《(部編)人教版小學語文三年級上冊《口語交際：名字里的故事》公開課獲獎教案_0》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(部編)人教版小學語文三年級上冊《口語交際：名字里的故事》公開課獲獎教案_0（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、口語交際：名字里的故事教學設計學段口語交際目標：1.能用普通話交談。 在交談中能認真傾聽， 養(yǎng)成向人請教、 與人商討 的習慣；2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；3.能清楚明白地講述見聞， 并說出自己的感受和想法。 講述故事力求 具體生動。學情分析：三年級的學生， 已經初步掌握了口語交際的基本要求， 能夠傾聽 別人的講話，明白大概的語意，并能積極參加討論。因為他們的自我 意識逐漸發(fā)展，所以評價能力也開始發(fā)展起來， 會根據別人的發(fā)言進 行點評，并發(fā)表自己的意見。但他們相較低段學生，在表現(xiàn)力方面有 所保守，情緒容易不穩(wěn)定，在學習中的表現(xiàn)也會受其影響。不過，在 這一階段，學生們的創(chuàng)造力明顯迸發(fā)
2、，在教學設計中，教師可多遵循 學生的發(fā)展，創(chuàng)設一些創(chuàng)造性活動。教材分析：該篇口語交際編排在第四單元， 在這一單元里， 三篇課文均屬童 話故事，通過大膽、浪漫的想象，激發(fā)學生的學習興趣，并引發(fā)學生 對人生的思考，培養(yǎng)學生正確的價值觀，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。 名字里的故事這篇口語交際則與課文相順應，讓學生轉換角色， 回到最初， 去了解自己名字里的含義， 體會父母在為我們取名時美好 的愿望與深深的愛，同時，通過合作討論、自主探究，學會清楚地表 達、認真地傾聽、禮貌地回應，了解更多的名人故事，感受語言文字 的博大精深，提高學生學習語文的興趣與積極性。總的來說，這篇選 材與編寫是很有意義的。教學目標：
3、知識與技能：1.了解自己的名字的含義或來歷；2.在講述時能夠清楚表達，自然大方；3.認真傾聽別人的講話，并禮貌回應。過程與方法：1.通過自主查閱資料等途徑，了解名字背后的故事；2.在合作交流中學會傾聽別人講話，并禮貌地回應，作出評價；3.通過自主探究，設計名字，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，感受漢字的博 大精深，體會名字背后的美好愿望與愛。情感態(tài)度與價值觀：體會名字背后的美好愿望與愛，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。教學流程：一、介紹名字，激發(fā)興趣1.出示李白圖片，介紹李白名字的來歷 師：同學們，你知道這是誰嗎？你了解他的什么信息嗎？ 學生自由表達。師：那你知道他為什么叫做李白嗎?學生回答，教師引導，介紹故
4、事。相傳李白到七歲時還沒有正式的名字。原因是他在“抓周”時，抓了詩經這本書，這不但喜壞了他父親，而且也難壞了他父親。 他想：如果兒子長大成了詩人， 若沒有一個叫得響的好名字豈不遺憾?于是，越往詩人的名聲方面想，越發(fā)對兒子取名之事慎之又慎了，故 此一拖多年沒有定名。這年春天， 李白一家在家院中游玩， 他父親想作一首春日的七絕 詩，有意考考兒子的本事。他詠了兩句： “春風送暖百花開，迎春綻 金它先來”，后就說：“后面的詩句我想不出來了，由你們母子二人續(xù) 上吧?！崩畎椎哪赣H想了一會道： “火燒杏林紅霞落”，她的話音剛落，李 白就用手指李樹，脫口說道： “李花怒放一樹白。 ”他父親聽后，連聲叫好，忽然
5、心里一動：這句詩的頭一個字不正 是自家的姓嗎？這最后一個 “白”字不正說出了李花圣潔高雅嗎？于 是，他當即決定兒子的名字就叫李白。（設計意圖： 通過耳熟能詳的大詩人李白的故事， 激發(fā)學生學習 探究的興趣， 通過教師繪聲繪色地講述， 給學生思考的方向， 增強學 生的表達欲望。 ）二、猜故事1.課件出示有代表性的名字， 學生猜測名字背后的含義或故事。 同學們，在父母長輩給我們取名字的時候，都有一段故事，或是 特別的含義， 我們也將帶著這樣的愿望與祝福度過一生。 這些人的名 字背后可能有什么含義或故事呢？余秋雨、李健、賈寶玉、陳子安、蘇國強、豬八戒2.學生分小組討論，選擇最感興趣的2個名字進行猜測交
6、流。3.小組派代表介紹交流成果。（設計意圖：順著李白的故事，通過猜故事的游戲，進一步激發(fā) 學生的學習欲望。同時列舉多個有代表性的名字，打開學生的思維， 從多個角度思考名字的含義。 在合作交流中， 落實口語交際的基本訓 練點：表達與傾聽。）三、說故事果然，一個人的名字就是他獨有的符號， 伴著我們成長的有可能 是當時意義非凡的故事， 也有可能是父母長輩對我們最深的愛與最美 好的祝愿。 你的名字里又有什么故事呢？你所了解的人里，誰的名字 故事讓你記憶深刻呢？同學們講的故事中， 你有什么感興趣或是不理 解的內容，可以向他提出來，進一步了解。1.學生分享自己的名字或別人名字的故事。2.學生仔細聽別人講述
7、故事后，進行點評或提問。教師根據學生表現(xiàn)， 隨機引導學生禮貌地點評或提問 （聽完故事 再發(fā)言、鼓勵為主、用上禮貌用語.）。（設計意圖：聯(lián)系教材內容，落實教學重點，交流故事，并學會 禮貌地回應。）四、取名字隨著時光的流逝，同學們已長大成人，為人父母，你的孩子出生 了，你想為他取什么名字呢？為什么？課件出示多幅嬰兒圖，學生轉換角色，擔任父母，為嬰兒取名。1.學生自由討論。 教師隨機提示學生，可通過查閱字典等方法選字。2.學生分享自己為“孩子”取的名字及含義。 （設計意圖：根據學生學情特點，圍繞本課主題，創(chuàng)設情境，培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力， 同時設身處地的感受父母長輩對孩子最 真心的祝愿， 培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。）五、總結，拓展延伸 我們今天了解了很多名字里的故事，也首次“為人父母” ，為孩 子們取了名字，表達我們對孩子最美好的祝愿。其實，我們姓名中的 姓氏也有很多故事， 如中國古代幼兒的三本啟蒙讀物， 叫做“三百千”，除了三字經與千字文， 另外一本就是傳承中國姓氏文化的 百家姓， 大家課后可以去查閱資料，看看你的姓氏背后又有什么故事吧?。ㄔO計意圖：拓展延伸，從名字到姓氏，感受中華歷史的好漢， 中華文化的博大精深，同時給學生方向，去查閱資料，培養(yǎng)自主查找 資料的能力。）
(部編)人教版小學語文三年級上冊《口語交際：名字里的故事》公開課獲獎教案_0
