《(部編)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際：名字里的故事》公開課獲獎(jiǎng)教案_0》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際：名字里的故事》公開課獲獎(jiǎng)教案_0（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、口語(yǔ)交際：名字里的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)段口語(yǔ)交際目標(biāo)：1.能用普通話交談。 在交談中能認(rèn)真傾聽， 養(yǎng)成向人請(qǐng)教、 與人商討 的習(xí)慣；2.聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；3.能清楚明白地講述見聞， 并說(shuō)出自己的感受和想法。 講述故事力求 具體生動(dòng)。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生， 已經(jīng)初步掌握了口語(yǔ)交際的基本要求， 能夠傾聽 別人的講話，明白大概的語(yǔ)意，并能積極參加討論。因?yàn)樗麄兊淖晕?意識(shí)逐漸發(fā)展，所以評(píng)價(jià)能力也開始發(fā)展起來(lái)， 會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言進(jìn) 行點(diǎn)評(píng)，并發(fā)表自己的意見。但他們相較低段學(xué)生，在表現(xiàn)力方面有 所保守，情緒容易不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也會(huì)受其影響。不過，在 這一階段，學(xué)生們的創(chuàng)造力明顯迸發(fā)
2、，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可多遵循 學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)造性活動(dòng)。教材分析：該篇口語(yǔ)交際編排在第四單元， 在這一單元里， 三篇課文均屬童 話故事，通過大膽、浪漫的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生 對(duì)人生的思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。 名字里的故事這篇口語(yǔ)交際則與課文相順應(yīng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色， 回到最初， 去了解自己名字里的含義， 體會(huì)父母在為我們?nèi)∶麜r(shí)美好 的愿望與深深的愛，同時(shí)，通過合作討論、自主探究，學(xué)會(huì)清楚地表 達(dá)、認(rèn)真地傾聽、禮貌地回應(yīng)，了解更多的名人故事，感受語(yǔ)言文字 的博大精深，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，這篇選 材與編寫是很有意義的。教學(xué)目標(biāo)：
3、知識(shí)與技能：1.了解自己的名字的含義或來(lái)歷；2.在講述時(shí)能夠清楚表達(dá)，自然大方；3.認(rèn)真傾聽別人的講話，并禮貌回應(yīng)。過程與方法：1.通過自主查閱資料等途徑，了解名字背后的故事；2.在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人講話，并禮貌地回應(yīng)，作出評(píng)價(jià)；3.通過自主探究，設(shè)計(jì)名字，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，感受漢字的博 大精深，體會(huì)名字背后的美好愿望與愛。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)名字背后的美好愿望與愛，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)流程：一、介紹名字，激發(fā)興趣1.出示李白圖片，介紹李白名字的來(lái)歷 師：同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)嗎？你了解他的什么信息嗎？ 學(xué)生自由表達(dá)。師：那你知道他為什么叫做李白嗎?學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，介紹故
4、事。相傳李白到七歲時(shí)還沒有正式的名字。原因是他在“抓周”時(shí)，抓了詩(shī)經(jīng)這本書，這不但喜壞了他父親，而且也難壞了他父親。 他想：如果兒子長(zhǎng)大成了詩(shī)人， 若沒有一個(gè)叫得響的好名字豈不遺憾?于是，越往詩(shī)人的名聲方面想，越發(fā)對(duì)兒子取名之事慎之又慎了，故 此一拖多年沒有定名。這年春天， 李白一家在家院中游玩， 他父親想作一首春日的七絕 詩(shī)，有意考考兒子的本事。他詠了兩句： “春風(fēng)送暖百花開，迎春綻 金它先來(lái)”，后就說(shuō)：“后面的詩(shī)句我想不出來(lái)了，由你們母子二人續(xù) 上吧。”李白的母親想了一會(huì)道： “火燒杏林紅霞落”，她的話音剛落，李 白就用手指李樹，脫口說(shuō)道： “李花怒放一樹白。 ”他父親聽后，連聲叫好，忽然
5、心里一動(dòng)：這句詩(shī)的頭一個(gè)字不正 是自家的姓嗎？這最后一個(gè) “白”字不正說(shuō)出了李花圣潔高雅嗎？于 是，他當(dāng)即決定兒子的名字就叫李白。（設(shè)計(jì)意圖： 通過耳熟能詳?shù)拇笤?shī)人李白的故事， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 探究的興趣， 通過教師繪聲繪色地講述， 給學(xué)生思考的方向， 增強(qiáng)學(xué) 生的表達(dá)欲望。 ）二、猜故事1.課件出示有代表性的名字， 學(xué)生猜測(cè)名字背后的含義或故事。 同學(xué)們，在父母長(zhǎng)輩給我們?nèi)∶值臅r(shí)候，都有一段故事，或是 特別的含義， 我們也將帶著這樣的愿望與祝福度過一生。 這些人的名 字背后可能有什么含義或故事呢？余秋雨、李健、賈寶玉、陳子安、蘇國(guó)強(qiáng)、豬八戒2.學(xué)生分小組討論，選擇最感興趣的2個(gè)名字進(jìn)行猜測(cè)交
6、流。3.小組派代表介紹交流成果。（設(shè)計(jì)意圖：順著李白的故事，通過猜故事的游戲，進(jìn)一步激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)列舉多個(gè)有代表性的名字，打開學(xué)生的思維， 從多個(gè)角度思考名字的含義。 在合作交流中， 落實(shí)口語(yǔ)交際的基本訓(xùn) 練點(diǎn)：表達(dá)與傾聽。）三、說(shuō)故事果然，一個(gè)人的名字就是他獨(dú)有的符號(hào)， 伴著我們成長(zhǎng)的有可能 是當(dāng)時(shí)意義非凡的故事， 也有可能是父母長(zhǎng)輩對(duì)我們最深的愛與最美 好的祝愿。 你的名字里又有什么故事呢？你所了解的人里，誰(shuí)的名字 故事讓你記憶深刻呢？同學(xué)們講的故事中， 你有什么感興趣或是不理 解的內(nèi)容，可以向他提出來(lái)，進(jìn)一步了解。1.學(xué)生分享自己的名字或別人名字的故事。2.學(xué)生仔細(xì)聽別人講述
7、故事后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或提問。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)， 隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生禮貌地點(diǎn)評(píng)或提問 （聽完故事 再發(fā)言、鼓勵(lì)為主、用上禮貌用語(yǔ).）。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系教材內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，交流故事，并學(xué)會(huì) 禮貌地回應(yīng)。）四、取名字隨著時(shí)光的流逝，同學(xué)們已長(zhǎng)大成人，為人父母，你的孩子出生 了，你想為他取什么名字呢？為什么？課件出示多幅嬰兒圖，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，擔(dān)任父母，為嬰兒取名。1.學(xué)生自由討論。 教師隨機(jī)提示學(xué)生，可通過查閱字典等方法選字。2.學(xué)生分享自己為“孩子”取的名字及含義。 （設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，圍繞本課主題，創(chuàng)設(shè)情境，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力， 同時(shí)設(shè)身處地的感受父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子最 真心的祝愿， 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。）五、總結(jié)，拓展延伸 我們今天了解了很多名字里的故事，也首次“為人父母” ，為孩 子們?nèi)×嗣?，表達(dá)我們對(duì)孩子最美好的祝愿。其實(shí)，我們姓名中的 姓氏也有很多故事， 如中國(guó)古代幼兒的三本啟蒙讀物， 叫做“三百千”，除了三字經(jīng)與千字文， 另外一本就是傳承中國(guó)姓氏文化的 百家姓， 大家課后可以去查閱資料，看看你的姓氏背后又有什么故事吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，從名字到姓氏，感受中華歷史的好漢， 中華文化的博大精深，同時(shí)給學(xué)生方向，去查閱資料，培養(yǎng)自主查找 資料的能力。）
(部編)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際：名字里的故事》公開課獲獎(jiǎng)教案_0
