高考語(yǔ)文考前指導(dǎo) 古代詩(shī)歌整體鑒賞評(píng)價(jià)課件

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1、鑒賞古詩(shī)包括鑒賞古詩(shī)的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)古鑒賞古詩(shī)包括鑒賞古詩(shī)的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)古詩(shī)的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。鑒賞一首詩(shī)大致包括詩(shī)的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。鑒賞一首詩(shī)大致包括以下幾個(gè)步驟。以下幾個(gè)步驟。標(biāo)題是一首詩(shī)的眼睛，它常常起到點(diǎn)明話題、交代內(nèi)容、標(biāo)題是一首詩(shī)的眼睛，它常常起到點(diǎn)明話題、交代內(nèi)容、揭示主旨的作用。如從趙師秀的揭示主旨的作用。如從趙師秀的約客約客，我們可知詩(shī)人，我們可知詩(shī)人已經(jīng)約了客人，在等客人到來(lái)。從韋應(yīng)物的已經(jīng)約了客人，在等客人到來(lái)。從韋應(yīng)物的賦得暮雨送賦得暮雨送李胄李胄，我們可知作者是在送友人，而且是在傍晚下雨的，我們可知作者是在送友人，而且是

2、在傍晚下雨的時(shí)候。從賈島的時(shí)候。從賈島的題李凝幽居題李凝幽居，可知詩(shī)的內(nèi)容是描寫(xiě)李，可知詩(shī)的內(nèi)容是描寫(xiě)李凝的僻靜居處。凝的僻靜居處。從形式上看，詩(shī)的標(biāo)題往往是或記敘或議論或說(shuō)明性的文從形式上看，詩(shī)的標(biāo)題往往是或記敘或議論或說(shuō)明性的文字；一般來(lái)說(shuō)詩(shī)題是按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感想字；一般來(lái)說(shuō)詩(shī)題是按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、感想排列的。如對(duì)李白排列的。如對(duì)李白春夜洛城聞笛春夜洛城聞笛稍加分析即可知道：稍加分析即可知道：時(shí)間是春夜，地點(diǎn)是洛城，事件是時(shí)間是春夜，地點(diǎn)是洛城，事件是“聞笛聞笛”。詩(shī)詞的題目有長(zhǎng)有短，有的長(zhǎng)到好幾行。實(shí)際上，題目越詩(shī)詞的題目有長(zhǎng)有短，有的長(zhǎng)到好幾行。實(shí)際上，題目越長(zhǎng)

3、越好理解，題目長(zhǎng)了就等于小序。如白居易的長(zhǎng)越好理解，題目長(zhǎng)了就等于小序。如白居易的自河南自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書(shū)所懷，寄上浮梁大兄、于潛七兄、烏江十五兄，兼示符書(shū)所懷，寄上浮梁大兄、于潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹離及下邽弟妹：時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。分析這首詩(shī)的題目，就會(huì)對(duì)

4、寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的背景有所了解，分析這首詩(shī)的題目，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的背景有所了解，且可以看出詩(shī)歌所表達(dá)的主要意思，特別是詩(shī)題所涉及的且可以看出詩(shī)歌所表達(dá)的主要意思，特別是詩(shī)題所涉及的五處地點(diǎn)完全對(duì)應(yīng)了末聯(lián)的內(nèi)容。五處地點(diǎn)完全對(duì)應(yīng)了末聯(lián)的內(nèi)容。了解作者的生平經(jīng)歷、思想風(fēng)格，有助于解讀詩(shī)作。如陶了解作者的生平經(jīng)歷、思想風(fēng)格，有助于解讀詩(shī)作。如陶淵明、王維、孟浩然，他們的詩(shī)多表現(xiàn)遠(yuǎn)離濁世、向往樸淵明、王維、孟浩然，他們的詩(shī)多表現(xiàn)遠(yuǎn)離濁世、向往樸素的田園生活和熱愛(ài)大自然的美好情趣，多具有質(zhì)樸、清素的田園生活和熱愛(ài)大自然的美好情趣，多具有質(zhì)樸、清新、恬淡、閑適的風(fēng)格。王昌齡、王之渙、岑參、高適等新、恬淡、閑適

5、的風(fēng)格。王昌齡、王之渙、岑參、高適等人的詩(shī)多描寫(xiě)戍邊將士殺敵立功的慷慨激昂及人的詩(shī)多描寫(xiě)戍邊將士殺敵立功的慷慨激昂及“捐軀赴國(guó)捐軀赴國(guó)難難”的悲壯，同時(shí)也包含望月思鄉(xiāng)的蒼涼和長(zhǎng)年征戰(zhàn)的悲的悲壯，同時(shí)也包含望月思鄉(xiāng)的蒼涼和長(zhǎng)年征戰(zhàn)的悲苦之情。杜甫、白居易、李紳等人的詩(shī)多關(guān)心民生疾苦，苦之情。杜甫、白居易、李紳等人的詩(shī)多關(guān)心民生疾苦，感情深沉；風(fēng)格多沉郁、頓挫、樸素、凝重。感情深沉；風(fēng)格多沉郁、頓挫、樸素、凝重。命題者所提供的注釋?zhuān)皇菬o(wú)緣無(wú)故地放在那兒的，對(duì)理命題者所提供的注釋?zhuān)皇菬o(wú)緣無(wú)故地放在那兒的，對(duì)理解該詩(shī)往往有很大幫助，它一方面解釋詩(shī)中難以理解的詞解該詩(shī)往往有很大幫助，它一方面解釋詩(shī)中

6、難以理解的詞語(yǔ)，另一方面也向考生傳遞詩(shī)歌中隱含的內(nèi)容和信息，以語(yǔ)，另一方面也向考生傳遞詩(shī)歌中隱含的內(nèi)容和信息，以降低考生理解詩(shī)歌的難度。降低考生理解詩(shī)歌的難度。任何一首詩(shī)，只要我們一讀，必定在第一時(shí)間獲得最直覺(jué)任何一首詩(shī)，只要我們一讀，必定在第一時(shí)間獲得最直覺(jué)的最真實(shí)的可能是最準(zhǔn)確的藝術(shù)與情感的信息。直覺(jué)是非的最真實(shí)的可能是最準(zhǔn)確的藝術(shù)與情感的信息。直覺(jué)是非理性的，這種非理性，往往就是最純粹的審美觀照，是通理性的，這種非理性，往往就是最純粹的審美觀照，是通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言符號(hào)提供給鑒賞者的意義的短暫綜合形成的過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言符號(hào)提供給鑒賞者的意義的短暫綜合形成的印象，還沒(méi)有受到其他理性的條條框框的限制

7、和干擾，其印象，還沒(méi)有受到其他理性的條條框框的限制和干擾，其基礎(chǔ)是一種純粹的藝術(shù)心理，即詩(shī)心。等到再讀第二遍時(shí)，基礎(chǔ)是一種純粹的藝術(shù)心理，即詩(shī)心。等到再讀第二遍時(shí)，題干的要求，老師的訓(xùn)練，自己患得患失的心理就開(kāi)始干題干的要求，老師的訓(xùn)練，自己患得患失的心理就開(kāi)始干擾這種直覺(jué)了。所以應(yīng)告誡學(xué)生：第一感覺(jué)非常重要，相擾這種直覺(jué)了。所以應(yīng)告誡學(xué)生：第一感覺(jué)非常重要，相信你的第一感覺(jué)，它往往是對(duì)的。信你的第一感覺(jué)，它往往是對(duì)的。有了第一感覺(jué)，有了詩(shī)歌的大意，然后閱讀題干，根據(jù)題有了第一感覺(jué)，有了詩(shī)歌的大意，然后閱讀題干，根據(jù)題干對(duì)詩(shī)的內(nèi)容或形式來(lái)作初步的解讀。題材、主旨、思想、干對(duì)詩(shī)的內(nèi)容或形式來(lái)作初

8、步的解讀。題材、主旨、思想、情感、哲理等屬于內(nèi)容的范疇，而表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格、情感、哲理等屬于內(nèi)容的范疇，而表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格、意境等屬于形式的范疇。然而解讀不可能面面俱到，而要意境等屬于形式的范疇。然而解讀不可能面面俱到，而要根據(jù)題干的要求進(jìn)行。根據(jù)題干的要求進(jìn)行。首先，我們應(yīng)該明確鑒賞的文體歸屬。鑒賞文字，一般來(lái)首先，我們應(yīng)該明確鑒賞的文體歸屬。鑒賞文字，一般來(lái)說(shuō)是屬于議論文的范疇。雖然這段文字未必符合一篇議論說(shuō)是屬于議論文的范疇。雖然這段文字未必符合一篇議論文的整體要求，但表達(dá)方式、組織結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色應(yīng)該盡文的整體要求，但表達(dá)方式、組織結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色應(yīng)該盡可能符合議論文的文體特征。因而，

9、那些求新求異的改編可能符合議論文的文體特征。因而，那些求新求異的改編類(lèi)、聯(lián)想類(lèi)、引申類(lèi)文章就不符合本題的要求。類(lèi)、聯(lián)想類(lèi)、引申類(lèi)文章就不符合本題的要求。其次，我們應(yīng)該知曉鑒賞的角度和內(nèi)容。古代詩(shī)歌的考查其次，我們應(yīng)該知曉鑒賞的角度和內(nèi)容。古代詩(shī)歌的考查主要包括對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞，主要包括對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行初步的鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果題干有明確要求，那就對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果題干有明確要求，那就要按照題干的要求進(jìn)行解答。如果題干沒(méi)有明確要求，考要按照題干的要求進(jìn)行解答。如果題干沒(méi)有明確要求，考生就其中任一方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鑒賞都是合乎要求的

10、。生就其中任一方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鑒賞都是合乎要求的。再次，我們應(yīng)該掌握基本的表述格式。這里的表述格式，再次，我們應(yīng)該掌握基本的表述格式。這里的表述格式，對(duì)于考生來(lái)講，就是一段文字的組織和表達(dá)。鑒賞古代詩(shī)對(duì)于考生來(lái)講，就是一段文字的組織和表達(dá)。鑒賞古代詩(shī)歌，我們可以像寫(xiě)一篇議論文一樣：先找出論點(diǎn)、論據(jù)，歌，我們可以像寫(xiě)一篇議論文一樣：先找出論點(diǎn)、論據(jù)，然后用合適的論證方法加以證明。然后用合適的論證方法加以證明。(2009高考全國(guó)卷高考全國(guó)卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。題。軍城早秋軍城早秋嚴(yán)武嚴(yán)武注注昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催

11、飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。注注嚴(yán)武嚴(yán)武(726765)：字季鷹，華陰：字季鷹，華陰(今屬陜西今屬陜西)人。曾任人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年(764)秋率兵西征，擊敗秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。(1)詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？詩(shī)的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？_(2)詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。_解析解析軍城早秋軍城早秋作于唐代宗廣德二年作于唐代宗廣德二年(764)，正值，正值唐軍與吐蕃軍交戰(zhàn)之際。嚴(yán)武作為全軍的統(tǒng)帥

12、，胸懷全局，唐軍與吐蕃軍交戰(zhàn)之際。嚴(yán)武作為全軍的統(tǒng)帥，胸懷全局，腹有良謀，對(duì)敵我雙方了如指掌，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利充滿了信腹有良謀，對(duì)敵我雙方了如指掌，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利充滿了信心。正因?yàn)槿绱?，這首詩(shī)雖然僅有四句，卻能一氣呵成，心。正因?yàn)槿绱?，這首詩(shī)雖然僅有四句，卻能一氣呵成，氣魄宏大，簡(jiǎn)練緊湊，給人以力量和勇氣。首句點(diǎn)明了戰(zhàn)氣魄宏大，簡(jiǎn)練緊湊，給人以力量和勇氣。首句點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間，即疾風(fēng)勁吹的秋季。漢關(guān)，泛指唐朝軍隊(duì)駐守爭(zhēng)的時(shí)間，即疾風(fēng)勁吹的秋季。漢關(guān)，泛指唐朝軍隊(duì)駐守的邊關(guān)。這里的的邊關(guān)。這里的“秋風(fēng)入漢關(guān)秋風(fēng)入漢關(guān)”，暗示邊境上風(fēng)聲已緊，暗示邊境上風(fēng)聲已緊，戰(zhàn)事在即。戰(zhàn)事在即。“朔云邊月滿西山朔云邊

13、月滿西山”，緊扣前句，繼續(xù)以寫(xiě)景，緊扣前句，繼續(xù)以寫(xiě)景暗寓軍情。此刻西山凝重昏暗的云層，籠罩著整個(gè)山峰；暗寓軍情。此刻西山凝重昏暗的云層，籠罩著整個(gè)山峰；一彎孤獨(dú)的邊月，掛在山后，放射出冷冷寒光。朔云和寒一彎孤獨(dú)的邊月，掛在山后，放射出冷冷寒光。朔云和寒月，烘托出一種肅殺凝結(jié)的沉重氣氛，這種氣氛，恰恰是月，烘托出一種肅殺凝結(jié)的沉重氣氛，這種氣氛，恰恰是大廝殺前充滿火藥味的一種特有氣氛，它使人預(yù)感到一場(chǎng)大廝殺前充滿火藥味的一種特有氣氛，它使人預(yù)感到一場(chǎng)惡戰(zhàn)已迫在眉睫。惡戰(zhàn)已迫在眉睫。這場(chǎng)惡戰(zhàn)將怎樣開(kāi)始，又將怎樣進(jìn)入白熱化呢？這是人們這場(chǎng)惡戰(zhàn)將怎樣開(kāi)始，又將怎樣進(jìn)入白熱化呢？這是人們想要知道的。但

14、作者接下去并沒(méi)有寫(xiě)這些，反而將它們?nèi)胍赖摹５髡呓酉氯ゲ](méi)有寫(xiě)這些，反而將它們?nèi)柯赃^(guò)，來(lái)了很大的跳躍，一下子便轉(zhuǎn)到部略過(guò)，來(lái)了很大的跳躍，一下子便轉(zhuǎn)到“更催飛將追驕更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還”的場(chǎng)面。一個(gè)的場(chǎng)面。一個(gè)“更催更催”，表明勝敗，表明勝敗已成定局，戰(zhàn)事也已接近尾聲。已成定局，戰(zhàn)事也已接近尾聲?！帮w將飛將”，寫(xiě)出了將士們，寫(xiě)出了將士們昂揚(yáng)的斗志和驍勇迅猛的雄威。昂揚(yáng)的斗志和驍勇迅猛的雄威?！膀溙旘溙敗倍钟玫们〉胶枚钟玫们〉胶锰帲沂玖藬耻妼⑹框湙M狂妄的心理。然而，在嚴(yán)武統(tǒng)帥處，揭示了敵軍將士驕橫狂妄的心理。然而，在嚴(yán)武統(tǒng)帥的唐軍面前，他們盡管的唐軍面前

15、，他們盡管“驕驕”，最后還是，最后還是“虜虜”，除了丟，除了丟尸疆場(chǎng)外，就只有逃跑和被俘。尸疆場(chǎng)外，就只有逃跑和被俘。嚴(yán)武對(duì)抱頭鼠竄的敵軍，發(fā)出了威嚴(yán)的軍令：嚴(yán)武對(duì)抱頭鼠竄的敵軍，發(fā)出了威嚴(yán)的軍令：“莫遣沙場(chǎng)莫遣沙場(chǎng)匹馬還。匹馬還?！睆倪@一句，我們一方面看到嚴(yán)武的果斷和堅(jiān)決；從這一句，我們一方面看到嚴(yán)武的果斷和堅(jiān)決；另一方面，也看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和激烈，敵軍七萬(wàn)余眾，另一方面，也看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和激烈，敵軍七萬(wàn)余眾，匹馬無(wú)還。全詩(shī)中，沒(méi)有一處寫(xiě)流血，但可以想見(jiàn)，鮮血匹馬無(wú)還。全詩(shī)中，沒(méi)有一處寫(xiě)流血，但可以想見(jiàn)，鮮血必然成河；全詩(shī)中，沒(méi)有一處寫(xiě)尸骨，但尸骨也必然會(huì)漫必然成河；全詩(shī)中，沒(méi)有一處寫(xiě)尸骨

16、，但尸骨也必然會(huì)漫山遍野。無(wú)字處，正是作者潛心用意所在，表現(xiàn)了高度凝山遍野。無(wú)字處，正是作者潛心用意所在，表現(xiàn)了高度凝練、注意傳神寫(xiě)意的藝術(shù)特色。練、注意傳神寫(xiě)意的藝術(shù)特色。答案答案(1)詩(shī)的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的詩(shī)的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢(shì)的緊張。夜景。寓意邊境局勢(shì)的緊張。(2)詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫(xiě)部署奮力出擊，顯示揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫(xiě)部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志。第四句寫(xiě)全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。昂揚(yáng)的斗志。第四句寫(xiě)全殲敵軍的

17、決心，顯示必勝的信心。1具備相應(yīng)的知識(shí)背景具備相應(yīng)的知識(shí)背景(1)要學(xué)習(xí)掌握有關(guān)詩(shī)、詞、曲的文體常識(shí)。要學(xué)習(xí)掌握有關(guān)詩(shī)、詞、曲的文體常識(shí)。在學(xué)習(xí)詩(shī)、詞、曲等文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，要努力拓展知識(shí)在學(xué)習(xí)詩(shī)、詞、曲等文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，要努力拓展知識(shí)面，選取一定數(shù)量的詩(shī)詞曲名篇進(jìn)行閱讀、分析、背誦，面，選取一定數(shù)量的詩(shī)詞曲名篇進(jìn)行閱讀、分析、背誦，充實(shí)自己的頭腦，提高自己的素養(yǎng)。充實(shí)自己的頭腦，提高自己的素養(yǎng)。(2)了解不同時(shí)代的社會(huì)政治生活背景。了解不同時(shí)代的社會(huì)政治生活背景。例如，北朝的爭(zhēng)戰(zhàn)尚武，南朝的艷情相思，唐代的建功立例如，北朝的爭(zhēng)戰(zhàn)尚武，南朝的艷情相思，唐代的建功立業(yè)、邊塞生活，南宋的愛(ài)國(guó)等。

18、業(yè)、邊塞生活，南宋的愛(ài)國(guó)等。(3)熟悉一些詩(shī)人的經(jīng)歷遭遇。熟悉一些詩(shī)人的經(jīng)歷遭遇。例如陶淵明的農(nóng)耕，王維的寄情山水，李白的放蕩不羈，例如陶淵明的農(nóng)耕，王維的寄情山水，李白的放蕩不羈，杜甫的杜甫的“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，柳永的相思艷情，柳永的相思艷情，李清照的閑適與愁苦，蘇軾、辛棄疾的壯志難酬等。李清照的閑適與愁苦，蘇軾、辛棄疾的壯志難酬等。(4)了解同一作家的多種創(chuàng)作風(fēng)格。了解同一作家的多種創(chuàng)作風(fēng)格。例如：王維是盛唐時(shí)期典型的山水詩(shī)人，卻也有反映邊塞例如：王維是盛唐時(shí)期典型的山水詩(shī)人，卻也有反映邊塞題材的力作傳世；李清照是著名的婉約派詞人，但也有金題材的力作傳世；李清

19、照是著名的婉約派詞人，但也有金剛怒目式的作品；蘇軾是豪放派代表人物，然而他的剛怒目式的作品；蘇軾是豪放派代表人物，然而他的江江城子城子乙卯正月二十日記夢(mèng)乙卯正月二十日記夢(mèng)，卻寫(xiě)得低回婉約，如泣如，卻寫(xiě)得低回婉約，如泣如訴，不忍卒讀；辛棄疾一生力主抗金，收復(fù)中原，這成為訴，不忍卒讀；辛棄疾一生力主抗金，收復(fù)中原，這成為他作品的主旋律，可是他作品的主旋律，可是清平樂(lè)清平樂(lè)村居村居等一系列寓居江等一系列寓居江西上饒時(shí)的詩(shī)作都是充滿生活氣息的田園閑適之作；陸游西上饒時(shí)的詩(shī)作都是充滿生活氣息的田園閑適之作；陸游是南宋的愛(ài)國(guó)大詩(shī)人，至死不忘收復(fù)中原失地，同樣，在是南宋的愛(ài)國(guó)大詩(shī)人，至死不忘收復(fù)中原失地，同

20、樣，在愛(ài)國(guó)題材之外也有反映個(gè)人生活的作品問(wèn)世，愛(ài)國(guó)題材之外也有反映個(gè)人生活的作品問(wèn)世，釵頭鳳釵頭鳳就是一首代表作。就是一首代表作。2掌握一些解題方法掌握一些解題方法(1)知人論詩(shī)，以察詩(shī)情。知人論詩(shī)，以察詩(shī)情。在鑒賞時(shí)可先注意作者，如果作者是陌生的，一般來(lái)說(shuō)，在鑒賞時(shí)可先注意作者，如果作者是陌生的，一般來(lái)說(shuō)，作者的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作不會(huì)影響對(duì)詩(shī)歌的鑒賞；如果作者作者的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作不會(huì)影響對(duì)詩(shī)歌的鑒賞；如果作者是熟知的，則應(yīng)聯(lián)系其生平經(jīng)歷及創(chuàng)作來(lái)解讀詩(shī)歌。是熟知的，則應(yīng)聯(lián)系其生平經(jīng)歷及創(chuàng)作來(lái)解讀詩(shī)歌。(2)推敲詩(shī)題，以明意旨。推敲詩(shī)題，以明意旨。有些詩(shī)可能沒(méi)有明確的題目，例如有些詩(shī)可能沒(méi)有明確的題

21、目，例如“絕句絕句”，但往往會(huì)有，但往往會(huì)有一個(gè)說(shuō)明性的文字，有些詞只有詞牌沒(méi)有詞題，卻往往有一個(gè)說(shuō)明性的文字，有些詞只有詞牌沒(méi)有詞題，卻往往有一段小序。這些都不要輕易放過(guò)。一段小序。這些都不要輕易放過(guò)。(3)追蹤思路，辨析特色。追蹤思路，辨析特色。古代詩(shī)歌的創(chuàng)作，通常是借景抒情，由事入理，由實(shí)入虛，古代詩(shī)歌的創(chuàng)作，通常是借景抒情，由事入理，由實(shí)入虛，作者在選擇表現(xiàn)手法上也與思路密切相關(guān)。作者在選擇表現(xiàn)手法上也與思路密切相關(guān)。(4)聯(lián)系風(fēng)格，分析特色。聯(lián)系風(fēng)格，分析特色。詩(shī)人在多數(shù)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的共性就是詩(shī)人個(gè)人的風(fēng)格。詩(shī)人在多數(shù)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的共性就是詩(shī)人個(gè)人的風(fēng)格。了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格，

22、有利于揣摩詩(shī)歌的總體思想傾向，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格，有利于揣摩詩(shī)歌的總體思想傾向，把握詩(shī)人的情感流程。把握詩(shī)人的情感流程。(5)品味語(yǔ)言，披文入境。品味語(yǔ)言，披文入境。藝術(shù)創(chuàng)作往往是藏而不露，藝術(shù)創(chuàng)作往往是藏而不露，“用意十分，下語(yǔ)三分用意十分，下語(yǔ)三分”，所，所以要養(yǎng)成逐字逐句品味語(yǔ)言的習(xí)慣，不僅以此鑒賞語(yǔ)言，以要養(yǎng)成逐字逐句品味語(yǔ)言的習(xí)慣，不僅以此鑒賞語(yǔ)言，而且通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味分析，把握作品的表達(dá)技巧。而且通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味分析，把握作品的表達(dá)技巧。點(diǎn)撥點(diǎn)撥1鑒賞詩(shī)歌形象的答題模式是怎樣的？鑒賞詩(shī)歌形象的答題模式是怎樣的？模式模式1分析古詩(shī)的藝術(shù)形象。分析古詩(shī)的藝術(shù)形象。提問(wèn)方式：對(duì)這首詩(shī)中的

23、形象作簡(jiǎn)要分析。提問(wèn)方式：對(duì)這首詩(shī)中的形象作簡(jiǎn)要分析。提問(wèn)變體：這首詩(shī)寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？試對(duì)這首詩(shī)所提問(wèn)變體：這首詩(shī)寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)？試對(duì)這首詩(shī)所吟詠某某形象作簡(jiǎn)要分析，試分析詩(shī)中主人公的形象。吟詠某某形象作簡(jiǎn)要分析，試分析詩(shī)中主人公的形象。解答分析：解答分析：(1)分析景物形象要通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象，分析景物形象要通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象，分析詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。分析詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。(2)借物抒懷、托物言志借物抒懷、托物言志的詩(shī)，往往在對(duì)事物形象的描繪中寄寓詩(shī)人的思想感情和的詩(shī)，往往在對(duì)事物形象的描繪中寄寓詩(shī)人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩(shī)中所描繪物的形象，也要分析人生

24、理想，因此既要分析詩(shī)中所描繪物的形象，也要分析詩(shī)中所寄寓的思想感情。詩(shī)中所寄寓的思想感情。(3)分析人物形象，就要借助詩(shī)分析人物形象，就要借助詩(shī)歌中人物外貌、神態(tài)、舉止的描寫(xiě)，體會(huì)作品主人公鮮活歌中人物外貌、神態(tài)、舉止的描寫(xiě)，體會(huì)作品主人公鮮活的形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖及思想感情。的形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖及思想感情。解答步驟：解答步驟：(1)首先分析詩(shī)歌中的景物形象、事物形象或首先分析詩(shī)歌中的景物形象、事物形象或人物形象。人物形象。(2)進(jìn)而分析詩(shī)人所寄寓的思想感情。進(jìn)而分析詩(shī)人所寄寓的思想感情。例例1閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。夏日西齋書(shū)事夏日西

25、齋書(shū)事司馬光司馬光榴花映葉未全開(kāi)，槐影沉沉雨勢(shì)來(lái)。榴花映葉未全開(kāi)，槐影沉沉雨勢(shì)來(lái)。小院地偏人不到，滿庭鳥(niǎo)跡印蒼苔。小院地偏人不到，滿庭鳥(niǎo)跡印蒼苔。注注此詩(shī)是司馬光被迫辭官退居洛陽(yáng)時(shí)所作。此詩(shī)是司馬光被迫辭官退居洛陽(yáng)時(shí)所作。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了怎樣的景物？傳達(dá)出作者怎樣的情感？詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了怎樣的景物？傳達(dá)出作者怎樣的情感？答：答：_答案答案前兩句描寫(xiě)了夏日大雨將至，榴花未全開(kāi)，槐影沉前兩句描寫(xiě)了夏日大雨將至，榴花未全開(kāi)，槐影沉沉的景象，表達(dá)了作者志不得伸、壓抑苦悶的心情。沉的景象，表達(dá)了作者志不得伸、壓抑苦悶的心情。模式模式2分析古詩(shī)的意境。分析古詩(shī)的意境。提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

26、提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表現(xiàn)了詩(shī)人怎提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？樣的思想感情？解答分析：分析意境應(yīng)該包括景、情、境三個(gè)方面，缺一解答分析：分析意境應(yīng)該包括景、情、境三個(gè)方面，缺一不可。不可。解答步驟：解答步驟：(1)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。(2)描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？?/p>

27、生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。注意描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。注意描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要語(yǔ)言力求優(yōu)美。要語(yǔ)言力求優(yōu)美。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。要答具體。例例2分析杜甫的分析杜甫的絕句二首絕句二首(其一其一)這首詩(shī)的意境。這首詩(shī)的意境。絕句二首絕句二首(其一其一)杜甫杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注注此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期奔波流離之后，暫時(shí)定居成都此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期奔波流離之后，暫時(shí)定居成

28、都草堂時(shí)。草堂時(shí)。答：答：_答案答案(先概述意境先概述意境)這首五言絕句選材精恰，色彩明麗，這首五言絕句選材精恰，色彩明麗，格調(diào)清新。格調(diào)清新。(再具體闡釋再具體闡釋)詩(shī)人以春日遲遲統(tǒng)攝全篇，和煦詩(shī)人以春日遲遲統(tǒng)攝全篇，和煦的春風(fēng)、初放的百花、如茵的芳草所展現(xiàn)的明媚春光，與的春風(fēng)、初放的百花、如茵的芳草所展現(xiàn)的明媚春光，與泥融土濕、飛燕銜泥、日麗沙暖、靜睡鴛鴦所呈現(xiàn)的勃勃泥融土濕、飛燕銜泥、日麗沙暖、靜睡鴛鴦所呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)，和諧統(tǒng)一，相映成趣，構(gòu)成一幅色彩鮮明，春意盎生機(jī)，和諧統(tǒng)一，相映成趣，構(gòu)成一幅色彩鮮明，春意盎然的詩(shī)情畫(huà)意圖。然的詩(shī)情畫(huà)意圖。(表達(dá)了什么感情表達(dá)了什么感情)反映了詩(shī)人奔

29、波流離反映了詩(shī)人奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂的安適心情和歡悅情懷。之后，暫時(shí)定居成都草堂的安適心情和歡悅情懷。模式模式3分析古詩(shī)的語(yǔ)言特色。分析古詩(shī)的語(yǔ)言特色。提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格或談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格或談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。術(shù)。解答分析：這種題型重在品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。解答分析：這種題型重在品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。一般用詞有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、一般用詞有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。多

30、用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。解答步驟：解答步驟：(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。(2)用詩(shī)中用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。感情。例例3分析這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。分析這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。春怨春怨金昌緒金昌緒打起黃鶯兒，莫教枝上啼。打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。答：答：_答案答案這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，四句詩(shī)用詞不作任何修飾。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，四句詩(shī)用詞不作任何修飾。如如“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明

31、了打黃用質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。整首詩(shī)用語(yǔ)平淡鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)。整首詩(shī)用語(yǔ)平淡質(zhì)樸，非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。質(zhì)樸，非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。模式模式4分析古詩(shī)的煉字技巧。分析古詩(shī)的煉字技巧。提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。解答分析：這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)要把這個(gè)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并結(jié)合全

32、詩(shī)的答題時(shí)要把這個(gè)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。意境情感來(lái)分析。解答步驟：解答步驟：(1)解釋該字在句中的含義。解釋該字在句中的含義。(2)展開(kāi)聯(lián)想，把展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。該字放入原句中描述景象。(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。境，或表達(dá)了怎樣的感情。例例4鑒賞下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。鑒賞下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。南浦別南浦別白居易白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認(rèn)為，前人認(rèn)為，“看看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真字看似平常，實(shí)際上非

33、常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？答：答：_ 答案答案同意。同意?！翱纯础痹谠?shī)中指回望。離人孤獨(dú)地走了，在詩(shī)中指回望。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一只一“看看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。模式模式5分析古詩(shī)的表現(xiàn)手法。分析古詩(shī)的表現(xiàn)手法。提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？提問(wèn)方式：這

34、首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法？提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手或藝術(shù)手法，或手法法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要解答分析：表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法三大類(lèi)。情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法三大類(lèi)。解答步驟：解答步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。準(zhǔn)確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩(shī)句闡釋結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。為

35、什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣此手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情，取得了什么藝術(shù)效果。的感情，取得了什么藝術(shù)效果。例例5閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求答題。閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求答題。端居端居李商隱李商隱遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。注注端居：閑居。素秋：秋天的代稱(chēng)。端居：閑居。素秋：秋天的代稱(chēng)。這首詩(shī)的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分這首詩(shī)的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。析。答：答：_答案答案在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒在藝術(shù)手法上，第三、四句的

36、最大特點(diǎn)是借景抒情。詩(shī)人借助對(duì)情。詩(shī)人借助對(duì)“青苔青苔”“”“紅樹(shù)紅樹(shù)”以及以及“雨雨”景、景、“月月”色的描寫(xiě)，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營(yíng)造出了冷色的描寫(xiě)，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。(從從其他角度如互文手法回答，言之成理也可。其他角度如互文手法回答，言之成理也可。)模式模式6分析詩(shī)人的思想感情分析詩(shī)人的思想感情。提問(wèn)方式：這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？提問(wèn)方式：這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？提問(wèn)變體：有人這樣認(rèn)為，有人那樣認(rèn)為，你覺(jué)得呢？請(qǐng)?zhí)釂?wèn)變體：有人這樣認(rèn)為，有人那樣認(rèn)

37、為，你覺(jué)得呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。說(shuō)出理由。解答步驟：解答步驟：1.表述自己的觀點(diǎn)表述自己的觀點(diǎn)(明確明確)。2.用原詩(shī)句證明此用原詩(shī)句證明此觀點(diǎn)觀點(diǎn)(具體具體)。例例6閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。宿云夢(mèng)館宿云夢(mèng)館歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修北雁來(lái)時(shí)歲欲昏，私書(shū)歸夢(mèng)杳難分。北雁來(lái)時(shí)歲欲昏，私書(shū)歸夢(mèng)杳難分。井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞。井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞。這首詩(shī)抒寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的思想情感？并結(jié)合一、二兩句詩(shī)這首詩(shī)抒寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的思想情感？并結(jié)合一、二兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。作簡(jiǎn)要分析。答：答：_答案答案這首詩(shī)抒寫(xiě)了思念家人，渴望與家人團(tuán)圓的思想這首詩(shī)抒寫(xiě)了思念家人，渴望與家人團(tuán)

38、圓的思想感情以及所盼不得的悠悠愁緒。第一句借感情以及所盼不得的悠悠愁緒。第一句借“北雁北雁”“”“歲欲歲欲昏昏”點(diǎn)出季節(jié)和時(shí)令，第二句用點(diǎn)出季節(jié)和時(shí)令，第二句用“私書(shū)私書(shū)”暗點(diǎn)妻子的來(lái)信。暗點(diǎn)妻子的來(lái)信。歲暮正是與家人團(tuán)圓的時(shí)節(jié)，妻子的來(lái)信更勾起歸家之念，歲暮正是與家人團(tuán)圓的時(shí)節(jié)，妻子的來(lái)信更勾起歸家之念，于是詩(shī)人渴盼團(tuán)圓的情感自然就顯現(xiàn)出來(lái)了，而秋涼歲昏，于是詩(shī)人渴盼團(tuán)圓的情感自然就顯現(xiàn)出來(lái)了，而秋涼歲昏，則烘托出了難以團(tuán)聚的愁緒。則烘托出了難以團(tuán)聚的愁緒。模式模式7考查詩(shī)歌的對(duì)比方面考查詩(shī)歌的對(duì)比方面。提問(wèn)方式：這兩首詩(shī)或詞在形象、內(nèi)容與主題、方法等方提問(wèn)方式：這兩首詩(shī)或詞在形象、內(nèi)容與主

39、題、方法等方面有什么不同？面有什么不同？提問(wèn)變體：請(qǐng)說(shuō)出兩首詩(shī)詞在某方面的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。提問(wèn)變體：請(qǐng)說(shuō)出兩首詩(shī)詞在某方面的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。解答步驟：解答步驟：1.確認(rèn)問(wèn)題的角度或找出相關(guān)的比較點(diǎn)。確認(rèn)問(wèn)題的角度或找出相關(guān)的比較點(diǎn)。2.結(jié)結(jié)合原詩(shī)中具體語(yǔ)句分別進(jìn)行分析，分條作答。合原詩(shī)中具體語(yǔ)句分別進(jìn)行分析，分條作答。例例7讀下面兩首詩(shī)，根據(jù)提示，完成賞析。讀下面兩首詩(shī)，根據(jù)提示，完成賞析。(甲甲)梨花梨花汪洙汪洙院落沉沉?xí)?，化開(kāi)白雪香。院落沉沉?xí)?，化開(kāi)白雪香。一枝輕帶雨，淚濕貴妃妝。一枝輕帶雨，淚濕貴妃妝。(乙乙)詠杏詠杏佚名佚名爭(zhēng)春花燦爛，須臾披風(fēng)飏。爭(zhēng)春花燦爛，須臾披風(fēng)飏。拂枝發(fā)團(tuán)葉，紅

40、好讓綠長(zhǎng)。拂枝發(fā)團(tuán)葉，紅好讓綠長(zhǎng)。(1)兩詩(shī)同為詠物之作，但寫(xiě)法不同。甲詩(shī)吟詠梨花，首兩詩(shī)同為詠物之作，但寫(xiě)法不同。甲詩(shī)吟詠梨花，首二句從視、嗅覺(jué)入手描寫(xiě)梨花的色與香；三、四句運(yùn)用比二句從視、嗅覺(jué)入手描寫(xiě)梨花的色與香；三、四句運(yùn)用比喻，借人喻花，以貴妃落淚喻指梨花帶雨的嬌美可人，情喻，借人喻花，以貴妃落淚喻指梨花帶雨的嬌美可人，情趣盎然。而乙詩(shī)趣盎然。而乙詩(shī)_。(2)兩詩(shī)同為詠物之作，但主旨有所不同。甲詩(shī)旨在寫(xiě)景，兩詩(shī)同為詠物之作，但主旨有所不同。甲詩(shī)旨在寫(xiě)景，極寫(xiě)早春梨花的潔白美麗，表達(dá)詩(shī)人對(duì)梨花的喜愛(ài)之情；極寫(xiě)早春梨花的潔白美麗，表達(dá)詩(shī)人對(duì)梨花的喜愛(ài)之情；而乙詩(shī)則而乙詩(shī)則_。答案答案(1)

41、首二句從視覺(jué)入手，寫(xiě)杏花燦爛爭(zhēng)春，可惜花首二句從視覺(jué)入手，寫(xiě)杏花燦爛爭(zhēng)春，可惜花期短暫，不久就隨風(fēng)飄落；三、四句則運(yùn)用擬人手法，本期短暫，不久就隨風(fēng)飄落；三、四句則運(yùn)用擬人手法，本是花謝葉發(fā)，作者卻寫(xiě)紅花謙讓?zhuān)鲋G葉生長(zhǎng)，寫(xiě)景中是花謝葉發(fā)，作者卻寫(xiě)紅花謙讓?zhuān)鲋G葉生長(zhǎng)，寫(xiě)景中蘊(yùn)含理趣。蘊(yùn)含理趣。(2)重在托物言志，借對(duì)杏花爭(zhēng)春后讓位于綠葉的描述表重在托物言志，借對(duì)杏花爭(zhēng)春后讓位于綠葉的描述表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生的感悟與思索：功業(yè)有成的人在人生晚年要達(dá)詩(shī)人對(duì)人生的感悟與思索：功業(yè)有成的人在人生晚年要勇于扶持后進(jìn)，讓位于后來(lái)者。勇于扶持后進(jìn)，讓位于后來(lái)者。 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成課后強(qiáng)化作業(yè)缺陷是一種恩惠缺

42、陷是一種恩惠小男孩很傷心，因?yàn)樗谝淮卧谡n堂上朗讀課文的時(shí)候就小男孩很傷心，因?yàn)樗谝淮卧谡n堂上朗讀課文的時(shí)候就受到了嘲笑。剛開(kāi)始讀的時(shí)候還好，只是偶爾有一些不連受到了嘲笑。剛開(kāi)始讀的時(shí)候還好，只是偶爾有一些不連貫，隨著同學(xué)們的笑聲四起，他慌得更加厲害，讀起來(lái)越貫，隨著同學(xué)們的笑聲四起，他慌得更加厲害，讀起來(lái)越發(fā)結(jié)結(jié)巴巴，丟字落句。起初同學(xué)們?nèi)讨?，竊笑著，后來(lái)發(fā)結(jié)結(jié)巴巴，丟字落句。起初同學(xué)們?nèi)讨?，竊笑著，后來(lái)簡(jiǎn)直就變成了哄堂大笑。要不是老師的制止，他真不知道簡(jiǎn)直就變成了哄堂大笑。要不是老師的制止，他真不知道該怎樣把剩下的課文讀完。該怎樣把剩下的課文讀完。小男孩得知自己患了誦讀障礙癥后，開(kāi)始害怕

43、在課堂上朗小男孩得知自己患了誦讀障礙癥后，開(kāi)始害怕在課堂上朗讀課文，害怕在公共場(chǎng)合大聲講話，他突然變得沉默起來(lái)。讀課文，害怕在公共場(chǎng)合大聲講話，他突然變得沉默起來(lái)。可是這一切并沒(méi)有阻止他刻苦學(xué)習(xí)。面對(duì)同伴們的嘲笑，可是這一切并沒(méi)有阻止他刻苦學(xué)習(xí)。面對(duì)同伴們的嘲笑，他更加勤奮，每做一件事情他都要付出雙倍的努力，他發(fā)他更加勤奮，每做一件事情他都要付出雙倍的努力，他發(fā)誓要消除那個(gè)橫在他與別人之間的差距。可怕的缺陷沒(méi)有誓要消除那個(gè)橫在他與別人之間的差距?？膳碌娜毕輿](méi)有擊倒他，反而磨煉了他的意志，讓他從小就養(yǎng)成了努力刻擊倒他，反而磨煉了他的意志，讓他從小就養(yǎng)成了努力刻苦的好習(xí)慣。當(dāng)他以第二名的優(yōu)異成績(jī)畢

44、業(yè)于一所中學(xué)的苦的好習(xí)慣。當(dāng)他以第二名的優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于一所中學(xué)的時(shí)候，他已經(jīng)漸漸走出了缺陷帶來(lái)的陰影。時(shí)候，他已經(jīng)漸漸走出了缺陷帶來(lái)的陰影。中學(xué)畢業(yè)后，他進(jìn)入杜克大學(xué)學(xué)習(xí)，后來(lái)又轉(zhuǎn)到西弗吉尼中學(xué)畢業(yè)后，他進(jìn)入杜克大學(xué)學(xué)習(xí)，后來(lái)又轉(zhuǎn)到西弗吉尼亞大學(xué)就讀法律專(zhuān)業(yè)，在那里，他很喜歡打籃球，從這項(xiàng)亞大學(xué)就讀法律專(zhuān)業(yè)，在那里，他很喜歡打籃球，從這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中他體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。運(yùn)動(dòng)中他體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。他他1991年正式加入思科，年正式加入思科，1995年接任思科總裁之后，思年接任思科總裁之后，思科一躍成為世界最大的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商。他就是美國(guó)思科科一躍成為世界最大的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商。他就是美國(guó)

45、思科系統(tǒng)公司總裁約翰系統(tǒng)公司總裁約翰錢(qián)伯斯先生。如今，錢(qián)伯斯會(huì)在任何錢(qián)伯斯先生。如今，錢(qián)伯斯會(huì)在任何可能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合宣傳思科的業(yè)務(wù)。每逢有他的演說(shuō)和座可能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合宣傳思科的業(yè)務(wù)。每逢有他的演說(shuō)和座談，總是場(chǎng)場(chǎng)爆滿，掌聲陣陣。但是，又有多少人知道這談，總是場(chǎng)場(chǎng)爆滿，掌聲陣陣。但是，又有多少人知道這是一個(gè)曾經(jīng)患有誦讀障礙癥和公共場(chǎng)合講話恐懼癥的人呢？是一個(gè)曾經(jīng)患有誦讀障礙癥和公共場(chǎng)合講話恐懼癥的人呢？上帝果然是公平的，他給你一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)給你一個(gè)缺點(diǎn)，上帝果然是公平的，他給你一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)給你一個(gè)缺點(diǎn)，反之亦然。反之亦然。缺陷固然令人遺憾，但并不致命。只要能戰(zhàn)勝精神上的缺陷固然令人遺憾，但并不

46、致命。只要能戰(zhàn)勝精神上的“缺陷缺陷”，你的不足反而會(huì)成為一種動(dòng)力、一種激勵(lì)，甚，你的不足反而會(huì)成為一種動(dòng)力、一種激勵(lì)，甚至是一種優(yōu)勢(shì)。有人說(shuō)，世界上每個(gè)人都是有缺陷的人。至是一種優(yōu)勢(shì)。有人說(shuō)，世界上每個(gè)人都是有缺陷的人。有的人缺陷較大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜愛(ài)他的芬芳?？纯从械娜巳毕葺^大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜愛(ài)他的芬芳?？纯唇裉斓腻X(qián)伯斯，誰(shuí)能說(shuō)缺陷不是一種恩惠呢？今天的錢(qián)伯斯，誰(shuí)能說(shuō)缺陷不是一種恩惠呢？對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，缺陷甚至說(shuō)可以是一種恩惠。缺陷可以激對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，缺陷甚至說(shuō)可以是一種恩惠。缺陷可以激發(fā)人的斗志、潛能，反而成為一種優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這是對(duì)自發(fā)人的斗志、潛能，反而成為一種優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這是對(duì)自尊、自強(qiáng)的人而言的。尊、自強(qiáng)的人而言的。