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1、南海上的明珠教案全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，“雙主教 學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生帶有主體意識(shí)主動(dòng)地去發(fā)展是雙主教學(xué) 的根本，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情， 使學(xué)生自覺的接受教育， 以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)“雙主”的教學(xué)模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我 是這樣設(shè)計(jì)南海上的明珠這一課的。一、 說教材南海上的明珠一文是西師版第 7 7 冊(cè)四單元中的一篇 批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，南海上的明珠這篇課文，讓學(xué)生繼續(xù)陶醉在風(fēng)格各異的 景色里，通過對(duì)語言文字的感悟， 初步懂得景物的寫作方法， 感悟美的意境。文章
2、以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富 饒。作者從“豐富的物產(chǎn)”、“風(fēng)景優(yōu)美”、“揶林風(fēng)光”、“聽浪觀日”這 4 4 個(gè)方面向我們展現(xiàn)了海南島的美麗富饒。 表達(dá)出作者對(duì)海南島的喜愛和贊美之情。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱 愛祖國(guó)的思想感情。二、 說學(xué)生四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu) 美的語言，在誦讀中體驗(yàn)情感，在閱讀分析理解文章中歸納 主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作 用。領(lǐng)悟感受海南島的美麗和富饒。但對(duì)遠(yuǎn)離大海的內(nèi)地孩 子許多植物和水產(chǎn)也都沒有見過，還有那迷人的海灘和椰林 秀麗的風(fēng)光缺乏感受和體驗(yàn)，學(xué)生在理解上就有困難一些。三、 說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和
3、學(xué)生的實(shí)際，我 把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：能學(xué)會(huì) 9 9 個(gè)生字，能正確書寫、運(yùn)用。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn) 確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。情感目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解 的表達(dá)方式，感受海南島的美麗富饒。四、 教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：本課語言通暢易懂，描寫細(xì)膩貼切，作者以優(yōu)美 的語言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點(diǎn)句，感 受海南島的美麗和富饒。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞句進(jìn)行描 繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的 大海的孩子來說，都缺乏對(duì)海南島的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)是 一個(gè)難點(diǎn)在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之
4、后，我將此文安排為兩課 時(shí)。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。五、 說教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。不應(yīng)以 教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的 思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為進(jìn)一步滲透 新課標(biāo)理念，我以學(xué)生為主體，選擇“以讀代講的教法，大 膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟。 小精靈兒童網(wǎng)站在運(yùn)用這種教學(xué)方法的同時(shí)還配合演示法、合作探究的 方法，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，通過多媒體課件展現(xiàn)美景，喚起學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展 思維，更深層次地體味到美的意境。六、 說學(xué)法古人云：“授
5、之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)， 是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終 身受益的需要。為此我讓學(xué)生去感知語言材料，去讀書感悟、 合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法，讓學(xué)生通過“初步了解、深入體會(huì)、 評(píng)議提高、誦讀升華”來感受內(nèi)容、體會(huì)情感，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的 達(dá)成。七、說教學(xué)流程、激趣引入，初步感受1 1 欣賞音樂：請(qǐng)到天涯海角來。課件2 2 師談話揭題： 歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了 解的地方一一海南島上。 要體驗(yàn)海南島的神奇與美麗， 當(dāng)然 百聞不如一見。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光 嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠一一海南島吧
6、！、自讀品味，感悟“富饒美麗”首先，我以“抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的 一顆明珠一題”為主線，讓學(xué)生自品讀課文第一自然段，勾 畫出描寫富饒美麗的總寫的句子。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)時(shí)，注意 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去探究課文，這既激 發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。然后，讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì) 和收獲。教師隨機(jī)出示多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引 導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來體會(huì)。從“不同季節(jié)”“不計(jì)其數(shù)”來說明“物產(chǎn)”、“水產(chǎn)”、“礦產(chǎn)”種類多、數(shù)量多，我 們從中來體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣，圖文對(duì)照，讓學(xué)生
7、 形象的看見海南島物產(chǎn)豐富，寓美于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的 審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的知識(shí)，智力，情 感得到和諧的發(fā)展。最后讓學(xué)生采取多種形式來誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得 到張揚(yáng)，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達(dá)到增強(qiáng)理解，提高閱讀效果的目的。、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)“風(fēng)景優(yōu)美”、“椰林風(fēng)光”語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān) 注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng) 意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為進(jìn) 一步加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我將讓學(xué)生分小組按自己喜歡的 方式學(xué)習(xí)課文第 3-43-4 自然段。讀悟結(jié)合，精讀第 3 3、4 4 段1 1 自讀自悟?qū)W習(xí)第
8、 3 3 段：課件展示理解(1)(1)、可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)，說說本 段主要寫了哪些景物？交流體會(huì)課文是怎樣描寫這些景物 的. .小精靈兒童網(wǎng)站理解“郁郁蔥蔥”、 “滔滔奔流”“一望無際”“水 天一色”“嬉戲追逐”一望無際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽 光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風(fēng)兒和海浪好像在海面上嬉戲追 逐，濺起千萬朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。，漁帆點(diǎn)點(diǎn)， 景色十分迷人、背一背：找出你最喜歡的句子背一背。鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)這個(gè)段的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦 讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。誦讀第 3 3 段，小結(jié)：這個(gè)段從五指山的熱帶雨林、滔滔 奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、
9、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。2 2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)第4 4 自然段，想想作者抓住了那些詞句來描寫景物的？交流體會(huì)課文 是怎樣描寫這些景物的. .感受文中的語言美。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4 4 段。分組學(xué)習(xí)，討論交流 。全班討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)詞句的感悟、體會(huì)等，可借助音像畫面，引 導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。如教學(xué)句子：“你 看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。”課件出示椰子林的畫面，讓學(xué)生在看看議議中體會(huì)“屏 障”。全新的教學(xué)理念呼喚著全新的教育教學(xué)模式，“雙主教 學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生帶有主體意識(shí)主動(dòng)地去發(fā)展是雙主教學(xué)
10、的根本，教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情， 使學(xué)生自覺的接受教育， 以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)“雙主”的教學(xué)模式和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，我 是這樣設(shè)計(jì)南海上的明珠這一課的。-、說教材南海上的明珠一文是西師版第 7 7 冊(cè)四單元中的一篇 批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，南海上的明珠這篇課文，讓學(xué)生繼續(xù)陶醉在風(fēng)格各異的 景色里，通過對(duì)語言文字的感悟， 初步懂得景物的寫作方法， 感悟美的意境。文章以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富 饒。作者從“豐富的物產(chǎn)”、“風(fēng)景優(yōu)美”、“揶林風(fēng)光”、“聽浪觀日”這 4 4 個(gè)方面向
11、我們展現(xiàn)了海南島的美麗富饒。 表達(dá)出作者對(duì)海南島的喜愛和贊美之情。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱 愛祖國(guó)的思想感情。二、 說學(xué)生四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，在誦讀中體驗(yàn)情感，在閱讀分析理解文章中歸納 主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作 用。領(lǐng)悟感受海南島的美麗和富饒。但對(duì)遠(yuǎn)離大海的內(nèi)地孩 子許多植物和水產(chǎn)也都沒有見過，還有那迷人的海灘和椰林 秀麗的風(fēng)光缺乏感受和體驗(yàn)，學(xué)生在理解上就有困難一些。三、 說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：能學(xué)會(huì) 9 9 個(gè)生字，能正確書寫、運(yùn)用。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者
12、遣詞造句的準(zhǔn)確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。情感目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解 的表達(dá)方式，感受海南島的美麗富饒。四、 教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：本課語言通暢易懂，描寫細(xì)膩貼切，作者以優(yōu)美 的語言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點(diǎn)句，感 受海南島的美麗和富饒。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住海南島的特點(diǎn)用準(zhǔn)確的詞句進(jìn)行描 繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產(chǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的 大海的孩子來說，都缺乏對(duì)海南島的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)是 一個(gè)難點(diǎn)在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文安排為兩課 時(shí)。此次，我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。五、 說教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。不應(yīng)以
13、教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的 思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為進(jìn)一步滲透 新課標(biāo)理念，我以學(xué)生為主體，選擇“以讀代講的教法，大 膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟。 小精靈兒童網(wǎng)站在運(yùn)用這種教學(xué)方法的同時(shí)還配合演示法、合作探究的 方法，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，通過多媒體課件展現(xiàn)美景，喚起學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展 思維，更深層次地體味到美的意境。六、 說學(xué)法古人云：“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)， 是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終 身受益的需要。為此我讓學(xué)生去感知語言
14、材料，去讀書感悟、 合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法，讓學(xué)生通過“初步了解、深入體會(huì)、 評(píng)議提高、誦讀升華”來感受內(nèi)容、體會(huì)情感，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的 達(dá)成。七、 說教學(xué)流程、激趣引入，初步感受1 1 欣賞音樂：請(qǐng)到天涯海角來。課件2 2 師談話揭題： 歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了 解的地方一一海南島上。 要體驗(yàn)海南島的神奇與美麗， 當(dāng)然 百聞不如一見。同學(xué)們想身臨其境去領(lǐng)略一下海南島的風(fēng)光 嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠一一海南島吧！、自讀品味，感悟“富饒美麗”首先，我以“抓住作者形象地將海南島比喻成南海上的 一顆明珠一題”為主線，讓學(xué)生自品讀課文第一自然
15、段，勾 畫出描寫富饒美麗的總寫的句子。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)時(shí)，注意 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去探究課文，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。然后，讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì) 和收獲。教師隨機(jī)出示多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引 導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來體會(huì)。從“不同季節(jié)”“不計(jì)其數(shù)”來說明“物產(chǎn)”、“水產(chǎn)”、“礦產(chǎn)”種類多、數(shù)量多，我 們從中來體味海南島的物產(chǎn)豐富。這樣，圖文對(duì)照，讓學(xué)生 形象的看見海南島物產(chǎn)豐富，寓美于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的 審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生的知識(shí)，智力，情 感得到和諧的發(fā)展。
16、最后讓學(xué)生采取多種形式來誦讀美文，使學(xué)生的個(gè)性得 到張揚(yáng)，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達(dá)到增強(qiáng)理解， 提高閱讀效果的目的。、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)“風(fēng)景優(yōu)美”、“椰林風(fēng)光”語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān) 注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng) 意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為進(jìn) 一步加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我將讓學(xué)生分小組按自己喜歡的 方式學(xué)習(xí)課文第 3-43-4 自然段。讀悟結(jié)合，精讀第 3 3、4 4 段1 1 自讀自悟?qū)W習(xí)第 3 3 段：課件展示理解(1)(1)、可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)，說說本段主要寫了哪些景物？交流體會(huì)課文是怎樣描寫這
17、些景物的. .小精靈兒童網(wǎng)站理解“郁郁蔥蔥”、 “滔滔奔流”“一望無際”“水 天一色”“嬉戲追逐”一望無際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽 光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風(fēng)兒和海浪好像在海面上嬉戲追 逐，濺起千萬朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。，漁帆點(diǎn)點(diǎn)， 景色十分迷人、背一背：找出你最喜歡的句子背一背。鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)這個(gè)段的體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦 讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。誦讀第 3 3 段，小結(jié)：這個(gè)段從五指山的熱帶雨林、滔滔 奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘 等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。2 2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學(xué)習(xí)第 4 4 段，想想作者抓住了那些詞句來描寫景物的？交流體會(huì)課文 是怎樣描寫這些景物的. .感受文中的語言美。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4 4 段。分組學(xué)習(xí)，討論交流 。全班討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)詞句的感悟、體會(huì)等，可借助音像畫面，引 導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。如教學(xué)句子：“你 看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障?！弊匀徽稀闭n件出示椰子林的畫面，讓學(xué)生在看看議議中體會(huì)“屏
《南海上的明珠》教案
