部編七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-孫權(quán)勸學(xué)主課件配套教案

上傳人:努力****83 文檔編號(hào):62836614 上傳時(shí)間:2022-03-16 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大?。?8KB
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1、4 孫權(quán)勸學(xué) 配套教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo) 1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。 2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。? 過程和方法目標(biāo)? 1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。 2、通過理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn) 而分析人物形象及其性格特征。 情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。 【教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 【教法學(xué)法】朗讀法,揣摩探究法,點(diǎn)撥法 【教學(xué)課時(shí) 】

2、2課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 老師有幾個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們: 1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開國(guó)君主( ) A、魏國(guó) B、蜀國(guó) C、吳國(guó) 2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是( ) A、關(guān)羽 B 、呂蒙 C、魯肅 二、介紹故事出處和文中人物 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。 孫權(quán)(182—252):字仲謀,吳郡富春人,三國(guó)時(shí)吳

3、國(guó)的建立者。 呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。 三、朗讀感知課文 1、聽朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣 (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡 (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” (反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。) (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 反問句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào) (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!” 感嘆句,要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣 (5)“大兄何見事之晚乎!”反問句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣 2、疏通文意。 要求:同學(xué)們間互相翻譯句子,把有疑問或不懂的詞、句作符號(hào)

4、。 3、檢查自學(xué)情況。 詞:(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國(guó)家大事 (2)孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪; 難道 (3)但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀 句:(1)蒙辭以軍中多務(wù) 推托 (2)卿言多務(wù),孰若孤? 比得上 4、解釋劃線詞語(yǔ)的意思(見PPT) 5、口譯全文 當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說:“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多,誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書,自以為大有好處?!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。 到了魯肅來到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?/p>

5、 ,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你不再是原來那個(gè)吳地的阿蒙了!”呂蒙說:“讀書人離別三日,就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??!”魯肅于是叩拜呂蒙?的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。 第二課時(shí) 四、精讀課文 (一)、這篇課文敘述了一件什么事情? 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。 可以分為幾層? 可分兩層。 1、寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)” 2、寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。 (二)、朗讀并理解: 1、第一部分主要采用什么描寫? 對(duì)話 2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)

6、 3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是:____涉獵,見往事耳 4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____ 卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué) _ (三)、朗讀第二層 1、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說明了什么? 十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。 2、“大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得,和當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度。 3、“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么? 與呂蒙主動(dòng)結(jié)

7、友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。 4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)? “孤常讀書,自以為大有所益?!? 5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰(shuí)的所見所語(yǔ)來寫? “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語(yǔ)來寫。(側(cè)面描寫) 6、為什么“士別三日,即更刮目相待?!? 因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事 7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅? 孫權(quán): 天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。( 善勸) 呂蒙: 士別三日, 刮目相待 (好學(xué)) 魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高。 (敬

8、才、愛才) 五、總結(jié)、歸納: 孫權(quán):關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘 勸 呂蒙:前:才疏學(xué)淺(吳下阿蒙) 后:好學(xué)、自信(刮目相待) 8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。 泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人,比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。 (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。 9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。 (例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法

9、”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對(duì)他可要刮目相待。 10、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。 讀書有益于人的發(fā)展和完善 。 六、比較閱讀 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同? 《孫權(quán)勸學(xué)》:對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意賅; 《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說理。 呂蒙:年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成; 方仲永:年幼不學(xué),毫無所成。 七、揣摩語(yǔ)氣 朗讀課文,注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣 1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!   邪:表示反問語(yǔ)氣,可譯為“嗎”。 2、但當(dāng)涉獵,見往事耳。   耳:表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。 3、大兄何見事之晚乎!   乎:表示感嘆語(yǔ)氣,可譯為“啊”。 八、討論、質(zhì)疑。 還有不懂的問題嗎?說出來,大家來幫幫你。 九、布置作業(yè) 1、背誦課文。 2、改寫課文。 板書設(shè)計(jì) 孫權(quán)勸學(xué) 《資治通鑒》 吳下阿蒙——刮目相待 勸學(xué)(就學(xué)、議論、結(jié)友) 課后反思

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