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1、
題序號
授課課時
2
授課形式
新授
授課章節(jié)
名 稱
運用之妙，存乎一心
使用較具
多媒體
教學目的
1、 從宏觀上把握作者要“選擇最恰當的字眼，表現出最美的意境”的見解，了解作者所選擇的論證角度。
2、 通過研討文本，理解作者的見解： 一方面是“一”字可以用來表現孤傲、突出的形象，另一方面是有時“一”字和某具體事物聯系在一起，借助于藝術聯想，可以作為眾多、全體的代表，具有“乘一總萬”、“以少總多”之妙。
3、 在學生基本掌握了作者的語言運用理論的基礎上，組織學生從文學鑒賞的角度探討“最恰當的字眼”，怎樣表現出了“最美的意境”。
4、引導學生學以
2、致用，運用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關詩句，自主分析探討，并通過收集相關資料來拓展學習。
教學重點
在學生基本掌握了作者的語言運用理論的基礎上，組織學生從文學鑒賞的角度探討“最恰當的字眼”，怎樣表現出了“最美的意境”，
教學難點
引導學生學以致用，運用鑒賞理論，舉一反三，通過分析相關詩句，自主分析探討，并通過收集相關資料來拓展學習。
更新、補
充、刪節(jié)
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運用之妙，存乎一心
張文勛
一、導論——中心論點
3、 概說
首先，“一”字可以用來表現孤傲、突出的形象。
分論（一） 其次，說明“一”字在我國古代詩詞以動寫靜的
手法中，往往以“一雁”、“一鳥”之類
動態(tài)形象寫靜景，起著喚起人們孤寂感
4、 覺的特殊作用。
二、本論
首先，說明有時“一”字卻具有“乘一總萬”、“以
少總多”之妙，用“一” 作為眾多、全體
的代表。
分論（二） 其次，有時“一”字的用法
5、，恰恰和單一、少數
的概念相反，是“滿”、“完全”的意思，表
現出事物的飽滿充實。
三、結論。總結全文，呼應論點，強調主旨。
論證方法：例證法、對比論證、引用論證
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6、
運用之妙，存乎一心
一、解題
“運用之妙，存乎一心”，語出《宋史?岳飛傳》，意思是說兵法運用的巧妙，全在善于思考?！丁斑\用之妙，存乎一心”》借用為題，是說語言文字的運用之妙，在于作家的匠心獨運。
2、 分析課文整體體結構
第一部分（第1—2段），為導論，引出論述中心。
第二部分（第3—14段）為本論部分
第三部分（第15段）為結論
三、分析第一部分——導論
1，首先指出詩歌是語言的藝術，詩人反復推敲，錘字煉句，就是為了選擇最恰當的字眼，表現出最
7、美的意境。
2，引出論述的中心： 一些極其普通而常用的字，在詩人的筆下，往往能使之新意層出，妙趣無窮?！耙弧弊直緦俪橄蟮臄底指拍睿谠娫~中卻可變?yōu)樯鷻C盎然、意趣深遠的藝術境界。
4、 分析第二部分——本論
1，第一層次（第3—4段）概說。
用了什么例證？
概括“一字師”的故事（“鄭谷改詩”）的主要內容。
這個故事闡述了什么道理?？捎梦闹械脑拋砘卮稹?
以“一字師”的故事，說明選用“一枝”，才可表現“早梅”的堅強峭拔的品格和生命力，詩的意境才符合“早梅”二字的命意。
列舉典型例證，總說“一”字雖屬數的概念，卻能在表現詩歌的意境中起到巨大的作用。
“一字師”故事的作用：
作者通
8、過對“一字師”故事的分析談啟示，作為本論的概說，可以自然地提出觀點，引出對“一”字妙用的展開分析。先列舉典型例證，不但可以引起讀者探究的興趣，也增強了文章的說服力。
2，第二層（5-10）第一分論點
一方面：首先，“一”字可以用來表現孤傲、突出的形象。
對“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”的分析，
得出了什么結論呢？
說明寫春色“紅一點”，是用“一”字去表現一種或幽靜凄涼，或超群出眾，或清高孤傲，或閑適雅致的、屬于陰柔之美的境界。
具有什么特點呢？含蓄蘊藉，饒有余味。
能達到什么效果？具有“以少總多”、“一以當十”的藝術效果。
哪些例子證明了這一點？
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9、以古詩詞中用“一曲”、“一聲”、“一笛”、“一帆”、“一片”等詩句，說明以“一”字抒寫不盡之情。
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另一方面：“一”還能表現什么形象？達到怎樣的藝術效果呢？閱讀第9-10節(jié)。（用文中話來回答）
其次，說明“一”字在我國古代詩詞以動寫靜的手法中，往往以“一雁”、“一鳥”之類動態(tài)形象寫靜景，起著喚起人們孤寂感覺的特殊作用。
列舉了什么例子？
第三層次（第11—14段）
10、這一層次是本論的第二分論點，也是分兩個方面說明。
以上所說的“一”都表示數量少。但又很多時候“一”可以有其他妙用。
一方面：“一”還有什么妙用呢？用文中原話回答。
首先，說明有時“一”字卻具有“乘一總萬”、“以少總多”之妙，用“一”作為眾多、全體的代表。
舉了什么例子？《游園不值》：“一枝”的特殊含義是什么？由此可以引發(fā)哪些聯想和想象？達到了怎樣的藝術表現效果？與之類似的例子還有？用文中原話回答
特別說明。這類“一”字要正真獲得藝術審美效果，需要一個條件，是什么？用原話回答
另一方面：有時“一”字的用法，恰恰和單一、少數的概念相反，是“滿”、“完全”的意思，表現出事物的飽滿充實。
11、
舉了哪些例子？
詳寫《虞美人》：“一江”具有特殊的意味。
略舉的“一汀”、“一川”、“一樹”、“一夜”等為例，這些“一”在抒情詩中富有感情色彩。
五、分析第三部分（第15段）這一部分為結論。
總結上文?？偨Y了那幾層意思？
1，說明在語言藝術家的筆下，一個常用的“一”字，就可表現出種種不同的意境來，以此說明這是藝術的特殊功能。
2，同時，也指出“一”字本身，既無形象也不能抒情言志，只有依附于作品中所寫的具體事物，才能發(fā)揮作用，具有特殊的表現力。
3，最后，指出語言文字的運用之妙，取決于作家的藝術才能。
呼應論點，強調了主旨
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12、
教學過程
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六、《運用之妙，存乎一心》給我們的啟示主要表現以下兩個方面：
第一， 從文學鑒賞的角度體會“選擇最恰當的字眼，表現出最美的意境”的語言運用之妙。
文章不僅以典型的詩詞意象闡釋鑒賞詩歌語言的理論，而且在分析、闡釋理論的過程中，以生動的語言描繪了詩中的意境之美，讓讀者體會到語言的運用之妙。
第二，對“反復推敲，錘字煉句”的寫作態(tài)度及其意義的正確認識。
文章認為，詩歌是語言的藝術，要重視文字的運用。古代許多詩人為“吟安一個字，拈斷數莖須”，反復推敲，錘字煉句的寫作態(tài)度值得學習和借鑒，并指出，是詩人的創(chuàng)造力使得有限的字花樣翻新，變化無窮，達到點鐵成金之妙，使得一些極其普通而常用的字新意層出，妙趣無窮，在詩詞中表現出種種不同的意境，形成生機盎然、意趣深遠的藝術境界。但這一切，卻是運用之妙，存乎一心，能否創(chuàng)作出了瑰麗多姿的藝術品，取決于作家的藝術才能。
7、 歸納寫作特色
8、 歸納論證方法：例證法、對比論證、引用論證
9、 明確論述中心。第2節(jié)。文章結尾呼應論點，強調了主旨。
10、 課后練習。
（注：可編輯下載，若有不當之處，請指正，謝謝!）
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運用之妙-存乎一心
