河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)九年級語文上冊《第3課 星星變奏曲》課件 新人教版

《河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)九年級語文上冊《第3課 星星變奏曲》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省周口市淮陽縣西城中學(xué)九年級語文上冊《第3課 星星變奏曲》課件 新人教版（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 江河星星變奏曲朗讀時感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀時感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀語調(diào)是深沉的。朗讀語調(diào)是深沉的。1有感情地朗讀課文，了解江河及朦朧詩的有關(guān)知識。感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。2、 通過合作探究，學(xué)會品味詩歌語言，借助對“星星”等意象的把握，理解詩歌的主旨。 3、激情投入，陽光參與，理解詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的向往，珍惜我們現(xiàn)在的美好生活。作者介紹作者介紹 江河，原名于友澤，江河，原名于友澤，1949年年生，北京人。生，北京人。 1968年高中畢業(yè)。年高中畢業(yè)。1980年發(fā)年發(fā)表處女作表處女作星星變奏曲星星變奏曲，著有詩，著有詩集集從這里開始從這里開始太陽和他的反太陽和他

2、的反光光等，是新時期朦朧詩的代表人等，是新時期朦朧詩的代表人物之一。物之一。關(guān)于朦朧詩關(guān)于朦朧詩 朦朧詩朦朧詩又稱新詩潮詩歌，是新又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運(yùn)動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形詩潮詩歌運(yùn)動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用式上多用總體象征總體象征的手法，具有的手法，具有不透不透明性明性和和多義性多義性，所以被稱作，所以被稱作“朦朧朦朧詩詩”。朦朧詩孕育于朦朧詩孕育于“文化大革命文化大革命”時期的時期的“地下文學(xué)地下文學(xué)”。它是新時期一它是新時期一個非常重要的文學(xué)流派，是個非常重要的文學(xué)流派，是“文革文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反

3、思和追利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價值的求詩歌獨(dú)立的審美價值的產(chǎn)物產(chǎn)物。 朦朧詩朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對對人的自我價值的重新確認(rèn)，對人道主義人的自我價值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈的和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心。代表人物。代表人物有有舒婷、顧城、江河舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。含、食指、多多、梁小斌等。 意象化意象化，象征化象征化，立體化和隱喻性立體化和隱

4、喻性是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。變奏曲：變奏曲： 音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過之一，即通過裝飾、改變裝飾、改變時值或節(jié)奏、時值或節(jié)奏、改變改變音符的進(jìn)行方向或次序、音符的進(jìn)行方向或次序、改變改變和和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原保持原有的基本輪廓有的基本輪廓而以而以變化變化的面貌出現(xiàn)，的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱的樂曲稱“變奏曲變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為，其結(jié)構(gòu)為“變變奏曲式奏曲式”。本詩寫于本詩寫于19801980年，也是詩人首次發(fā)表年，也是詩人

5、首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“文文革革”十年，目睹了專職的殘酷和人情十年，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對親情的被毀滅，因此對“文革文革”時代時代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷绲暮诎颠M(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏娙藘A訴著自己質(zhì)樸的愿磐的年代，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達(dá)了詩人的苦悶與迷惘，好的夢，也表達(dá)了詩人的苦悶與迷惘，這是詩人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。這是詩人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。 寫寫 作作 背背 景景預(yù)習(xí)自測預(yù)習(xí)自測1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。、給加

6、點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。yng（）火蟲）火蟲 nng（）望）望 顫（顫（）動）動僵硬（僵硬（） 靜靜（） chng jng( )mng lng( ) 閃爍（閃爍（）疲（疲（）倦）倦江河，原名江河，原名_，1949年生，北京人。年生，北京人。1980年在年在上海文學(xué)上海文學(xué)發(fā)表處女作發(fā)表處女作星星星星變奏曲變奏曲。是新時期。是新時期_詩的代表詩人之一。詩的代表詩人之一。選出詞語運(yùn)用正確的一組（選出詞語運(yùn)用正確的一組（D）誰還會在夜里誰還會在夜里 （2）誰不喜歡）誰不喜歡的旗子，喜歡火。的旗子，喜歡火。(2)每個字都是一顆星，像每個字都是一顆星，像蜜蜂在心頭蜜蜂在心頭 （3）螢火蟲和星星在睡蓮叢

7、中）螢火蟲和星星在睡蓮叢中（4）誰不喜歡）誰不喜歡的的旗子，喜歡火。旗子，喜歡火。A.凝望凝望 顫動顫動 游動游動 飄揚(yáng)飄揚(yáng) B眺望眺望 顫動顫動 游動游動 飄動飄動C凝望凝望 顫抖顫抖 游動游動 飄揚(yáng)飄揚(yáng) D凝望凝望 顫動顫動 游動游動 飄動飄動 本資料由書利華教育網(wǎng)（又名數(shù)理化網(wǎng)）為您整理9整體感知整體感知 兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？及語言上有什么異同點(diǎn)？ 兩節(jié)詩都運(yùn)用了相同的結(jié)構(gòu)兩節(jié)詩都運(yùn)用了相同的結(jié)構(gòu)都用都用“如果如果-誰還需要誰還需要-還會還會-”開頭；從第五行看，有變化，用開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意誰不愿意”和和“誰愿意誰愿意”前一詩前一詩節(jié)

8、是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)為否定節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)為否定結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 整體感知整體感知這首詩為什么題為這首詩為什么題為星星變奏曲星星變奏曲？這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用，如用“誰不愿意誰不愿意”和和“誰愿意誰愿意”就不同了。就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段（句式

9、、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。變化。整個第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與整個第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系變奏的關(guān)系題解題解 星星變奏曲星星變奏曲上下兩節(jié)，共同以上下兩節(jié)，共同以星星星星為意象，為意象，表現(xiàn)表現(xiàn)追求光明的主題追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也相同或相近具有同樣的韻律。手法和一些用語也相同或相近具有同樣的韻律。 但詩的上節(jié)與下節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并但詩的上節(jié)與下節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對照、基本句式和一些用語也有所變異，使上形成強(qiáng)

10、烈對照、基本句式和一些用語也有所變異，使上下兩節(jié)詩構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。下兩節(jié)詩構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。討論探究：【互動程序方案互動程序方案】1 1、兩人小對子：相互檢查自研成果、兩人小對子：相互檢查自研成果, ,用紅筆給對方評定等級用紅筆給對方評定等級; ;對子對子間交流自學(xué)時遇到的疑難問題。間交流自學(xué)時遇到的疑難問題。2 2、小組互助、小組互助: : 組長主持組內(nèi)的互動，重點(diǎn)交流內(nèi)容組長主持組內(nèi)的互動，重點(diǎn)交流內(nèi)容文章的寫文章的寫法、情感。法、情感。3 3、任務(wù)分工：抽簽：明確各人的展示任務(wù)。預(yù)演：圍繞展示、任務(wù)分工：抽簽：明確各人的展示任務(wù)。預(yù)演：圍繞展示任務(wù)，參照展示方案任務(wù)，參照展示方

11、案, ,優(yōu)化展示內(nèi)容，分派展示任務(wù)優(yōu)化展示內(nèi)容，分派展示任務(wù), ,進(jìn)行組內(nèi)展示進(jìn)行組內(nèi)展示預(yù)演。預(yù)演。內(nèi)容：內(nèi)容：1.1.學(xué)習(xí)中遇到的疑問學(xué)習(xí)中遇到的疑問2.2.導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案【自研自探導(dǎo)學(xué)自研自探導(dǎo)學(xué)】部分的問題部分的問題及拓展延伸及拓展延伸展示質(zhì)疑：【互動展示方案互動展示方案】1 1、要有、要有“朗誦朗誦-解析解析-質(zhì)疑質(zhì)疑對抗對抗總結(jié)總結(jié)”等完流程。等完流程。2 2、點(diǎn)評同學(xué)點(diǎn)評思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進(jìn)行必要的、點(diǎn)評同學(xué)點(diǎn)評思路方法，應(yīng)該注意的問題，力爭進(jìn)行必要的聯(lián)系拓展，聯(lián)系拓展，其他同學(xué)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑認(rèn)真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑。探探

12、究究 點(diǎn)點(diǎn)展示小組展示小組探究點(diǎn)一探究點(diǎn)一探究點(diǎn)二探究點(diǎn)二探究點(diǎn)三探究點(diǎn)三拓展延伸拓展延伸合作探究合作探究探究點(diǎn)探究點(diǎn)1 1 、 分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些，并說說這些意分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些，并說說這些意象的特點(diǎn)，從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？象的特點(diǎn)，從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？（細(xì)致的品讀每一節(jié)詩，根據(jù)朦朧詩的特點(diǎn)，借助意象來象征或暗（細(xì)致的品讀每一節(jié)詩，根據(jù)朦朧詩的特點(diǎn)，借助意象來象征或暗示。概括出這些意象的特點(diǎn)，并展開聯(lián)想。）示。概括出這些意象的特點(diǎn)，并展開聯(lián)想。）探究點(diǎn)探究點(diǎn)2 2 品味語言美品味語言美（通過揣摩語言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩句的豐富內(nèi)涵和詩通過揣摩語

13、言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩句的豐富內(nèi)涵和詩中的意境，中的意境，在煉在煉字字賞句中挖掘埋藏在作者內(nèi)心深賞句中挖掘埋藏在作者內(nèi)心深處處深層的情感和詩歌獨(dú)具的美深層的情感和詩歌獨(dú)具的美感。感。）(1)(1)、詩人用、詩人用“柔軟得象一片湖柔軟得象一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？來形容夜晚，這給你怎樣的感受？（2 2）、）、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩這兩句詩在語意上存在著怎樣的聯(lián)系？詩人為什么用在語意上存在著怎樣的聯(lián)系？詩人為什么用“閃閃爍爍閃閃爍爍”來形容聲音？來形容聲音？探究點(diǎn)探究點(diǎn)3 3詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)

14、詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？（進(jìn)一步分析其象征意義，體會詩中的情景和詩人的思想感情，把握全詩的主（進(jìn)一步分析其象征意義，體會詩中的情景和詩人的思想感情，把握全詩的主旨。）旨。）本資料由書利華教育網(wǎng)（又名數(shù)理化網(wǎng)）為您整理15關(guān)關(guān) 于于 意意 象象 和和 意意 境境 意象簡單的說就是沾染了詩人情感而有所改變的形象，是詩人個意象簡單的說就是沾染了詩人情感而有所改變的形象，是詩人個人情感和客觀現(xiàn)實(shí)的融合。如日月星辰等在特定情況下都可以稱人情感和客觀現(xiàn)實(shí)的融合。如日月星辰等在特定情況下都可以稱之為意象。之為意象。 意境，是詩人的情與景，心與物相互交融

15、而形成的一種藝術(shù)境界。意境，是詩人的情與景，心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界。情由景生，景中含情。詩歌的意境主要是通過詩中具體可感的意情由景生，景中含情。詩歌的意境主要是通過詩中具體可感的意象實(shí)現(xiàn)。象實(shí)現(xiàn)。意象：意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、 鳥、白丁香等。鳥、白丁香等。意境意境：甜甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。對美好理想的熱烈向往對美好理想的熱烈向往 研析（二）研析（二） 把握意象把握意象 讀懂詩歌讀懂詩歌意象意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等意境意境：凄苦、寒

16、冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。對冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定對冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定 探究點(diǎn)探究點(diǎn)2（1）“柔軟得像一片湖柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。 （2）明確：如）明確：如“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，

17、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天春天”之美，之美，“光明之美光明之美”，這里，作者用通感，這里，作者用通感的修辭手法，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。的修辭手法，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。 探究點(diǎn)探究點(diǎn)3星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對光明的渴望。對光明的渴望。 2、 “鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭”與與“星星落滿天空星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落

18、滿枝頭鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天而春天“鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭”的景的景象比

19、夜空繁星滿天的情形，象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。感和美感。“鳥落滿枝頭鳥落滿枝頭”與與“星星落滿天空星星落滿天空”的聯(lián)想的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明光明”的美好。的美好。4.“4.“閃閃爍爍閃閃爍爍”是通常用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？是通常用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音？通感是人們的各種感覺通過比喻或形容溝通通感是人們的各種感覺通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。例：起來的修辭方式。例：A A、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的樓上渺茫的

20、歌聲似的。（。（嗅覺嗅覺移植為移植為聽覺聽覺）B B、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（。（視覺視覺移植為移植為聽覺聽覺）這是運(yùn)用這是運(yùn)用通感通感的修辭手法的修辭手法 齊讀第二節(jié)詩歌回答下列問題：齊讀第二節(jié)詩歌回答下列問題：1 1、“每一首詩都是一群顫抖的星每一首詩都是一群顫抖的星星星”，此處星星為什么要顫抖呢？，此處星星為什么要顫抖呢？2 2、怎樣理解、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星小的星”？3 3、“寂寞地燃燒寂寞地燃燒”是什么意思？是什么意思？ 解解 析析 第第 二二

21、 節(jié)節(jié)1 1、“每一首詩都是一群顫抖的星星每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手用暗喻的手法，表明法，表明“苦難的詩苦難的詩”所受到的束縛，這種不自所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會顫抖由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。人心得不到溫暖。 2 2、“瘦小的星瘦小的星”比喻象征人們對光明的微茫的比喻象征人們對光明的微茫的希望。它被希望。它被“一顆又一顆一顆又一顆”地吹落，可見地吹落，可見“夜夜”的黑暗深沉、猖狂和冷酷無情。的黑暗深沉、猖狂和冷酷無情。3 3、“寂寞地

22、燃燒寂寞地燃燒”是代表在尋求自由和光明的過是代表在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。 拓展延伸拓展延伸 試仿照這首詩的試仿照這首詩的“如果如果如果如果”或或“誰不愿誰不愿意意誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。企盼。 如果我是一張白紙如果我是一張白紙我會讓人們在我身上記事、算題我會讓人們在我身上記事、算題如果我是一根蠟燭如果我是一根蠟燭我會默默給人們帶來光亮我會默默給人們帶來光亮誰不愿意呼吸新鮮的空氣誰不愿意

23、呼吸新鮮的空氣誰不愿意沐浴溫暖的陽光誰不愿意沐浴溫暖的陽光誰不愿意吮吸甘甜的雨露誰不愿意吮吸甘甜的雨露誰不愿意擁有美好的生活誰不愿意擁有美好的生活可是，人類肆意的破壞可是，人類肆意的破壞使這一切都變成了虛幻使這一切都變成了虛幻 當(dāng)堂檢測當(dāng)堂檢測1下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法下面詩句中運(yùn)用了哪些修辭手法?(1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。（誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。（ 比喻比喻 )(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。（通感閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。（通感 ）(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的詩星星。（比喻誰愿

24、意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的詩星星。（比喻 ）2解釋下列詞語。解釋下列詞語。凝望（目不轉(zhuǎn)睛的看）凝望（目不轉(zhuǎn)睛的看） 朦朦朧朧（模糊，不清楚朦朦朧朧（模糊，不清楚 ）靜謐（安靜）靜謐（安靜） 憧憬（向往）憧憬（向往）3、詩中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？、詩中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星

25、、火。雪、飄動的旗子、瘦小的星、火。（1）象征理想世界：）象征理想世界：_星星星星 詩詩 蜜蜂蜜蜂 柔軟的晚上柔軟的晚上 湖湖 螢火蟲螢火蟲 睡蓮睡蓮 春天春天 鳥鳥 白丁香白丁香 飄動的旗子飄動的旗子 火火象征冰冷世界：凍僵的夜晚象征冰冷世界：凍僵的夜晚 寒冷寒冷 僵硬的土地僵硬的土地 冰雪冰雪 瘦小的星瘦小的星 當(dāng)堂檢測二、 1下面詩句中運(yùn)用了什么修辭手法?（1）、微風(fēng)過處，送來屢屢清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感 嗅覺移植為聽覺）（2）誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的詩星星。（比喻 ）2、解釋下列詞語或根據(jù)解釋寫詞語。（1）、更加覺得珍貴。 ( )（2）、劫難：（ ）

26、3、這首詩中“星星”象征 。 訓(xùn)練案答案chn ,nng,wi,ru,p,f 2示例：七八個星天外星漢燦爛，若示例：七八個星天外星漢燦爛，若出其里。出其里。3示例：光明在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。示例：光明在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。 54表達(dá)了他對光明的渴望。表達(dá)了他對光明的渴望。 母親和兒子。母親和兒子。 這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。 2“我我”代指澳門，代指澳門，“你你”代指祖國。這樣寫使抒情效果真切、誠摯而強(qiáng)烈。代指祖國。這樣寫使抒情效果真切、誠摯而強(qiáng)烈。 3表達(dá)了澳門人民對被侵略的痛恨和對祖國母親的無限愛戀、忠誠。表達(dá)了澳門人民對被侵略的痛恨和對祖國母親的無限愛戀、忠誠。 4表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國母親懷抱的迫切心情。表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國母親懷抱的迫切心情。