知到的內(nèi)容, 是人有目的的自覺(jué)心理活動(dòng), 可以 通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)并受到社會(huì)道德的約束；前意識(shí)處于中層,是指那些此刻并不在一個(gè)人的意識(shí) 之中,但可以通過(guò)集中注意力或在沒(méi)有干擾的情況下回憶起來(lái)的過(guò)去經(jīng)驗(yàn), 在意識(shí)與無(wú)意識(shí) 之間從事警戒作用,組織無(wú)意識(shí)本能欲望進(jìn)入意識(shí)之中 ；無(wú)意識(shí)處于大腦底層, 是一種本能, 主要是性本能沖動(dòng),毫無(wú)理性,個(gè)人無(wú)法意識(shí)到卻影響人的行為. ⑵冰山理論：弗洛伊德將人的大腦比作海上冰山,意識(shí)局部只是露出海面的一小局部, 前意識(shí)相當(dāng)于處于海平面的那一局部隨海水波動(dòng)時(shí)而露出

27、海面時(shí)而沒(méi)入海下, 無(wú)意識(shí)那么像沒(méi) 入海水中的碩大無(wú)比的主體局部. ⑶意識(shí)與無(wú)意識(shí)： 意識(shí)與無(wú)意識(shí)是相互對(duì)立的, 意識(shí)壓抑無(wú)意識(shí)本能沖動(dòng), 使之只能得 到偽裝的象征的滿(mǎn)足, 而無(wú)意識(shí)那么是心理活動(dòng)的根本動(dòng)力, 暗中支配意識(shí).意識(shí)是清醒理性 的卻又是無(wú)力的,無(wú)意識(shí)是混亂盲目的卻又是有力而起決定作用的, 是決定人的行為和愿望 的內(nèi)在動(dòng)力.因此,無(wú)意識(shí)是占據(jù)主導(dǎo)地位、起支配作用的. (4) 夢(mèng)的解釋?zhuān)壕穹治稣J(rèn)為,夢(mèng)是潛意識(shí)過(guò)程的顯現(xiàn), 是通向潛意識(shí)的最可靠的途徑. 或者說(shuō),夢(mèng)是被壓抑的潛意識(shí)沖動(dòng)或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識(shí)中, 這些沖動(dòng)和愿望主要 是人的性本能和攻擊本能的反映. 在清

28、醒狀態(tài)下,由于這些沖動(dòng)和愿望不被社會(huì)倫理道德所 接受,因而受到壓抑和限制,無(wú)法出現(xiàn)在意識(shí)中.而在睡眠時(shí),意識(shí)的警惕性有所放松,這 些沖動(dòng)和愿望就會(huì)在夢(mèng)中以改頭換面的形式表達(dá)出來(lái). 在弗洛伊德看來(lái),通過(guò)分析精神病人的夢(mèng), 可以得到一些重要的線(xiàn)索, 以幫助發(fā)現(xiàn)病人 的問(wèn)題.這種看法頗有吸引力,但缺乏可靠的科學(xué)依據(jù). 77、什么是短時(shí)記憶？影響短時(shí)記憶的因素有哪些 ？ 短時(shí)記憶對(duì)信息的保持時(shí)間大約為一分鐘左右, 短時(shí)記憶是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶 之間的一個(gè)過(guò)渡階段. 短時(shí)記憶編碼的效果受到許多因素的影響,包括以下幾個(gè)因素. 1. 覺(jué)醒狀態(tài) 覺(jué)醒狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平.它直接影響

29、到記憶編碼的效果. 2. 組塊 短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是其容量的有限性.短時(shí)記憶的容量為 7 ± 2.利用組塊可以提升 記憶的容量和效率. 3. 加工深度 認(rèn)知加工深度也是影響短時(shí)記憶編碼的因素.語(yǔ)義的加工效果要好. 78、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式練習(xí)說(shuō)及其對(duì)教育的影響. (1) 形式練習(xí)說(shuō) 形式練習(xí)說(shuō)主張遷移要經(jīng)過(guò)一個(gè)“形式練習(xí)〞的過(guò)程才能產(chǎn)生.這種理論是以官能心理 學(xué)為理論根底的.官能就是注意、知覺(jué)、記憶、思維、想象等.形式練習(xí)說(shuō)認(rèn)為,遷移是無(wú) 條件的、自動(dòng)發(fā)生白的,對(duì)官能的練習(xí)就如同司對(duì)肌肉的練習(xí)一樣. (2) 對(duì)教育的影響 從形式練習(xí)的角度看, 心理是由各種成分組成的整體,

30、一種成分的改良會(huì)增強(qiáng)其他的各 種官能,遷移就是心理官能得到練習(xí)而開(kāi)展的結(jié)果. 形式練習(xí)說(shuō)認(rèn)為,官能練習(xí)重點(diǎn)不在于 練習(xí)的內(nèi)容,而在于練習(xí)的形式.也就是,學(xué)校教材的選擇不必重視其使用價(jià)值, 只應(yīng)重視 它們對(duì)心理官能練習(xí)所具備的形式. 形式練習(xí)說(shuō)缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù), 的. 其對(duì)遷移的解釋是從唯心主義的觀點(diǎn)出發(fā) 79、根據(jù)方差分析表答復(fù)以下問(wèn)題 SS df A因素 6 2 B因素 12 1 AxB 26 殘差 192 66 總和 236 71 MS F 3 12 2.91 (1)計(jì)算AxB的自由度、均

31、方 AxB的自由度為 71-26-1-2=2,均方值為26/2=13 (2)檢驗(yàn)B以及AxB的顯著性. 求出B以及AxB的F值、自由度, FB(1,66)=12/2.91=4.12FAxB(2,66)=13/2.91=4.47 查表可以得出結(jié)論. 80、 解釋受測(cè)者的心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題. 答案要點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋涉及兩個(gè)問(wèn)題：第一,如何看待測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義 ；第二,如 何將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義告知給受測(cè)試者. 在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義時(shí),應(yīng)遵循以下幾個(gè)根本原那么： (1) 主試應(yīng)充分了解測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和功能. (2) 對(duì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果原因的解釋?xiě)?yīng)慎重,謹(jǐn)防片面極端. (3) 必

32、須充分估計(jì)測(cè)驗(yàn)的常模和效度的局限性,一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最相匹配 的情境中獲得資料. (4) 解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其他有關(guān)資料. (5) 對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋?xiě)?yīng)以“一段分?jǐn)?shù)〞來(lái)解釋,而不應(yīng)以“特定的數(shù)值〞來(lái)解釋. (6) 對(duì)來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比擬.如需加以比擬,必須將二者放在統(tǒng)一的 尺度上. 四、綜合題(每題30分,共3題) 81、 用認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)闡述什么是問(wèn)題解決 ？并舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決策略的因素. (1) 問(wèn)題解決 問(wèn)題解決是由一定的情景引起的,它是根據(jù)一定的目標(biāo),應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等, 經(jīng)過(guò)一系列的思維操作,使問(wèn)題得以解決的過(guò)程. (2) 影響因素(舉例

33、略) 問(wèn)題解決受策略的影響. 算法,算法策略就是在問(wèn)題空間中搜索所有可能的解決問(wèn)題的方法, 直至選擇一種有效 的方法解決問(wèn)題. 啟發(fā)法,啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn), 在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索, 以到達(dá)問(wèn)題解決 的一種方法.啟發(fā)法不能保證問(wèn)題一定得到解決, 但常常能有效地解決問(wèn)題.常用的啟發(fā)法 有： 手段一目的分析、逆向搜索、爬山法. 問(wèn)題解決除受策略、知識(shí)等因素影響外,還受其他心理因素的影響. 知識(shí)表征的方式、定勢(shì)、功能固著、動(dòng)機(jī)、情緒、人際關(guān)系 82、 在一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中, 將嬰兒和母親帶到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室中觀察嬰兒在游戲時(shí)與母親的 互動(dòng)情況,下面是兩歲的平平和樂(lè)樂(lè)在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn).

34、 平平：在與母親單獨(dú)相處時(shí)積極的探索環(huán)境, 在與母親別離后明顯的感覺(jué)不安, 當(dāng)母親 回來(lái)時(shí)就找母親,很快的與母親接觸,很容易快樂(lè)起來(lái). 樂(lè)樂(lè)：在與母親獨(dú)處的過(guò)程中相當(dāng)焦慮, 不愿意進(jìn)行探索活動(dòng),與母親別離后表現(xiàn)的非 常不安,母親返回來(lái)時(shí)對(duì)母親表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿(mǎn), 試圖留在母親的身邊, 但對(duì)母親的接觸又 表示反對(duì). (1) 該實(shí)驗(yàn)程序是什么？ 陌生情景法 (2) 什么是依戀？平平和樂(lè)樂(lè)屬于什么類(lèi)型 ？ 依戀是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者 (通常是母親)間的最初的社會(huì)性的聯(lián)結(jié), 也是情感社會(huì)化的 重要志. 平平是平安依戀型 樂(lè)樂(lè)是對(duì)抗型依戀 (3) 影響依戀質(zhì)量的因素有哪些 ？?jī)晌荒赣H在養(yǎng)教方式上各有什么特點(diǎn) ？ 影響依戀質(zhì)量的因素有依戀的時(shí)機(jī)、 撫育的質(zhì)量、嬰兒的心理特點(diǎn)以及家庭環(huán)境和文化 因素. (4) 依戀平安性對(duì)兒童心理開(kāi)展有什么影響 ？ 嬰兒是否同母親形成依戀及其依戀性質(zhì)如何,直接影響著嬰兒情緒情感、社會(huì)性行為、 人格特征及對(duì)人交往的根本態(tài)度的形成. 83、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析題(材料略) 勤思解析：此類(lèi)題目給出材料, 讓我們指出其中的缺乏以及如何改良實(shí)驗(yàn), 這是考察大 家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的水平.再次提醒考生要注重實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí). 2021 三、 簡(jiǎn)做題 1. 艾賓浩期的記憶實(shí)驗(yàn) 2. 內(nèi)部言語(yǔ) 四、 論述題 1.情緒智力