牛津英語7B 教學案例Electricity

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1、牛津英語7B M4 U1 Electricity的案例 教學設計思路 教材分析 初中牛津英語課本中的每一分冊都有相關于自然知識的內(nèi)容，它既要求學生本身有一定的自然知識又可以通過這些知識的學習進一步提高學生的自然智能，而對于在這一方面有優(yōu)勢的學生，他們對這類命題的英語表達方式更感興趣。本課的教學內(nèi)容是牛津英語7B M4 自然元素中的U1 Electricity的第二課時，教師可以在教學中給予學生更多的自主能力，以小組的形式談談自己的所獲所感，讓學生掌握在家中、在學校和在辦公室所使用的家用電器的名稱，了解電的重用性以及讓學生要節(jié)約用電、珍惜生活并掌握一些防止觸電的知識。這不僅鍛煉了學生的語言

2、表達能力，而且生命教育在本課的教學中也可以說是水到渠成。 班級情況分析 本班學生有較好的學習習慣和學習興趣，能很好地配合老師，勇于發(fā)表意見，上課比較活躍，注意力能長時間的集中。因此，課堂上除了課本上的write a report是單獨完成外，其他活動采取的是小組合作的形式。雖然初一學生的英語表達能力還有待進一步提高，但本課話題“電器”與日常生活密切相關，學生應有話可說。主要形式是小組討論，讓學生經(jīng)過充分的討論后再發(fā)表自己的觀點，取長補短，增加了自信，更有助于養(yǎng)成學生用英語表達思想的習慣。 教學設計難點 在設計時，我遇到一個難點，讓學生談不同場所所使用的電器時，由于電器名稱的詞匯比較多，

3、比較難，造成學生對這些單詞發(fā)音不準或者往往需要停頓思考這個單詞的正確發(fā)音，所以我在這個環(huán)節(jié)之前增加了一個環(huán)節(jié)：我把我在家中使用各種電器時的照片做成ppt，讓學生以小組競賽的方式把看到的電器名稱寫出來，在教師的帶領下進行朗讀，復習鞏固所學的電器的詞匯，為以后的教學活動的有效進行掃清了障礙，做好了鋪墊。 教學過程簡述 這節(jié)課設計了四個環(huán)節(jié)：課本基本知識和“電器”的詞匯復習、結合生活了解電的重要性、想象沒有電的生活倡導節(jié)約用電、作業(yè)布置和總結 課本基本知識和“電器”的詞匯復習 這節(jié)課中有關電器的詞匯比較多、復雜難讀，為了使新課能順利進展，有必要對所學的詞匯進行復習和鞏固。分兩個步驟： 1．

4、 課文基本知識復習 我直接以復習課文知識作為導入，用關鍵詞、關鍵時間和圖片加以提示，幫助他們回憶課文。復習的過程以復述形式出現(xiàn)，以Who found electricity? How can we get electricity? How does electricity come into our home?等幾個問題貫穿整個復述，訓練了學生對英語語言的組織和表達能力，也鞏固了上節(jié)課所學的新詞匯。 2． 小組競賽復習鞏固詞匯 為避免使學生對詞匯復習感到枯燥乏味，我把我在家中使用各種電器時的照片做成ppt，讓學生以小組競賽的方式把看到的電器名稱寫出來，在教師的帶領下進行朗讀，復習鞏固所學

5、的“電器”的詞匯，并補充了一些新的“電器”的詞匯，為以后的教學活動的有效進行掃清了障礙，做好了鋪墊。 結合生活了解電的重要性 在學生較好地掌握了有關詞匯后，讓學生 Name things which use electricity at home/at school/ in offices. 使學生了解生活中不同的場合所使用的電器，并了解了電的重要性，請學生用一些形容詞來描述電對我們生活的影響，如：convenient, quick, comfortable, enjoyable, efficient. 使下一個環(huán)節(jié)：完成課本上的一份報告 ‘The importance of electr

6、icity’能順利進行.接下來的一個猜謎游戲 ‘What electrical appliance is he/she describing?’讓學生對電器的外形、用途、優(yōu)點和使用的場合進行描述，把前面的幾個環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行了鞏固，并能把所學知識運用到實際生活中去。 想象沒有電的生活倡導節(jié)約用電 在學生了解到了電是如此的重要之后，讓學生進行小組討論，想象如果沒有電生活將會是什么樣的，我用一些圖片給學生一些提示開闊他們的思路，也避免了各小組的觀點的雷同，使各組之間能進行語言交流，也使他們有興趣注意聆聽別人的觀點。討論的結果是顯而易見的：沒有電生活將不再美好。在這基礎上再讓學生小組討論如何節(jié)約用

7、電。同樣我用一些有趣的漫畫給學生提示，如開無人燈、洗衣機只洗一雙襪子、空調(diào)夏天溫度調(diào)的很低等等，充分激發(fā)了學生的思維、情感以及用英語進行交際的動機，培養(yǎng)了學生從小養(yǎng)成節(jié)約的意識和習慣，也體現(xiàn)了英語課堂中的育人教育。 作業(yè)布置和總結 在設計作業(yè)時，我考慮到既要使學生對這節(jié)課的內(nèi)容有所回顧和思考，又要能夠?qū)@節(jié)課的內(nèi)容進行延伸和提高。所以我設計的作業(yè)除了練習冊之外還有一項口頭作業(yè): Look for someone who is wasting electricity in our school and try to persuade him/her in English。這樣既與整個單元的主

8、題結合起來，又能夠使學生結合所學的有關電的語言知識發(fā)表自己的觀點，使之言之有物，養(yǎng)成用英語表達觀點的習慣。 反思與啟示 我找了關于jigsaw reading的資料。了解到Jigsaw稱切塊拼接法，它的主要思想是“分工合作，交流合一”。在指導學生進行閱讀練習時，可將閱讀材料分割成幾個部分或片段，每一個部分或片段里都包含著等量習題的答案，學生在小組內(nèi)各自學習自己那一部分閱讀材料以至熟練掌握，然后全部組員通過交流合作，了解整個閱讀材料的內(nèi)容，在此基礎上共同完成與材料相關的習題。采用jigsaw reading方法指導學生閱讀可以避免常規(guī)閱讀訓練的枯燥，調(diào)動學生學習積極性，每個學生都必須獨立完成

9、自己的任務才能與小組成員共同合作。在此過程中可以采用組間比賽等方法激勵學生學習勁頭，保證合作順利完成。 于是我又重新研究課文，我還問了部分同學在上課過程中為何對老師安排的教學內(nèi)容不感興趣。同學們說文章內(nèi)容比較枯燥，所以我在課上一定要盡可能充分調(diào)動他們的自主學習能力，于是我想到了嘗試運用合作學習的方式jigsaw reading來訓練和培養(yǎng)學生skimming和scanning的閱讀技能，從而掌握本課的重要句型和表達方式。 Jigsaw reading合作學習方式有別于傳統(tǒng)的教育。這種模式使得每個人都成為不可缺少的一分子，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，沒有把某個學生孤立于小組之外，從而有效保護了

10、學生參與的積極性，充分尊重了學生的主體性，反映了“為了每個學生的發(fā)展”這一新課程理念?？朔撕献鲗W習中出現(xiàn)諸如“合而不做”的問題。從組織形式上看，jigsaw reading促成了學生間縱橫交錯的交流，使得每個學生都參加了兩個不同結構小組的合作學習，人人都有平等的發(fā)言機會使得不同層次的學生的潛力都得到發(fā)揮，使交流呈現(xiàn)“多線條交錯”的態(tài)勢，相比較每組派一名學生一個個輪流發(fā)言的傳統(tǒng)“單線條”組織形式，學生有更多的時間和機會互相取長補短。無論從合作的時間、參與的人數(shù)、討論的內(nèi)容等方面都保證著合作效率的提高。 在教學內(nèi)容復原的過程中，每個人都有自己的義務，任何一環(huán)的缺失都不可能會成功，小組內(nèi)充分有效的合作才是唯一的途徑。在充分的合作交流后，學生的個性并沒有丟棄，因為各jigsaw小組拼出的原貌會不盡相同，而這種求同存異的原貌也正是我所期望的。 另外，我也發(fā)現(xiàn)，jigsaw reading的合作學習方式對于不同的閱讀資料，教師的設計也是需要變換的。如果我把整篇課文的內(nèi)容作為一個整體采用jigsaw Reading的方法，也許設計上就完全不一樣了?？傊蚁胛視谝院蟮慕虒W中不斷的摸索和總結，使jigsaw reading在閱讀教學中發(fā)揮更好的作用，從而更好地提高自己的英語課堂教學效率。 4