《一個新家》教學(xué)設(shè)計(共6頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第一課時 一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。 (一)教師板書課題:一個新家。學(xué)生就課題提問。 交流預(yù)設(shè): 這個新家指的是什么? 這是誰的新家? 一個新家是什么樣子? 為什么說是一個“新”家? 教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,選擇有價值的問題進(jìn)行讀書解答。 (二)學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課文。 ( 從學(xué)生的困惑入手,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也讓學(xué)生帶著問題閱讀思考,尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究意識的情感教育目標(biāo)相吻合。) 二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。 (一)課件出示初讀課文要求: 1.學(xué)生自由讀課文,遇到讀起來困難的地方多讀幾遍,最后達(dá)

2、到讀正確、讀流利。 2.遇到不懂的詞語,可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,也可以借助工具書把它弄明白。 (二)教師檢查學(xué)生初讀情況。 1.教師指名朗讀課文并正音。 2.課件出示詞語:林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。 3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出,理解這些詞語的意思,然后進(jìn)行全班交流。 “灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過對比聯(lián)想記憶。 “糞”可采用熟字部件合并法記憶字形,拆成“米”和“共”來記。 4.學(xué)生自由練讀詞、句,指名練讀。 (為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,同時檢驗學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。) 三、記憶字形,

3、指導(dǎo)書寫。 (一)小組討論如何記憶本課生字的字形,如何把字寫好看。出示課件 左右結(jié)構(gòu):壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。 上下結(jié)構(gòu):糞、窩。 半包圍結(jié)構(gòu):趣。 “壯”:注意右半部分不要寫成“土”。 “刺”字的左半部分不要寫成“束”。 “趣”、“窩”、“糞”等字要寫緊湊。 (二)學(xué)生獨立練習(xí)書寫。 (繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。) 四、再讀課文,解決學(xué)生針對課題提出的問題。 (一)再讀課文要求:出示課件 1.分角色朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。 2.同學(xué)們邊聽邊思考:這個新家指的是什么? 這是誰的新家? (二)全班交流課文的主要內(nèi)容。 交流預(yù)設(shè):出示課件 新家指的是一棵枯死的

4、大樹。 這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥,還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。 (體現(xiàn)了閱讀的層次性,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文,知道課文的主要內(nèi)容,為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。) 五、作業(yè)。 查閱木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習(xí)性。 第二課時 一、談話導(dǎo)入 教師:我們每個人都有自己的家(板書:家),一提起家,你有什么感覺? 學(xué)生:(談) 教師:大家都談了自己的家,今天老師要帶大家認(rèn)識一個新家(板書補(bǔ)充完課題)。 二、范讀課文,初步感知 請同學(xué)們打開書119頁,聽老師把課文讀一遍。(范讀) 這個家指的是什么? 學(xué)生:一棵死了的大樹。(板書:一棵死了

5、的大樹)(然后出示課件) 三、出示中心話題 那么在這個新家中你看到了什么?感受到了什么呢?(出示課件)請你認(rèn)真讀課文,邊讀邊畫出有關(guān)語句,可以在旁邊的空白處做簡單的批注,不理解的地方加上問號,并體會著讀一讀,然后說說你的理由。 四、學(xué)生自悟 學(xué)生自讀課文,找一找,讀一讀,說一說。 五、匯報表象與體會,適時落實朗讀訓(xùn)練 學(xué)生:看到了啄木鳥洞……(你是在文章的哪兒看到的?) 教師:(板書:動物 植物)(出示“大家庭”課件)看到動物在這里的生活狀態(tài),你有什么感受?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:快樂 開心 滿足……)看到植物在這里的生長狀態(tài),你又有什么感受呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:肥壯

6、新鮮 美麗……) 六、深化理解,認(rèn)識提升 教師:你看,一棵大樹死了,但是有許多小動物在這里(指著板書念)地生活著,還有許多植物也在這里(指著板書念)地生長著,所以老爺爺一邊撫摩著大樹,一邊說,(出示課件)“一棵大樹死了,更多的生命在這兒住下來了,不僅有動物,還有植物。”課文學(xué)到這里,同學(xué)們想一想:這棵大樹真的死去了嗎? 學(xué)生:沒有。 教師:剛才大家說(指著板書)這棵大樹死了,現(xiàn)在你又說大樹沒死,說說你是怎么想的?(學(xué)生回答,根據(jù)回答板書:和諧相處 價值延續(xù))這棵大樹從表象上來看,從它的生命體征上來看,確實已經(jīng)死去了,它的生命結(jié)束了,但它的生命又在這些小動物和植物的生存中得到了延續(xù),

7、這棵大樹的生命又以另外的形式存在著。比如說吧,大家都愛看的安徒生童話、格林童話,還有我們剛剛學(xué)過的《巨人的花園》,這些作品的作者早已經(jīng)去世了,但他們寫的這些童話穿越國界,穿越時代,影響和打動了一代又一代讀者。 所以說看到眼前的這一切,課文最后寫道:(出示最后一段話課件)老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹,望著這片長滿草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。(板書:欣慰)“欣慰”是什么意思?(喜悅而心安)想象老爺爺當(dāng)時的神態(tài),他為什么笑了?他可能會想些什么?(學(xué)生多角度回答) 教師提示:老爺爺是護(hù)林人,他把林子里的動植物當(dāng)做孩子一樣疼愛,為它們喜為它們憂;現(xiàn)在看到這棵大樹死了,他感到惋惜,但看到大樹給那

8、么多生命提供了生存的處所,在大樹這兒又建立了一個新家,傷心中又有安慰,所以老爺爺笑了。 七、總結(jié)全文 周而復(fù)始,循環(huán)往復(fù),這新舊更迭的規(guī)律就是自然天道。讓我們帶著對生命的思考,帶著對大自然的感悟走向生活吧! 板書設(shè)計: 22   一個新家 (一棵死了的大樹) 動物 植物 快樂 開心 滿足 肥壯 新鮮 美麗 和諧相處 價值延續(xù) 欣慰 一、激情導(dǎo)入:   師:同學(xué)們,你們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的課文《最后一片樹葉》嗎?   生:記得   師:誰能把這個故事再簡單地復(fù)述一下嗎?(1-2名同學(xué)

9、)   師:你們知道這片樹葉落下來以后會怎樣呢?   生甲:樹葉被風(fēng)吹跑了;乙:樹葉腐爛了;丙:樹葉被人焚燒了;丁:變成肥料了……(引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論師:樹葉不論到了哪里,最終都會變成肥料,奉獻(xiàn)給更多的新生命。不信,你們看。(課件演示:一片樹葉降落到數(shù)根附近,慢慢地腐爛,第二年小草、樹木、花,更加艷麗、茂盛)   師:樹上的葉子是這樣,如果是一棵死了的大樹,它又能奉獻(xiàn)些什么呢?你們想知道嗎?   生:想   師:今天讓我們?nèi)ジS一位老爺爺和他的孫子去看一看《一個新家》(課件演示:一個新家)   二、教學(xué)新知   1、初讀課文,明確要求   a、利用工具書中的注音把不認(rèn)識的字讀正確

10、,通過查字典并結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。   b、遇到難讀的長句子,同桌合作交流讀正確、流利。   ①預(yù)設(shè)容易讀錯的字:摩(mó)讀成mō;吐(tǔ)讀成tù。   師:辨別區(qū)分控制不住時讀tù,其它讀tǔ   ②預(yù)設(shè)難理解詞語:障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩  ?、坶L句子:(課件:小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈,摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進(jìn)爺爺嘴里。那上面長滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長滿草莓、蘑菇的土地。   師:讀時注意讀出停頓的語氣。(點撥頓號的用法:表示并列關(guān)系,不分前后)   2、檢查初讀效果   a、認(rèn)讀詞語(開火車讀、同桌互讀、學(xué)困生重

11、點讀、部分詞語你演我讀、分小組讀、全班讀)(課件演示詞語卡片:老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。)   b、擴(kuò)詞游戲(口頭搶答)(教學(xué)預(yù)設(shè):有錯相機(jī)改正)   c、朗讀驗收  ?。?)開火車讀;(2)分角色讀;   3、師生對話,品悟課本   師:再讀課文,你都知道什么?   生甲:我知道了這個新家指的是“大樹”   乙:我知道了新家里的成員既有動物也有植物   丙:我知道大樹死了以后會給動物和植物帶來快樂。   丁:大樹成活和死了的作用同樣大。   師:現(xiàn)在請同學(xué)們和老師再讀一次走進(jìn)課文,看看你都發(fā)現(xiàn)了些什么?   生:看到了大

12、樹上有個啄木鳥洞……還看到了地上的團(tuán)團(tuán)(貓頭鷹吃了田鼠以后吐出的殘骸林貂的糞便)   師:如果你看到這些以后你會想寫什么?   預(yù)設(shè):   生:大樹洞成了動物的家,有了家它們多幸福的呀!   生:這些動物不再為自己沒有家而煩惱了。   生:它們可以經(jīng)常在一起游戲,講故事,替大樹解悶……   師:小孫子看到這些他明白了嗎?   生:小孫子明白了這棵大樹成了動物的招待所。(招待所就是居住的地方)小孫子明白了這是動物的新家。   師:你們真棒,和作者一樣,都想到一起了。   師:同學(xué)們,你們知道嗎?招待所是收費的,可是這棵樹是無償?shù)亟o動物們提供了一個新家,一個可以歇息地方,一個擁有

13、愛和友誼的地方。你能帶著你的理解讀讀這句話嗎?  ?。ù笃聊唬骸鞍。瑺敔?,我明白了:這棵樹,它變成動物招待所了。”)   師:讓我們一起看看這個新家的第一批成員吧。   課件演示:啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹   師:住在這棵大樹上的不僅僅有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動物都可以住進(jìn)來,多么快樂的一家人呀!   師:小孫子除了發(fā)現(xiàn)大樹成了動物的招待所,還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?   生:在爺爺?shù)闹更c下,他發(fā)現(xiàn)了大樹周圍還有草莓、灌木、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇。   課件演示:出現(xiàn)草莓、灌木、木耳、蘑菇   師:小孫子看到了這些,他做了些什么?又想到了些什么?用筆在書中畫下來。再讀一讀,體會他

14、當(dāng)時的心情和內(nèi)心的想法。   小孫子說:“爺爺,這棵樹真有意思……并不是這樣。”)   師:如果你是這位小孫子,你會怎么做,又會怎么想呢?   預(yù)設(shè):   生:這么多的蘑菇,我也和朋友一起來采采蘑菇。   生:別采完了,留點給動物吧。   生:哇,這么多的植樹,我從來沒見過,真有意思。太漂亮了。   師:是?。∫豢么髽渌懒?,更多的生命在這兒住下來了,不僅有動物,還有植物。   預(yù)設(shè):   師:如果你看到這樣一棵大樹你會想到什么?   生:他然死了,但他還無私地奉獻(xiàn)了自己的一切。   生:大樹雖然死了,但是他能讓動物和植物們在這里和諧生長。   生:我們也應(yīng)該像大樹一樣,

15、要有奉獻(xiàn)精神。   師:你們說的真好??吹竭@一切老爺爺欣慰地笑了,你知道這是為什么嗎?   “說的對……植物。”   出示:(最后一個自然段)   生:大樹不孤單了,老爺爺很開心,所以老爺爺欣慰地笑了。   生:因為很多動物和植物找到了自己的新家,他為小動物和植物高興,更為大樹有了新朋友而高興,所以老爺爺笑了。   生:因為森林又煥發(fā)了更加旺盛的生機(jī),老爺爺不再為大樹的死難過,所以他欣慰地笑了。   教學(xué)預(yù)設(shè):如果學(xué)生在回答這個問題時有些不著邊際,再引出一個這樣的話題:讓學(xué)生把自己想象成這棵死了的大樹,心中有何感受?再把自己想象成動物和植物中的一員,心中又有怎樣的想法。在想象中加深對課文蘊(yùn)涵的道理的理解。   師:新家的成員他們愉快地生活在一起,其樂融融,我們一起把這個故事演一演,好嗎? 專心---專注---專業(yè)

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