九年級語文上：第6課 現(xiàn)代詩歌二首 課件長版

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1、第6課現(xiàn)代詩歌二首課件長春版九年級上教學(xué)目標(biāo) 1.誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌作品的情感意蘊(yùn)，形成自己的理解。 2. 體會意象在詩歌中的作用。 3. 學(xué)會運(yùn)用比較閱讀，鑒賞詩歌。教學(xué)重點(diǎn) 1. 理解穆旦詩歌所表達(dá)的深沉的愛國情懷。 2. 理解北方農(nóng)村背景的寓意，感受其中蘊(yùn)涵的痛苦。 3. 掌握比較閱讀的一些方法。教學(xué)難點(diǎn) 1. 理解“炭火”“祖先”“灰燼”等意象表達(dá)的思想。 2. 理解重點(diǎn)句“一樣地躺下，一樣地打鼾”“我們的祖先是已經(jīng)睡了，睡在離我們不遠(yuǎn)的地方”“正承接著雪花的飄落”。 3. 理解“人類的一個(gè)思想”的內(nèi)涵。在寒冷的臘月的夜里 一、導(dǎo)入新課。 古今中外，有許多以冬天為題材的作品，同

2、學(xué)們知道哪些？（自由回答。） 通過剛才那些作品，我們不難看出，冬天在作品中往往給人寒冷、壓抑、蕭索之感，以冬為背景的作品，也往往象征著某種悲涼、殘酷、肅殺的環(huán)境。有一位現(xiàn)代詩人，他喜歡寫冬天，他臨逝前的最后一首詩就題為冬天，他就是被稱為中國現(xiàn)代新詩史上最偉大的詩人穆旦。今天我們將學(xué)習(xí)他上個(gè)世紀(jì)40年代的代表作在寒冷的臘月的夜里。我們將采用比較閱讀的方式進(jìn)行，比較的詩歌同樣以冬為背景艾青的雪落在中國的土地上。 二、學(xué)生自讀，比較兩首詩。 三、比較分析。 1. 學(xué)生討論、交流。 2. 教師總結(jié)。 （1）背景選擇：艾詩選擇“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國”為大背景，描寫人民的悲慘命運(yùn)。穆詩選取

3、的是以“寒冷的臘月的夜里，風(fēng)掃著北方的平原”為時(shí)空大背景，來抒發(fā)民族遭受苦難的痛苦之情。 （2）意象選擇：艾詩以北方和南方典型的人物活動為內(nèi)容。 （3）手法運(yùn)用：艾詩擅長運(yùn)用新鮮而貼切的比喻和形象而生動的擬人等手法： （4）風(fēng)格：艾詩自然曉暢而不流俗，感情真摯而不做作。穆旦詩歌突出的風(fēng)格是沉郁頓挫而不悲觀，含蓄蘊(yùn)藉而不晦澀，更富有深沉、凝重、悲壯之感。 四、朗讀背誦。 五、布置作業(yè)。 詩人穆旦是20世紀(jì)40年代“九葉詩派”中的佼佼者，是中國現(xiàn)代主義詩派成就最高的詩人之一。他命運(yùn)多舛，一生頗富傳奇色彩。請同學(xué)們上網(wǎng)或去圖書館查找有關(guān)詩人的信息與作品，以有一個(gè)詩人叫穆旦為題，寫一篇文章。（金黃的稻

4、束） 一、導(dǎo)入新課。 假設(shè)同學(xué)們看到秋天田野里金黃的稻束，會想到什么？（學(xué)生自由發(fā)言。） 教師引導(dǎo)：你們想到的與稻束之間往往有什么聯(lián)系？你是怎么由稻束想到它的？兩個(gè)事物往往具有相關(guān)性，這是一種思維方式，叫聯(lián)想。聯(lián)想極富特性，它是一種重要的構(gòu)思方式。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首借助“聯(lián)想構(gòu)思”而創(chuàng)作的詩歌金黃的稻束。 二、初讀思考。 （學(xué)生自讀，作旁注。） 1. 作者由金黃的稻束聯(lián)想到了什么？ 2. 你認(rèn)為詩歌中哪些地方運(yùn)用了聯(lián)想構(gòu)思？ 三、初讀交流。 學(xué)生自由發(fā)言，教師不做評論。 教師歸納：稻束疲倦的母親沉默的雕像沉思人類的一個(gè)思想。 四、再讀思考。 詩人為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想，他們之間有怎樣

5、的“相關(guān)性”？ 學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人通過類比聯(lián)想，由成熟稻束的低垂，首先想到的是“無數(shù)個(gè)疲倦的母親”，她們看上去都“有些疲倦，有些寧靜，又有些寂寞”。尤其詩人將“皺”與“美麗”并列，可以想見，她們都由青澀走向成熟，孕育生命。在歲月中成熟，成為孕育生命的偉大力量。在“暮色”“遠(yuǎn)山”的映襯下，稻束又成為剪影般的效果，像靜默的雕像，由靜默，自然給人低首思索的感覺，而思想，人類的思想皆要經(jīng)歷季節(jié)的生長、痛苦的孕育與豐富的收割，一如這金黃的稻束，一如疲倦的母親，這是人類永恒的定律。 五、難點(diǎn)討論。 1. 文中的“你們”指的是誰？ 2. 怎樣理解稻束的沉思令“歷史也不過是腳下一條流去的小河”？ 3.“成為人類的一個(gè)思想”，這是怎樣的一種思想？ （對這些問題的理解，允許學(xué)生保留自己的見解。分析詳見教師教學(xué)用書。） 六、讀詩識人。 根據(jù)自己的理解有感情地朗讀背誦本詩，你覺得鄭敏是一個(gè)怎樣的詩人？引出作者介紹。 七、布置作業(yè)。 1. 思考與討論三。 2. 選擇自己喜歡的一種事物進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)，并試著把自己想到的內(nèi)容譜寫成一首小詩。 提示：如楓葉、雪花、干枝、石頭天天好心情！