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1、十五、古詩二首教學(xué)內(nèi)容 :義務(wù)教育課程標準實驗教科書教學(xué)目標 :1理解詩意， 體會“無窮碧” 和“別樣紅” 的豐富內(nèi)涵。 體會表達的情感， 感受意境美。 2 在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。3能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。 2理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。教學(xué)難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中， 品味詩人用詞的精妙， 領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧， 受到自然美和 藝術(shù)美的熏陶。課前準備課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題 1“相見時難別
2、亦難” ，同學(xué)們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。 我們讀過，桃花潭水深千尺不及汪倫送我情 我們讀過，孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流 我們讀過，勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人從這流傳千古的送別佳句中， 我們讀出了濃濃的友情、 親情。 今天我們再來學(xué)習(xí)一首送 別詩曉出凈慈寺送林子方2讀著詩題，你知道了送別的什么？ 送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。3小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這 一天， 林子方正要到外地做官， 楊萬里在西湖邊上送別他。 按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi) 容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫
3、些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍） 4過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。二、初讀古詩，整體感知1請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）2誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）3古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）4齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。三、自學(xué)古詩，理解大意 1詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。2有不懂的字詞先提出來。 （交流重點字詞）畢竟：到底。 四時：春夏秋冬四
4、個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。 接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。 （從題目的“曉”字中可以看出） 別樣：特別。3理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的 是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時節(jié)， 此時的風光與其他時候相比確實不同。 與天相接的蓮葉綠得無 邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。4理解了詩的大意， 相信我們能讀得更好了， 誰來試試？注意讀出詩的味道。 （指名評 價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。四、品讀詩境，感受畫面 1同學(xué)們，八百多年前的一個夏天，你，就是
5、大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾那是一幅怎樣的畫面呢？2閉上眼睛去聽，去想。 （老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍天、 碧葉、赤日、紅花3同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的 荷葉。你能描述那樣的景象嗎？（ 1）重點理解：無窮碧 理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。 理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠 （2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧” 。師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天
6、相接。 4六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的 荷花又是怎樣一番美景呢？（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）（ 1）重點理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。 理解二：紅的有層次，有變化。（ 2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。 ）這荷花紅得多美??！誰能用比喻或 者擬人手法來描繪一下？（ 3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？ 5看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？（ 1）同桌讀。（ 2）指名讀。（ 3）分角色讀：男讀葉，女讀花。（ 4）齊讀。 6
7、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四 時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）五、感悟詩情，深度理解。 1同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有 景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同?。∵@是怎么一回事呢？前兩句說六月中的西湖， 景色與其他季節(jié)是不一樣的， 也就是說詩人認為他與林子方的 感情與其他人是不一樣的。 后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊， 荷花在陽光的照射下， 顯得 特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣， 友誼一直連到天邊， 像荷花一樣在
8、陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火?？偨Y(jié)：說得真好，有道是： “東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴” ，這首詩在景色中寄予了詩 人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）2請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是 詩人一份怎樣的情。 （學(xué)生自由朗讀、品味）現(xiàn)在， 你就是詩人楊萬里， 老師就是要去外地做官的林子方， 你心里藏著什么話要對老 師說？預(yù)設(shè)：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。 （我感受 到了祝福之情）你前程似錦，我真為你高興。 （我感受到了高興之情） 西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。 （我感受到了眷 戀之情）
9、六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。 （我感受到 了惜別之情）六、背誦古詩，演唱古詩同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。 曉出凈慈寺送林子方 是一首與眾不同的送別詩， 這首詩告訴我們， 離別可以是一幅明朗 的畫， 可以是一個動人的微笑， 可以是一片廣闊的美景。 讓我們把這與眾不同的送別詩記下 來吧！1生自由背誦，指名背（ 2-3 生），齊背。2詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué) 唱一遍。七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩句1老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？ 2讓我們學(xué)習(xí)作者
10、，采用以景寄情的手法來表達我們的喜愛之情。要寫詩，讓我們 先來看看楊萬里的詩有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？內(nèi)容：選取典型景物形式：對仗、押韻總結(jié)：我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫， 但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫， 如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。3仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。出示：（一）畢竟太倉月明中，風光不與四時同。（二） 畢竟中秋節(jié)， 風光不與同。4.反饋交流。美美地讀一讀。5.總結(jié)全詩同學(xué)們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人, 但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分， 記住了這開闊優(yōu)美的詩句一一（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。板書設(shè)計曉出凈慈寺送林子方無窮碧*卜以景寄情別樣紅
新二年級語文下冊《文15古詩二首曉出凈慈寺送林子方》研討課教案9
