教案　整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算

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1、　整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算 教學目標： 　　1．經歷探索口算方法的過程，使學生學會口算整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。 　　2．能正確、熟練地用簡便方法進行口算。 　　3．培養(yǎng)學生主動探索問題的能力。 　　教具準備：多媒體課件幻燈片，蘋果形的口算卡片，小黑板。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬┮耘f引新 　　1．口算下面各題： 　　70×3???? 80×9???? 19×5???? 65×2???? 25×3 　　57×2???? 23×4???? 32×6???? 19×3???? 37×5 　　自己選兩題，說說口算方法。 　　2．出示準備

2、題（幻燈逐題出示）： 　?。?）10個1是[?? ]，怎樣列式？（板書）1×10＝[10] 　　（2）10個2是[?? ]，怎樣列式？（板書）2×10＝[10] 　?。?）10個3是[?? ]，怎樣列式？（學生自己在練習本上列式，并寫出得數(shù)） 　?。?）學生自學第9頁“準備題2”，并填[?? ] 　　要求學生說一說“……”表示什么？找出規(guī)律，揭示課題。 　?。ǘ┨剿餍轮? 　　1．提出問題。 　?。?）運用多媒體課件呈現(xiàn)王大媽制作茶葉的情景。 　?。?）請學生提出自己想知道的信息。（課件回答） 　　如：王大媽一天能制作茶葉多少斤？王大

3、媽一天制作茶葉多少小時？ 　?。?）從學生獲得的信息中，選擇并提出問題。 　　例如：王大媽一天能制作茶葉14斤，10天共制作茶葉多少斤？ 　　2．探討口算方法。 　　（1）請學生思考，交流解決問題的方法，列出算式：14×10 　　（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？ 　　（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。 　　例如：14×10????? 14×9＋14＝126＋14＝140 　　14×5×2＝70×2＝140 　　10×10＋4×10＝100＋40＝140 　　…… 　?。?）評價： 　　根據(jù)學生回答，點評每一種方法，

4、強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數(shù)學知識的信心。 　　3．單項訓練（幻燈出示）： 　　75×10???? 38×10???? 26×10???? 45×10???? 50×10 　　63×10???? 72×10???? 55×10???? 18×10???? 68×10 　?。?）指名說說其中幾題的口算方法。 　?。?）討論： 　　每一小題的積與被乘數(shù)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 　?。?）小結：（由學生小結，教師補充） 　　10乘一個數(shù)（零除外），只要在這個數(shù)末尾加一個0。 　　4．

5、深入探究： 　　運用課件繼續(xù)呈現(xiàn)茶農們制作茶葉的情景后，提出新問題。 　　現(xiàn)在有30個人在制作茶葉，如果平均每人制作茶葉14斤，她們一共能制作茶葉多少斤？ 　?。?）出示算術：14×30 　　請學生思考，討論怎樣算？ 　　（2）組織交流，并由教師評價每種方法。 　　學生可能會出現(xiàn)多種方法，讓學生充分展示自己的口算方法，再次體驗成功。 　?。?）試一試：口算 　　73×10???? 90×50???? 31×40 　　（4）引導并總結兩位數(shù)乘整十數(shù)較好的口算方法： 　　先用整十數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添上一個0。（允

6、許并鼓勵多種不同的口算方法。） 　　（三）課堂練習 　　1．完成課本“練一練”第1.2題。 　?。?）先由學生獨立計算，然后集體訂正。 　?。?）結合訂正過程，有意識地選擇兩、三題讓學生說一說口算過程。 　　2．填表：第10頁第4題。 　　以小組競賽的形式進行。（對全體都對的小組給予表揚。） 　　3．解決實際問題。（小黑板出示） 　?。?）45乘10得多少？ 　　（2）60個15是多少？ 　?。?）寫出4個兩位數(shù)乘整十數(shù)，積都是480的算式。 　　讓學生獨立完成，如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師巡視，及時參與學生的討論

7、。 　　在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。 　　4．游戲（“練一練”第3.5題有關題目）。 　　貼出蘋果口算卡片，組織學生做“摘蘋果”的游戲，說明游戲規(guī)則，誰算對卡片上的題，把蘋果摘下來。 　　最后，比一比哪一組摘的蘋果多。讓學生體驗收獲的喜悅。 　?。ㄋ模┱n堂總結 　　請學生談一談學了今天這節(jié)課的收獲。 　　附： 　　教案設計說明 　　本教學案例重點突出了以下幾點： 　　1．針對山區(qū)學生的特點，提出了學生熟悉的制作茶葉的問題，真正做到了數(shù)學問題來源于生活，切合實際。 　　2．課前提出問題，通過學生自主地探索，課后解決了實際的問題，體現(xiàn)了學習新知識的目的性。 　　3．本教學案例的設計是對新課程倡導的“主動、探索、合作”的學習方式的嘗試。老師在整個課堂過程中，起到了“引”的作用，而學生的主體地位得到了充分肯定，如“教學案例中出現(xiàn)的問題：你想知道什么信息？如何解決這個問題？”以及案例中采用的小組討論等，都充分說明這一點。 　　4．從案例上可以看出，針對學生的心理特點，教師時時處處在肯定、鼓勵學生的各種見解，并且練習時還采用了游戲等方法，有利于學生形成良好的學習數(shù)學知識的興趣。