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1、
教學課題
解決問題的策略1
課型
新授
本課題教時數(shù)：2本教時為第1教時備課日期3月3日
教學內(nèi)容：教材27-28頁例1和練一練，練習五第1-3題。
教學目標:
1 .知識技能目標：使學生學會用多種策略從不同角度分析數(shù)量關(guān)系，能根據(jù)問題的特點靈活選擇學過的策略確定解決問題的思路及解答方法，有效的解決關(guān)于分數(shù)、百分數(shù)和比的實際問題。
2 .過程性目標：使學生感受運用不同策略分析、說明實際問題的數(shù)量關(guān)系，感受解決問題的策略對于解決問題的價值，進一步培養(yǎng)思維的深刻性、靈活性，提高分析和解決實際問題的能力。
3 .情感態(tài)度目標：使學生進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗，增強解決問題
2、的策略意識；獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的自信心。
教學重點：選用不同策略解決與分數(shù)相關(guān)的實際問題。
教學難點：根據(jù)具體問題靈活選擇策略教學方法與手段：
獨立探究集體交流教師引導教具學具：教學課件
教學過程：教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
一、激活舊知，引入新課
1 .理解條件。
出示：卜間的條件可以怎樣理解？
(1)男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的2/5;
(2)男、女生人數(shù)的比是2:3.
引導：這兩個條件還可以怎樣理解呢？請你根據(jù)男女生人數(shù)之間的關(guān)系，從/、同角度理解，或者畫圖看一看，他們之間的關(guān)系還可以怎樣說。
2 .回顧策略。
談話：把男女生人數(shù)按分數(shù)或比表示的關(guān)系
3、，換成不同的角度來理解和表小，實際上是把條件進行轉(zhuǎn)化，這是我們學過的策
指名讀一讀。
小組里相互討論。
集體交流。
一方面通過從/、同角度理解條件，『步感受“轉(zhuǎn)化”，另一方向引導學生回顧已學策
略?，F(xiàn)在大家回顧一下，我們以前學過了
學生回顧，指名回
略，激活已有經(jīng)
哪些解決問題的策略？
3.引入新課。
談話：剛才我們T回顧了已經(jīng)學過的解決問題的策略，例如從條件想起，從問題
答。
驗，促使學生解決例題時，能主動、方便的提取可用的策略，感
想起，畫圖、轉(zhuǎn)化、假設(shè)等策略。那我們 能不能根據(jù)問題的特點和解決問題的需 要，靈活的選用這策略解決問題呢？這節(jié) 課就根據(jù)實際問題
4、，進一步學習解決問題 的策略。
二、解決問題，認識策略
1 .出示例1,理解題意。
2 .引導分析，交流思路。
引導：你準備用什么策略分析數(shù)量關(guān)系， 可以怎樣解決這個問題？
教師小結(jié)。
3 .解決問題，深化策略。
引導：現(xiàn)在你知道怎樣解決嗎？請選擇一 種方法列式解答，并進行檢驗。
明確：檢驗師要看求出的結(jié)果是否符合題 目中的一致條件，看算出的男生人數(shù)是否 是總?cè)藬?shù)的2/5.
4 .回顧反思，整理策略。
引導：解決剛才的問題，你選用了什么策 略？你選擇的這個策略在解決問題時有 什么作用？
教師小結(jié)。
三、應(yīng)用鞏固，內(nèi)化策略
1.做練一練
受可以根據(jù)問 題的特點應(yīng)用
5、 /、同策略解決 問題。
指名讀題，說出條件 和問題。
小組討論。
集體交流，指名說出 思路。
學生列式解答并檢 驗。指名不同解答方 法的學生板演。
同桌互說。指名交 流。
交流：用了什么策略？不同解法算式的每一步表示什么？
2 .做練習五第1題。
學生獨立解答，指名 不同策略的學生板 演。
學生看圖獨立填空。
全班交流，說說怎樣
3 .做練習五第2題。想的。
(2)引導：你還能用什么策略解答這個問題？
4.做練習五第3題。
四、全課總結(jié)，交流體會
通過今天的學習，會對應(yīng)用策略后r哪些
認識？還有什么體會？
五、布置作業(yè)
回家作業(yè)：補充習題
(1)學生獨立回圖解答，指名板演。集體評析。
學生思考后口答。
獨立嘗試解答，指名板演。
集體交流解題策略和方法。
板書設(shè)計：
解決問題的策略隨機板演
授后小記：
這節(jié)課主要是把之前學過的一些解決問題的策略能根據(jù)實際情況選擇合適的方法來解答問題，這就需要學生對之前學過的方法能融會貫通，要求之前有禮實的基礎(chǔ)。從課上的實際情況來看，對于解決有關(guān)分數(shù)、百分數(shù)以及比的相關(guān)問題時，學生顯得很有自信，很熟練，止確率較高。
上課日期：3月19日星期四
蘇教版六年級數(shù)學下冊《解決問題的策略1》優(yōu)質(zhì)教案
