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1、《漁家傲-秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，體會詞的韻律美，了解詞形式上和抒情上的特點(diǎn)：
1. 學(xué)生能抓住意象，賞析邊塞秋景“異"的特點(diǎn)，感受凄涼孤寂的意境；學(xué)生能結(jié)合寫作背景理解作者復(fù)雜矛盾的情感，把握悲壯豪邁的詞風(fēng)。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會詞作蒼涼孤寂的意境。
1. 難點(diǎn)：理解詞人復(fù)雜矛盾的情感。
三、 教學(xué)過程（-）新課導(dǎo)入
1. 導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們在八年級下學(xué)期學(xué)了范仲淹的《岳陽樓記》，感受到他“不以物 喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù).《岳陽樓記》 寫于他被貶謫的1046年，而就在他被貶謫的前幾年（1040年），
2、他還在西北邊疆征戰(zhàn)沙場。 充滿憂樂情懷的范仲淹，面對邊塞的荒涼和艱苦，又會通過詩句傳達(dá)出怎樣的感情呢？
2. 作者簡介復(fù)習(xí)回顧“詞"的文體知識
（二） 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詞意自由誦讀，讀準(zhǔn)音韻和節(jié)奏；
1. 請學(xué)生個(gè)讀，試著讀出作者的情懷；誦讀指導(dǎo)：
（1） 根據(jù)詞意與情感需要，把握節(jié)奏；（2） 根據(jù)作者抒發(fā)感情的需要，重讀強(qiáng)調(diào)的詞語；
（3） 根據(jù)自己感受到的意境和詞人的情感，定好感情基調(diào)。
2. 學(xué)生在教師指導(dǎo)基礎(chǔ)上齊讀，初步體會作者“悲而不涼”的心境；結(jié)合注釋自由誦讀，領(lǐng)會詞意，理解有障礙的字句可以提出來班級交流。
（三） 涵詠體味，品讀深意身臨其境，賞異景
（1） 這首詞上
3、闕寫景，哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)了塞下秋景的特點(diǎn)？
（2） 結(jié)合具體意象，說說塞下秋景“異”在何處？
1. 細(xì)讀探究，析異詞（1） 你能發(fā)現(xiàn)這首詞中有兩處對比反差強(qiáng)烈的詞語嗎？
（2） 小組討論：“千"和“孤”、“一”和“萬”，這兩處對比反差強(qiáng)烈的詞語，對于刻 畫詩人內(nèi)心有什么表達(dá)效果？
（3） 誦讀詞作，女生讀上闕，男生讀下闕，重讀“異”詞，讀出詩人沉重的心情。
2. 知人論世，品異情（1） 補(bǔ)充創(chuàng)作背景
（2） 這首詞是落入俗套的悲秋之作嗎？結(jié)合寫作背景和具體詞句談?wù)勀愕目捶ā?
（3） 齊讀，讀出這首詞慷慨悲壯的意境，讀出作者深沉厚重的情懷，用聲音來塑造范仲淹 的形象。
（四） 聯(lián)讀唐
4、詩，對比風(fēng)格對比閱讀《使至塞上》（王維），從意象選取、意境營造、情感表達(dá)三個(gè)維度對比賞析。
1. 了解唐宋邊塞詩風(fēng)格的不同之處。
（五） 中考鏈接，鞏固練習(xí)（六） 總結(jié)本課，布置作業(yè)
默想千年古史中，如他這樣職位的官員有多少，如他這樣勤勉治事的人又有多少，但為 什么只有范仲淹才教人千年永記，時(shí)時(shí)不忘呢？我想，一-個(gè)人只有辛苦的實(shí)踐還不夠，這些 終將隨壽而終，只能被同時(shí)代的人理解。更重要的是，他要能創(chuàng)造一種精神，能提煉出一種 符合民心、符合歷史規(guī)律的思想。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這句名言和進(jìn)步 的憂樂觀，使范仲淹得到了永恒。 一一《青州說壽：一個(gè)永恒的范仲淹》（梁衡）四、作業(yè)布置
基礎(chǔ)性作業(yè)：1.背誦并默寫這首詞；2.完成本課的課后練習(xí)；
拓展性作業(yè)：請依據(jù)自主搜集的范仲淹資料及延伸閱讀資料《青州說壽：一個(gè)永恒的范仲淹》 （梁衡），發(fā)揮想象，結(jié)合你對范仲淹和這首詞的理解，將這首詞改寫成一篇散文?？梢愿?據(jù)自己的理解選擇合適的人稱代詞。
五、板書設(shè)計(jì)漁家傲?秋思
范仲淹
"］詞_次勇？夏、密泣機(jī)
，嗨—2姻乙久、?
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