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第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
(一)教師板書(shū)課題:一個(gè)新家。學(xué)生就課題提問(wèn)。
交流預(yù)設(shè):
這個(gè)新家指的是什么?
這是誰(shuí)的新家?
一個(gè)新家是什么樣子?
為什么說(shuō)是一個(gè)“新”家?
教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行讀書(shū)解答。
(二)學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
( 從學(xué)生的困惑入手,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀思考,尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和探究意識(shí)的情感教育目標(biāo)相吻合。)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(一)課件出示初讀課文要求:
1.學(xué)生自由讀課文,遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍,最后達(dá)
2、到讀正確、讀流利。
2.遇到不懂的詞語(yǔ),可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,也可以借助工具書(shū)把它弄明白。
(二)教師檢查學(xué)生初讀情況。
1.教師指名朗讀課文并正音。
2.課件出示詞語(yǔ):林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。
3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語(yǔ)的句子找出,理解這些詞語(yǔ)的意思,然后進(jìn)行全班交流。
“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過(guò)對(duì)比聯(lián)想記憶。
“糞”可采用熟字部件合并法記憶字形,拆成“米”和“共”來(lái)記。
4.學(xué)生自由練讀詞、句,指名練讀。
(為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)的能力,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)
三、記憶字形,
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(一)小組討論如何記憶本課生字的字形,如何把字寫(xiě)好看。出示課件
左右結(jié)構(gòu):壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。
上下結(jié)構(gòu):糞、窩。
半包圍結(jié)構(gòu):趣。
“壯”:注意右半部分不要寫(xiě)成“土”。
“刺”字的左半部分不要寫(xiě)成“束”。
“趣”、“窩”、“糞”等字要寫(xiě)緊湊。
(二)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。)
四、再讀課文,解決學(xué)生針對(duì)課題提出的問(wèn)題。
(一)再讀課文要求:出示課件
1.分角色朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)新家指的是什么? 這是誰(shuí)的新家?
(二)全班交流課文的主要內(nèi)容。
交流預(yù)設(shè):出示課件
新家指的是一棵枯死的
4、大樹(shù)。
這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥(niǎo),還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。
(體現(xiàn)了閱讀的層次性,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文,知道課文的主要內(nèi)容,為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。)
五、作業(yè)。
查閱木耳、蘑菇、草莓的生長(zhǎng)條件和文中提到的小動(dòng)物的生活習(xí)性。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
教師:我們每個(gè)人都有自己的家(板書(shū):家),一提起家,你有什么感覺(jué)?
學(xué)生:(談)
教師:大家都談了自己的家,今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)新家(板書(shū)補(bǔ)充完課題)。
二、范讀課文,初步感知
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè),聽(tīng)老師把課文讀一遍。(范讀)
這個(gè)家指的是什么?
學(xué)生:一棵死了的大樹(shù)。(板書(shū):一棵死了
5、的大樹(shù))(然后出示課件)
三、出示中心話(huà)題
那么在這個(gè)新家中你看到了什么?感受到了什么呢?(出示課件)請(qǐng)你認(rèn)真讀課文,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,可以在旁邊的空白處做簡(jiǎn)單的批注,不理解的地方加上問(wèn)號(hào),并體會(huì)著讀一讀,然后說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、學(xué)生自悟
學(xué)生自讀課文,找一找,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
五、匯報(bào)表象與體會(huì),適時(shí)落實(shí)朗讀訓(xùn)練
學(xué)生:看到了啄木鳥(niǎo)洞……(你是在文章的哪兒看到的?)
教師:(板書(shū):動(dòng)物 植物)(出示“大家庭”課件)看到動(dòng)物在這里的生活狀態(tài),你有什么感受?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):快樂(lè) 開(kāi)心 滿(mǎn)足……)看到植物在這里的生長(zhǎng)狀態(tài),你又有什么感受呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):肥壯
6、新鮮 美麗……)
六、深化理解,認(rèn)識(shí)提升
教師:你看,一棵大樹(shù)死了,但是有許多小動(dòng)物在這里(指著板書(shū)念)地生活著,還有許多植物也在這里(指著板書(shū)念)地生長(zhǎng)著,所以老爺爺一邊撫摩著大樹(shù),一邊說(shuō),(出示課件)“一棵大樹(shù)死了,更多的生命在這兒住下來(lái)了,不僅有動(dòng)物,還有植物?!闭n文學(xué)到這里,同學(xué)們想一想:這棵大樹(shù)真的死去了嗎?
學(xué)生:沒(méi)有。
教師:剛才大家說(shuō)(指著板書(shū))這棵大樹(shù)死了,現(xiàn)在你又說(shuō)大樹(shù)沒(méi)死,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(學(xué)生回答,根據(jù)回答板書(shū):和諧相處 價(jià)值延續(xù))這棵大樹(shù)從表象上來(lái)看,從它的生命體征上來(lái)看,確實(shí)已經(jīng)死去了,它的生命結(jié)束了,但它的生命又在這些小動(dòng)物和植物的生存中得到了延續(xù),
7、這棵大樹(shù)的生命又以另外的形式存在著。比如說(shuō)吧,大家都愛(ài)看的安徒生童話(huà)、格林童話(huà),還有我們剛剛學(xué)過(guò)的《巨人的花園》,這些作品的作者早已經(jīng)去世了,但他們寫(xiě)的這些童話(huà)穿越國(guó)界,穿越時(shí)代,影響和打動(dòng)了一代又一代讀者。
所以說(shuō)看到眼前的這一切,課文最后寫(xiě)道:(出示最后一段話(huà)課件)老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹(shù),望著這片長(zhǎng)滿(mǎn)草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。(板書(shū):欣慰)“欣慰”是什么意思?(喜悅而心安)想象老爺爺當(dāng)時(shí)的神態(tài),他為什么笑了?他可能會(huì)想些什么?(學(xué)生多角度回答)
教師提示:老爺爺是護(hù)林人,他把林子里的動(dòng)植物當(dāng)做孩子一樣疼愛(ài),為它們喜為它們憂(yōu);現(xiàn)在看到這棵大樹(shù)死了,他感到惋惜,但看到大樹(shù)給那
8、么多生命提供了生存的處所,在大樹(shù)這兒又建立了一個(gè)新家,傷心中又有安慰,所以老爺爺笑了。
七、總結(jié)全文
周而復(fù)始,循環(huán)往復(fù),這新舊更迭的規(guī)律就是自然天道。讓我們帶著對(duì)生命的思考,帶著對(duì)大自然的感悟走向生活吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
22 一個(gè)新家
(一棵死了的大樹(shù))
動(dòng)物 植物
快樂(lè) 開(kāi)心 滿(mǎn)足 肥壯 新鮮 美麗
和諧相處 價(jià)值延續(xù)
欣慰
一、激情導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文《最后一片樹(shù)葉》嗎?
生:記得
師:誰(shuí)能把這個(gè)故事再簡(jiǎn)單地復(fù)述一下嗎?(1-2名同學(xué)
9、)
師:你們知道這片樹(shù)葉落下來(lái)以后會(huì)怎樣呢?
生甲:樹(shù)葉被風(fēng)吹跑了;乙:樹(shù)葉腐爛了;丙:樹(shù)葉被人焚燒了;?。鹤兂煞柿狭恕ㄒ龑?dǎo)學(xué)生得出結(jié)論師:樹(shù)葉不論到了哪里,最終都會(huì)變成肥料,奉獻(xiàn)給更多的新生命。不信,你們看。(課件演示:一片樹(shù)葉降落到數(shù)根附近,慢慢地腐爛,第二年小草、樹(shù)木、花,更加艷麗、茂盛)
師:樹(shù)上的葉子是這樣,如果是一棵死了的大樹(shù),它又能奉獻(xiàn)些什么呢?你們想知道嗎?
生:想
師:今天讓我們?nèi)ジS一位老爺爺和他的孫子去看一看《一個(gè)新家》(課件演示:一個(gè)新家)
二、教學(xué)新知
1、初讀課文,明確要求
a、利用工具書(shū)中的注音把不認(rèn)識(shí)的字讀正確
10、,通過(guò)查字典并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
b、遇到難讀的長(zhǎng)句子,同桌合作交流讀正確、流利。
?、兕A(yù)設(shè)容易讀錯(cuò)的字:摩(mó)讀成mō;吐(tǔ)讀成tù。
師:辨別區(qū)分控制不住時(shí)讀tù,其它讀tǔ
?、陬A(yù)設(shè)難理解詞語(yǔ):障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩
?、坶L(zhǎng)句子:(課件:小孫子圍著大樹(shù)轉(zhuǎn)了一圈,摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進(jìn)爺爺嘴里。那上面長(zhǎng)滿(mǎn)了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長(zhǎng)滿(mǎn)草莓、蘑菇的土地。
師:讀時(shí)注意讀出停頓的語(yǔ)氣。(點(diǎn)撥頓號(hào)的用法:表示并列關(guān)系,不分前后)
2、檢查初讀效果
a、認(rèn)讀詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、學(xué)困生重
11、點(diǎn)讀、部分詞語(yǔ)你演我讀、分小組讀、全班讀)(課件演示詞語(yǔ)卡片:老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥(niǎo)窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。)
b、擴(kuò)詞游戲(口頭搶答)(教學(xué)預(yù)設(shè):有錯(cuò)相機(jī)改正)
c、朗讀驗(yàn)收
(1)開(kāi)火車(chē)讀;(2)分角色讀;
3、師生對(duì)話(huà),品悟課本
師:再讀課文,你都知道什么?
生甲:我知道了這個(gè)新家指的是“大樹(shù)”
乙:我知道了新家里的成員既有動(dòng)物也有植物
丙:我知道大樹(shù)死了以后會(huì)給動(dòng)物和植物帶來(lái)快樂(lè)。
?。捍髽?shù)成活和死了的作用同樣大。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師再讀一次走進(jìn)課文,看看你都發(fā)現(xiàn)了些什么?
生:看到了大
12、樹(shù)上有個(gè)啄木鳥(niǎo)洞……還看到了地上的團(tuán)團(tuán)(貓頭鷹吃了田鼠以后吐出的殘骸林貂的糞便)
師:如果你看到這些以后你會(huì)想寫(xiě)什么?
預(yù)設(shè):
生:大樹(shù)洞成了動(dòng)物的家,有了家它們多幸福的呀!
生:這些動(dòng)物不再為自己沒(méi)有家而煩惱了。
生:它們可以經(jīng)常在一起游戲,講故事,替大樹(shù)解悶……
師:小孫子看到這些他明白了嗎?
生:小孫子明白了這棵大樹(shù)成了動(dòng)物的招待所。(招待所就是居住的地方)小孫子明白了這是動(dòng)物的新家。
師:你們真棒,和作者一樣,都想到一起了。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?招待所是收費(fèi)的,可是這棵樹(shù)是無(wú)償?shù)亟o動(dòng)物們提供了一個(gè)新家,一個(gè)可以歇息地方,一個(gè)擁有
13、愛(ài)和友誼的地方。你能帶著你的理解讀讀這句話(huà)嗎?
?。ù笃聊唬骸鞍?,爺爺,我明白了:這棵樹(shù),它變成動(dòng)物招待所了。”)
師:讓我們一起看看這個(gè)新家的第一批成員吧。
課件演示:啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹
師:住在這棵大樹(shù)上的不僅僅有啄木鳥(niǎo)、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動(dòng)物都可以住進(jìn)來(lái),多么快樂(lè)的一家人呀!
師:小孫子除了發(fā)現(xiàn)大樹(shù)成了動(dòng)物的招待所,還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生:在爺爺?shù)闹更c(diǎn)下,他發(fā)現(xiàn)了大樹(shù)周?chē)€有草莓、灌木、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇。
課件演示:出現(xiàn)草莓、灌木、木耳、蘑菇
師:小孫子看到了這些,他做了些什么?又想到了些什么?用筆在書(shū)中畫(huà)下來(lái)。再讀一讀,體會(huì)他
14、當(dāng)時(shí)的心情和內(nèi)心的想法。
小孫子說(shuō):“爺爺,這棵樹(shù)真有意思……并不是這樣?!保?
師:如果你是這位小孫子,你會(huì)怎么做,又會(huì)怎么想呢?
預(yù)設(shè):
生:這么多的蘑菇,我也和朋友一起來(lái)采采蘑菇。
生:別采完了,留點(diǎn)給動(dòng)物吧。
生:哇,這么多的植樹(shù),我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò),真有意思。太漂亮了。
師:是?。∫豢么髽?shù)死了,更多的生命在這兒住下來(lái)了,不僅有動(dòng)物,還有植物。
預(yù)設(shè):
師:如果你看到這樣一棵大樹(shù)你會(huì)想到什么?
生:他然死了,但他還無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的一切。
生:大樹(shù)雖然死了,但是他能讓動(dòng)物和植物們?cè)谶@里和諧生長(zhǎng)。
生:我們也應(yīng)該像大樹(shù)一樣,
15、要有奉獻(xiàn)精神。
師:你們說(shuō)的真好??吹竭@一切老爺爺欣慰地笑了,你知道這是為什么嗎?
“說(shuō)的對(duì)……植物。”
出示:(最后一個(gè)自然段)
生:大樹(shù)不孤單了,老爺爺很開(kāi)心,所以老爺爺欣慰地笑了。
生:因?yàn)楹芏鄤?dòng)物和植物找到了自己的新家,他為小動(dòng)物和植物高興,更為大樹(shù)有了新朋友而高興,所以老爺爺笑了。
生:因?yàn)樯钟譄òl(fā)了更加旺盛的生機(jī),老爺爺不再為大樹(shù)的死難過(guò),所以他欣慰地笑了。
教學(xué)預(yù)設(shè):如果學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)有些不著邊際,再引出一個(gè)這樣的話(huà)題:讓學(xué)生把自己想象成這棵死了的大樹(shù),心中有何感受?再把自己想象成動(dòng)物和植物中的一員,心中又有怎樣的想法。在想象中加深對(duì)課文蘊(yùn)涵的道理的理解。
師:新家的成員他們愉快地生活在一起,其樂(lè)融融,我們一起把這個(gè)故事演一演,好嗎?
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