《第二節(jié)氣溫的變化與分布》教案1

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1、《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案 教學目標： 知識目標：? （1）了解氣溫的日變化和年變化，能繪制氣溫曲線圖。? （2）了解等溫線的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖的正確方法，并能總結出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。 能力目標：?能通過讀圖、析圖做相應練習題。? 　　情感目標：?讓學生進一步了解氣溫給生產(chǎn)和生活所帶來的影響。? 教學重、難點： 本節(jié)課的教學重點，也是教學難點。即：識讀“氣溫曲線圖”，分析出氣溫的變化規(guī)律；讀“世界年平均氣溫分布圖”，總結出氣溫分布規(guī)律。 教學準備：?　　 教師：課件 學生：觀看天氣預報?? 教學過程： [復習鞏固] 1. 哪位同學能說說今

2、天的天氣狀況？（根據(jù)實際情況） 2. 天氣與氣候的區(qū)別？（短時間，多變：長時間，少變） 3. 通?？刺鞖忸A報的時候，人們最關注的是什么？（最高氣溫和最低氣溫） 教師小結：通常一提到天氣，多數(shù)人首先關注氣溫，這是為什么呢？那時因為氣溫與我們的關系密切，氣溫深刻的影響著我們的生活。 [承轉]既然氣溫影響著我們的生活，今天我們就來學習氣溫的變化與分布。 學習新課 一、 氣溫的變化 問題設計：讀課本53頁，自學完成： 1.以（ 一天 ）為周期的氣溫變化叫（氣溫日變化） 2.以（ 一年 ）為周期的氣溫變化叫（氣溫年變化） 3.通常用（氣溫曲線圖）來表示氣溫的時間變化。 4.一天中氣

3、溫最高值與最低值之差叫（氣溫日較差） 5.一年中 月平均氣溫最高值與月平均最低值之差叫（氣溫年較差） 學生活動：在書中找到答案，劃下來并回答問題。 【加深理解，鞏固記憶】 舉例讓學生判斷： 早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜（氣溫日變化） 冬冷夏熱（氣溫年變化） 問題設計：閱讀54頁閱讀材料，氣溫的觀測。氣溫是用什么儀器測量的，氣溫觀測有哪些規(guī)范要求？ 教師點評小結：氣溫的觀測基本規(guī)范；氣平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。 [承轉]從氣溫的觀測過程中，我們可以看出氣溫是變化的，憑你的經(jīng)驗，能說出一天中何時氣溫最高？何時氣溫最低？一年中哪個月份氣溫最高？哪個月份氣溫最低？

4、諺語——午熱晨涼，冬寒夏暑，說明氣溫變化時有規(guī)律的，午熱晨涼說的是氣溫日變化，冬寒夏暑說的是氣溫的年變化。請看圖，來印證我們的感覺是否正確。 問題設計：讀圖分析 1.讀課本53頁圖3.11，回答一天中幾時氣溫最高？最高氣溫是多少？幾時氣溫最低？最低氣溫是多少？計算氣溫日較差。 【加深理解，鞏固記憶】 多媒體展示：氣溫的日變化（氣溫曲線圖） 得出氣溫日變化規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。 2.讀課本53頁圖3.12，回答北半球陸地一年中幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？海洋幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？計算氣溫年較差。 【加深理解，鞏固記憶】 多媒體展示：氣溫的年變

5、化（氣溫曲線圖，熱帶、溫帶和寒帶） 得出氣溫的年變化規(guī)律：不同地區(qū)氣溫的年變化不同；熱帶地區(qū)氣溫的年變化?。粶貛Ш秃畮У臍鉁啬曜兓?。 學生活動：課本54頁，活動：繪制氣溫曲線圖。完成55頁第2題。 教師點評小結：通常用氣溫曲線圖來表示氣溫在時間上的變化；南北半球因季節(jié)相反，所以氣溫最高月和氣溫最低月總是相反；同一季節(jié)，海洋總是比陸地推遲一個月到達最熱或最冷，這是因為海洋夏季受熱增溫速度比陸地慢，冬季降溫組度也慢。 [承轉]不同地區(qū)氣溫的年變化不同，所以世界各地冷熱不同，氣溫差異很大。 二、 氣溫的分布 問題設計：讀課本55頁，自學完成： 1.氣溫的分布，通常用(等溫線)圖表示。

6、 2.等溫線稀疏的地方，氣溫差別（?。?，密集的地方，氣溫差別（大）。 3.世界氣溫分布規(guī)律： （1）緯度差異：一般低緯度氣溫（高），高緯度氣溫（低） （2）海陸差異：同緯度地區(qū)，夏季（陸地）氣溫高，（海洋）氣溫低；冬季（相反）； （3）地形差異：在山地，氣溫隨海拔升高而（降低） 4.世界上最熱的是（非）洲，最冷的是（南極）洲 學生活動：在書中找到答案，劃下來并回答問題。 【加深理解，鞏固記憶】 多媒體展示：等溫線圖，了解等溫線圖的各知識點，及說出與等高線地形圖的相同點和不同點。 學生看圖找答案，通過前幾章等高線地形圖的學習知道：同一條等溫線上各點的溫度相同；低

7、溫中心，高溫中心；等溫線的疏密。 教師小結補充：閱讀等溫線圖，我們可以分析世界或某個區(qū)域氣溫分布的規(guī)律。通常根據(jù)等溫線的延生方向，判讀氣溫遞變的方向；根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小。等溫線密集，差異大，等溫線疏松，氣溫差異?。蝗绻葴鼐€閉合，中心氣溫低位低溫中心，反過來為高溫中心。 多媒體展示：世界年平均氣溫的分布 觀察：從赤道向兩極氣溫的變化有什么特點？變化的原因？ 教師引導學生閱讀地圖，提醒閱讀地圖的三要素。 學生得出結論：赤道氣溫高，兩極氣溫低。原因是赤道是低緯度地區(qū)，接受的太陽熱量多。 教師小結補充：氣溫從赤道往兩極是越來越低。這是由于地球是一個球體，在地球上不同

8、地區(qū)獲得的太陽熱量是不同的；在赤道地區(qū)由于緯度低獲得的多，而兩極地區(qū)緯度高獲得的少（緯度因素） 引導學生從圖中找信息，找規(guī)律，得結論。讀課本56頁圖3.17，完成： 1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，氣溫降低約多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素） 2.南北半球的等溫線哪個比較平直，哪個比較彎曲，為什么？（南半球，海洋面積大，氣溫差異?。? 3.同緯度地區(qū)，夏季陸地和海洋哪個氣溫高，冬季呢？（陸地、海洋）（海陸因素） 4.哪個大洲平均氣溫最高？哪個最低？（非洲、南極洲） 學生讀圖回答，教師給予點評，回答正確的給予肯定，對于不準確或錯誤的答案，進行原因的分析，指出問題的所在，加以指

9、正。 多媒體再次展示：世界年平均氣溫圖，引導學生總結氣溫分布規(guī)律。重點指出青藏高原和周圍大陸氣溫的不同是地形因素。 氣溫分布規(guī)律。以順口溜形式總結，使學生便于記憶。 氣溫分布有差異，低緯高來高緯低； 冬暖夏涼是海洋，冬冷夏熱是陸地， 地勢高低也影響，相差6℃每千米。 【本節(jié)總結】 生活中人們比較關心一天中的最高氣溫和最低氣溫。描述一個地區(qū)的氣溫，還要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。一個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的變化叫氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化叫氣溫年變化。 世界各地冷熱不同，氣溫分布有差異：從赤道向兩極氣溫逐漸降低（緯度差異）；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反（海陸差異）；在山地和丘陵，隨海拔升高，氣溫降低，每升高100米，氣溫降低約0.6 ℃。 板書設計： 第二節(jié) 氣溫的變化與分布 一、 氣溫的變化 1. 氣溫日變化 2. 氣溫年變化 二、 氣溫的分布 1. 緯度分布規(guī)律 2. 海陸分布規(guī)律 3. 地形分布規(guī)律