沁園春雪說課稿知識講解

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1、老師、同學(xué)們，大家好！我是10 本一的劉肖惠，我今天說課的內(nèi) 容是《沁園春?雪》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、 教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行說課。 一、教材分析 《沁園春雪》 這首詩編排在人教版九年級上冊第一單元， 居單元 之首。這首詩分上下兩闕， 上闋描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了 祖國的大好河山； 下闋評論歷史上的英雄人物， 歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級英 雄。這首詩意境開闊、氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情， 顯示了一代革命領(lǐng)袖的偉大氣魄和胸襟。 二、學(xué)情分析 九年級的許文生已經(jīng)具備一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ) 但其閱讀水平、 自學(xué)能力

2、還有待提高。 因此在設(shè)計教學(xué)的時候可以壓 縮講解分析的時間提供必要的背景知識， 讓學(xué)生去朗讀體會， 去合作 探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。 三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)及義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生 “具有一 定的語言感受能力” “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教 學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，教學(xué)目標(biāo)從知識和能力、過程和方法、情感 態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計。 1、 知識能力目標(biāo) ①能有感情的朗讀并背誦這首詩②引導(dǎo)學(xué)生欣賞該詞大氣磅礴、曠 達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。 2、過程和方法 通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想品味在提高學(xué)生詩歌欣賞能

3、力的同時感受 詩人所抒發(fā)的情感。 3、情感態(tài)度和價值觀 引導(dǎo)學(xué)生體會作者對祖國壯麗河山的熱愛和對革命先賢的贊美。 四、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點 : 1. 反復(fù)朗讀，理解詩意 2. 品味體悟詩歌凝練生動的語言。 教學(xué)難點： 詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ) , 下闋評古是為了頌今-- 這 是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為 教學(xué)難點 五、教法與學(xué)法 為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教 育和創(chuàng)新教育的精神， 再結(jié)合本篇課文的實際特點， 準(zhǔn)備運用以下 幾種主要教學(xué)方法： 教法： 1、朗讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，引導(dǎo)

4、學(xué)生按要求 泛讀， 幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊， 引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書， 讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學(xué)目的。 2、談話法 談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組 織課堂教學(xué)活動的方法。 新課標(biāo)提出這種教法有助于激發(fā)學(xué)生的思維， 調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。 學(xué)法： 1、誦讀法： 誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩 急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。 2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。 六、教學(xué)程序 （一） 簡 介背景，導(dǎo)入新課 本詩寫于 1936 年 2 月，

5、 當(dāng)時遵義會議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo) 地位， 毛澤東率領(lǐng)長征部隊順利到達(dá)陜北之后領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗 日本帝國主義的偉大斗爭。 在陜北清澗縣于一場大雪之后毛主席爬 到白雪皚皚的塬上， 在欣賞到北國風(fēng)光后飽含激情的寫了這首氣吞 山河的壯麗詩篇。 知曉詩人， 了解背景后知人論事。對理解詩歌內(nèi) 容、感情基調(diào)其積極作用。 （ 二） 初讀詩歌，感受詩情 新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學(xué) 生在朗讀中通過品味語言， 體會作者及作品中的情感態(tài)度， 學(xué)習(xí)用恰 當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，來表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。 因此， 本環(huán)節(jié)通過讀詩歌使學(xué)生初步把握詩歌所表達(dá)

6、的對祖國大好河 山的熱愛以及對革命先賢的贊美之情。 （ 1）請同學(xué)們大聲地、自由地朗讀詩篇，注意語音、語速及感情。 （ 2）小組合作，設(shè)計朗讀方案，全班展示。 ① 結(jié)合課下注釋，初步理解詩歌內(nèi)容并勾畫出詩歌中的重音 （. ）、節(jié)奏（ /）。 ②四人小組討論，確定本組朗讀方案。 ③ 選四組同學(xué)展示朗讀，師生共同為其提出改進(jìn)意見。 （三）再讀詩歌，理清脈絡(luò) 新課標(biāo)指出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問能激發(fā)學(xué)生思考和求知的 欲望， 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。 疑問雖是學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生困惑， 但可是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 引起探究性發(fā)射， 產(chǎn)生積極活躍 的思維。 因此本環(huán)節(jié)通過教師設(shè)疑—學(xué)生答疑—教師點撥的

7、 方法來理清脈絡(luò)。 （ 1）怎樣寫雪？ ①學(xué)生自由朗讀并思考詩人寫了哪些景物？ （長城、 大河、 山、 塬） ②詩人是怎樣描寫這些景物的？（概括寫、具體寫、想象寫） （ 2）為何寫雪？ ①詩人是怎樣評古的？ （惜秦皇漢武略輸文采， 唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷， 一代天驕成吉思汗只識彎弓射大調(diào)。 ） ②詩人是怎樣頌今的？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。） 通過對上述問題的理解引導(dǎo)學(xué)生明白詩人并不是為了寫景而寫景。 上闋寫景是下闋評古頌今的基礎(chǔ), 下闋評古是為了頌今-- 這是作者立 意之所在。 （四）品讀詩歌，把握語言 新課標(biāo)指出要提高學(xué)生的語文鑒賞能力。 是各種凝練生動的 語言是培養(yǎng)著

8、以能力最好的工具。 1、 2、 詩人所寫的雪景美在那一句， 為什么 （從修辭巧妙、 動 靜結(jié)合、用詞準(zhǔn)確等方面入手）？ 美在“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”惟用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)了雪 覆蓋范圍之廣；美在“山舞銀蛇，原馳蠟象”因為舞、 馳化動為靜；美在“須晴日看紅裝素裹，分外妖嬈”因 為通過聯(lián)想和想象擴(kuò)大了畫面。 3、 4、 談?wù)勀銓Α跋А钡睦斫狻? “惜 ”中含褒義，就是肯定中華民族是一個英雄 輩出的民族； “惜” 中含貶， 依據(jù)詩文的內(nèi)容和感 情， 對該詩描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想， 將詩歌 寫成一個故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。 在贊揚他們長于武治的同時指出短于文治的缺點；“惜” 中寓志，他并不是苛求前人而是蘊含著無產(chǎn)階級后來者 居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。 （五）誦讀全詞，升華感情 師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮，再次體會作者對祖國大 好山河的熱愛、對革命先賢的贊美之情。 （六）布置作業(yè)，提升能力 依據(jù)詩文的內(nèi)容和感情，對該詩描繪的畫面進(jìn)行 合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。 七、板書設(shè)計 板書是這節(jié)課的綱要起到提綱挈領(lǐng)的作用，就像一個微型教案能 使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識。并且本教案含有該詩的關(guān)鍵字詞有 助于學(xué)生對該詩的理解與背誦。