人教版高中語(yǔ)文必修五說(shuō)課稿 作文專題訓(xùn)練 緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻

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1、 人教版高中語(yǔ)文必修五說(shuō)課稿 作文專題訓(xùn)練 緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻 一、 說(shuō)教材 作文專題訓(xùn)練“緣事析理 學(xué)習(xí)寫(xiě)得深刻”來(lái)自于人教版必修五“表達(dá)交流”板塊第一專題。為高二上學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容。本章節(jié)是該學(xué)期作文教學(xué)第一板塊,首先注重思維的訓(xùn)練,為后面章節(jié)的作文練習(xí)延伸目標(biāo)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。 二、說(shuō)學(xué)情 高二的學(xué)生在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,生活面和閱讀面有了一定的擴(kuò)展,理解能力和綜合思考能力有了一定的提高,看問(wèn)題更全面、深入和辯證。但是,也有不少學(xué)生有畏難情緒,作文的綜合思考和邏輯推理能力有待提高。具體在作文中多表現(xiàn)為:材料理解幼稚,文章缺乏深入的認(rèn)識(shí);材料運(yùn)用生硬,缺乏自然有序的理性分析;個(gè)人觀點(diǎn)

2、或片面或極端,貌似深刻而實(shí)則矯情。因此,為使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻,就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,點(diǎn)撥思維方法,提高寫(xiě)作的分析能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生挖掘事理底蘊(yùn)的思維習(xí)慣。 三、說(shuō)教法 1.按照“啟發(fā)思考——明確方向——練評(píng)結(jié)合”的思路展開(kāi)教學(xué)。 2.點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法、傾聽(tīng)法。 說(shuō)明:這堂作文課的主要目的是進(jìn)行思維訓(xùn)練,以高二學(xué)生的理解能力而言,“以小見(jiàn)大”板塊較為容易理解,因此以教師引導(dǎo)下學(xué)生講為主。第二部分是課堂教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)常犯的毛病——觀點(diǎn)加事例的簡(jiǎn)單構(gòu)思,我選擇了一段學(xué)生習(xí)作加以修改,利用現(xiàn)場(chǎng)作文的辦法來(lái)前后對(duì)比,讓學(xué)生理解如何用分析的方法揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

3、因?yàn)樽h論文是以分析說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)的文章,不進(jìn)行充分的分析、說(shuō)理就很難把觀點(diǎn)闡釋得深刻透徹,文章因顯簡(jiǎn)單化而喪失重要的說(shuō)服力。通過(guò)對(duì)比、理解和思考,學(xué)生自然理解了“探究因果”這種思維方式的內(nèi)涵。最后安排綜合性較強(qiáng)的第三部分“比較鑒別”思維方式的學(xué)習(xí)。以前面兩種方式為基礎(chǔ),用比較的方式發(fā)現(xiàn)思維方向,讓學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練,這樣課堂教學(xué)成為互相呼應(yīng)的整體。 四、說(shuō)學(xué)法 1. 啟發(fā) 2. 理解 3. 實(shí)踐 五、說(shuō)過(guò)程 1.導(dǎo)語(yǔ)入題——說(shuō)明課題核心“深刻”一詞的理解,首先從關(guān)注點(diǎn)的把握上牢牢地吸引學(xué)生。 2.速讀提煉——閱讀文本,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 3.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合——思維訓(xùn)練必須是落實(shí)到寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)上方顯成效。 4.綜合訓(xùn)練——將課堂所學(xué)予以融匯。

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