七年級語文下冊 第10課《毛澤東詞二首》卜算子 詠梅1 北師大版

卜算子卜算子 詠梅詠梅毛澤東毛澤東寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解梅花的特點。了解梅花的特點。：體會兩首詞的寓意、作者的感情。：體會兩首詞的寓意、作者的感情。：比較閱讀兩首詞的異同點。：比較閱讀兩首詞的異同點。：有感情地朗讀這兩首詞。：有感情地朗讀這兩首詞。卜算子卜算子 詠梅詠梅不同的不同的歷史歷史，不同的，不同的心情心情陸詞背景：陸詞背景： 作者生活在日益衰敗作者生活在日益衰敗的南宋時代，一貫主的南宋時代，一貫主張收復(fù)失地，是堅定張收復(fù)失地，是堅定的主戰(zhàn)派，屢遭主和的主戰(zhàn)派，屢遭主和派的打擊，因而情緒派的打擊，因而情緒憤懣抑郁。通過詠梅憤懣抑郁。通過詠梅寄托了自己的思想感寄托了自己的思想感情。情。毛詞背景：毛詞背景： 次詞寫于次詞寫于1961年年12月，當(dāng)時正值三年自月，當(dāng)時正值三年自然災(zāi)害時期，國際上然災(zāi)害時期，國際上 的反華勢力也十分猖的反華勢力也十分猖獗，新中國面臨著嚴(yán)獗，新中國面臨著嚴(yán)峻的考驗。即使如此，峻的考驗。即使如此，作者仍然保持了革命作者仍然保持了革命繁榮樂觀主義精神和繁榮樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。和信心。感受時代感受時代結(jié)合寫作背景，思考作者寫梅花為了表現(xiàn)什么？結(jié)合寫作背景，思考作者寫梅花為了表現(xiàn)什么？卜算子卜算子 詠梅詠梅毛澤東毛澤東一九六一年十二月讀陸游詠梅詞反其意而用之 風(fēng)雨送春歸風(fēng)雨送春歸 ， 飛雪迎春到飛雪迎春到 。 已是懸崖百丈冰，已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。猶有花枝俏。 俏也不爭春，俏也不爭春， 只把春來報只把春來報 。 待到山花爛漫時待到山花爛漫時 ， 她在叢中笑。她在叢中笑。 模仿秀：模仿秀：卜算子卜算子詠梅詠梅南宋陸游南宋陸游 驛外斷橋邊，驛外斷橋邊， 寂寞開無主。寂寞開無主。 已是黃昏獨自愁，已是黃昏獨自愁， 更著風(fēng)和雨。更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，無意苦爭春， 一任群芳妒。一任群芳妒。 零落成泥碾作塵，零落成泥碾作塵， 只有香如故。只有香如故。 配樂朗讀：配樂朗讀： 比較閱讀：比較閱讀：比較一下這兩處梅花在內(nèi)容比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？及思想感情表達(dá)上有什么異同？ 相同點相同點（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點。）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點。（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。）都贊頌了梅花的高潔的品格。（4）都以梅花自比。）都以梅花自比。不同不同點點（1）梅花的）梅花的 形象不同形象不同陸陸 游：寂寞凄涼、飽受摧殘，游：寂寞凄涼、飽受摧殘， 象征象征 屢受排擠的主戰(zhàn)派。屢受排擠的主戰(zhàn)派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。 象征革命者的堅貞不屈象征革命者的堅貞不屈 斗爭的精神。斗爭的精神。（2）感情基調(diào)）感情基調(diào) 不同不同陸陸 游：低沉孤高。游：低沉孤高。毛澤東：積極樂觀，充滿信心。毛澤東：積極樂觀，充滿信心。自我創(chuàng)設(shè)自我創(chuàng)設(shè)： 根據(jù)自己對這兩首詞的理解或?qū)γ犯鶕?jù)自己對這兩首詞的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，用自己喜歡的方式，表花的感情，用自己喜歡的方式，表達(dá)出自己的感受。（方式如：寫作、達(dá)出自己的感受。（方式如：寫作、繪畫、背誦、抄錄、評價等）繪畫、背誦、抄錄、評價等）卜算子卜算子 詠梅詠梅課后學(xué)習(xí)：課后學(xué)習(xí)： 閱讀下面一首詩，想一想寫出了梅花怎樣的閱讀下面一首詩，想一想寫出了梅花怎樣的特點？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？特點？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 山園小梅山園小梅 林林 逋逋 眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。