《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《大氣的壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí) 一、教學(xué)課題：大氣的壓強(qiáng) 二、教材分析： 教材地位及作用 《大氣的壓強(qiáng)》是浙教版八年級(jí)上冊(cè)第2章第3節(jié)的內(nèi)容。本課題的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析大氣壓強(qiáng)在生活中產(chǎn)生的現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容安排在第二節(jié)《天氣和氣溫》的后面，通過(guò)天氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了氣壓的存在，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出鋪墊。而進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)之后，下

2、一節(jié)內(nèi)容《大氣壓與人類生活》則更好地深化了前兩節(jié)大氣壓對(duì)天氣、人體的影響。大氣壓強(qiáng)與我們生活密切聯(lián)系，對(duì)人類具有十分重要的意義。 知識(shí)內(nèi)容及特點(diǎn)： 本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰：一是大氣壓強(qiáng)的存在和大小測(cè)定,二是與大氣壓強(qiáng)相關(guān)的生活現(xiàn)象。大氣壓強(qiáng)每時(shí)每刻都存在于我們的身邊，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,而學(xué)生并不能明確的表述大氣壓強(qiáng)的存在,要能讓學(xué)生形成獨(dú)立的分析、明確大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的生活現(xiàn)象更不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步“從生活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)回歸生活”的理念。 三、學(xué)情分析： 認(rèn)

3、知水平： 盡管初中生思維方式偏重感性，但是經(jīng)過(guò)初一一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的理性思維能力，這對(duì)突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)至關(guān)重要。教師應(yīng)提供學(xué)生感興趣的、與生活息息相關(guān)的資料讓學(xué)生感知，引導(dǎo)其理性思維。 知識(shí)結(jié)構(gòu)： 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生已經(jīng)對(duì)大氣壓強(qiáng)有初步的感知, 卻不能明確的表述大氣壓強(qiáng)的存在,分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的生活現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)《天氣和氣溫》之后,便于聯(lián)想天氣預(yù)報(bào)中的氣壓，再到有關(guān)大氣壓知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的本質(zhì)非常重要。同時(shí)學(xué)生具備相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。 四、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能目標(biāo)

4、： 1. 能夠正確表述大氣壓強(qiáng)的概念，恰當(dāng)使用大氣壓強(qiáng)的單位； 2. 能夠認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的客觀存在，正確分析其產(chǎn)生的現(xiàn)象； 3. 會(huì)使用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大?。? 4. 能說(shuō)出大氣壓的大小與高度的關(guān)系。 （二）過(guò)程與方法目標(biāo)： 1. 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，學(xué)生能感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在及大氣壓強(qiáng)的值很大； 2. 通過(guò)生活現(xiàn)象分析，學(xué)生能做出自己的判斷，培養(yǎng)觀察能力和分析能力； 3. 感知人類對(duì)大氣壓強(qiáng)的利用，激發(fā)運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)散性思維。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 1. 學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣壓的重要性，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣； 2. 對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生體會(huì)

5、到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)人類生活的影響。 五、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)： （一）教學(xué)重點(diǎn)： 1. 大氣壓強(qiáng)的客觀存在； 2. 大氣壓強(qiáng)大小的測(cè)定。 （二）教學(xué)難點(diǎn)： 1. 分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的生活現(xiàn)象； 2. 大氣壓強(qiáng)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，硬紙片，平口玻璃杯，水，空易拉罐，橡皮塞，抽氣槍等。 七、教學(xué)方法： 教法選擇： 按照教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，以實(shí)驗(yàn)演示--提出問(wèn)題--學(xué)生回答--小組討論--歸納總結(jié)的方式展開教學(xué)。 學(xué)法指導(dǎo)： 整節(jié)課貫穿 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，發(fā)揮

6、學(xué)生潛能，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 八、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 （8min） 進(jìn)行新課 (30min) 總結(jié) （5min）

7、 一、【演示實(shí)驗(yàn)】 (1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象？ (2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。 教師將學(xué)生想法寫在黑板上，并進(jìn)行分類 放手后，看到什么現(xiàn)象？ (3)把空易拉罐用橡皮塞塞住罐口，用抽氣槍邊抽邊提問(wèn)：將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 二、【講述】 同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，為什么易拉罐會(huì)變癟，那么，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，我們就知道了。 一、大氣壓強(qiáng)的存在 1．【閱讀】 閱讀課文馬德堡半球

8、實(shí)驗(yàn)。閱讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么。 2．【講述】 其實(shí)地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔?，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣會(huì)向各個(gè)方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w產(chǎn)生壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。 【板書】 大氣會(huì)向各個(gè)方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w產(chǎn)生壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。 3．【講述】 剛才書本上描述的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。兩個(gè)金屬半球在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因此很難把它們拉開。 4．【驗(yàn)證】 剛上課時(shí)，老師

9、演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。 那么有沒(méi)有同學(xué)能根據(jù)剛才我們所學(xué)的知識(shí)，解釋一下為什么易拉罐會(huì)變癟。 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，加深理解。 二、大氣壓的大小 5．【過(guò)渡】 根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明了大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？我們可以通過(guò)什么儀器進(jìn)行測(cè)量呢？ 6.【講述】 大氣壓的大小可以用空盒氣壓計(jì)或水銀氣壓計(jì)進(jìn)行測(cè)量。簡(jiǎn)要介紹空盒氣壓計(jì)與水銀氣壓計(jì)的原理和特點(diǎn)。在海平面附近，大氣壓的數(shù)值接近于1.01*10^5 Pa，即

10、760毫米汞柱。 那么，大氣壓是不是總等于一個(gè)定值呢？ 猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？ 大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)高原反應(yīng)吧，隨著海拔越高，高原現(xiàn)象越強(qiáng)烈。所以根據(jù)以前我們學(xué)過(guò)的，隨著高度的增加，空氣密度減小，大氣壓就越小。 【板書】 大氣壓的測(cè)量：空盒氣壓計(jì)與水銀氣壓計(jì)。 大氣壓的大?。?.01*10^5 Pa。 7.【活動(dòng)】 四人為一組進(jìn)行小組討論，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找日常生活中有跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并且對(duì)這些現(xiàn)象做出合理的解釋。 8. 【整理】 教師結(jié)合學(xué)生提出的現(xiàn)象及解釋，進(jìn)一步完善分析，加深學(xué)生理解。 （如：在我們的日常生活中，用吸管喝飲料，實(shí)驗(yàn)室滴管的使用

11、，吸在墻上的掛鉤等等都證明了大氣壓的存在，所以說(shuō)大氣壓與我們的生產(chǎn)生活有非常緊密的聯(lián)系，我們生活在地球上，也離不開大氣壓強(qiáng)）。 1.大氣壓強(qiáng)的存在及其在日常生活中產(chǎn)生的現(xiàn)象； 2.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，覆杯、抽氣實(shí)驗(yàn)的演示證明了大氣壓的存在，也說(shuō)明了大氣壓強(qiáng)的力量強(qiáng)大； 3.大氣壓的大小測(cè)定及大氣壓與高度的關(guān)系。 學(xué)生觀察 學(xué)生回答 學(xué)生思考猜想，思維活躍，想象豐富 學(xué)生觀察后回答

12、 學(xué)生積極思考，舉手回答問(wèn)題 學(xué)生思考，提出假設(shè) 小組討論，同學(xué)合作，結(jié)束后小組代表發(fā)言 形成性練習(xí) 九、板書設(shè)計(jì) 大氣的壓強(qiáng) 大氣壓的概念：大氣會(huì)向各個(gè)方向?qū)μ幱谄渲械奈矬w產(chǎn)生壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)。 大氣壓的存在：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，覆杯、抽氣實(shí)驗(yàn)。 大氣壓的測(cè)量：空盒氣壓計(jì)與水銀氣壓計(jì)。 大氣壓的大?。?.01*10^5 Pa。 生活現(xiàn)象分析： 自由展示區(qū)

13、 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 學(xué)生猜想記錄 PPT展示區(qū) 十、教學(xué)反饋 在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，覆杯實(shí)驗(yàn)的演示及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生猜想并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生會(huì)不由自主的跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的介紹，生動(dòng)地說(shuō)明了大氣壓不但存在，而且很大這一事實(shí)。除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我還引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)的生活事例。由于這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系十分密切，在引導(dǎo)學(xué)生感知大氣壓的存在后，我更注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析大氣壓在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生能學(xué)以致用，通過(guò)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn) “從生

14、活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)回歸生活”的理念。覆杯實(shí)驗(yàn)及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的演示，營(yíng)造了高漲的學(xué)習(xí)氣氛，課堂效果良好；生活實(shí)例無(wú)形中活躍了課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們能很快的被學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引住并且留下深刻的印象，教師再加以深化理解、鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易就能在腦中定型，提高學(xué)習(xí)效率。 我在教學(xué)組織形式中還加入了小組協(xié)同和小組討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和交流合作的能力。 在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自然的認(rèn)識(shí)很多是以“接受”的方式獲得的。這種“接受”的方式各不相同，有的是被告知，有的是在活動(dòng)中感知，更多的是在日常生活中感性認(rèn)識(shí)所“積累”的。正因?yàn)槿绱?，我始終牢記：沒(méi)有反應(yīng)就沒(méi)有接受，沒(méi)有相關(guān)的表達(dá)就不會(huì)產(chǎn)生印象。始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生真正的參與課堂。