沁園春雪說課稿知識(shí)講解

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1、老師、同學(xué)們，大家好！我是10 本一的劉肖惠，我今天說課的內(nèi) 容是《沁園春?雪》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、 教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、教材分析 《沁園春雪》 這首詩編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元， 居單元 之首。這首詩分上下兩闕， 上闋描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了 祖國的大好河山； 下闋評(píng)論歷史上的英雄人物， 歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英 雄。這首詩意境開闊、氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情， 顯示了一代革命領(lǐng)袖的偉大氣魄和胸襟。 二、學(xué)情分析 九年級(jí)的許文生已經(jīng)具備一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ) 但其閱讀水平、 自學(xué)能力

2、還有待提高。 因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候可以壓 縮講解分析的時(shí)間提供必要的背景知識(shí)， 讓學(xué)生去朗讀體會(huì)， 去合作 探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。 三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)及義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生 “具有一 定的語言感受能力” “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教 學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感 態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。 1、 知識(shí)能力目標(biāo) ①能有感情的朗讀并背誦這首詩②引導(dǎo)學(xué)生欣賞該詞大氣磅礴、曠 達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。 2、過程和方法 通過反復(fù)吟誦、聯(lián)想品味在提高學(xué)生詩歌欣賞能

3、力的同時(shí)感受 詩人所抒發(fā)的情感。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖國壯麗河山的熱愛和對(duì)革命先賢的贊美。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) : 1. 反復(fù)朗讀，理解詩意 2. 品味體悟詩歌凝練生動(dòng)的語言。 教學(xué)難點(diǎn)： 詞上闋寫景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ) , 下闋評(píng)古是為了頌今-- 這 是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為 教學(xué)難點(diǎn) 五、教法與學(xué)法 為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教 育和創(chuàng)新教育的精神， 再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)， 準(zhǔn)備運(yùn)用以下 幾種主要教學(xué)方法： 教法： 1、朗讀法：教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，引導(dǎo)

4、學(xué)生按要求 泛讀， 幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)， 引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書， 讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。 2、談話法 談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組 織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。 新課標(biāo)提出這種教法有助于激發(fā)學(xué)生的思維， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。 學(xué)法： 1、誦讀法： 誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語氣的輕重緩 急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。 2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。 六、教學(xué)程序 （一） 簡(jiǎn) 介背景，導(dǎo)入新課 本詩寫于 1936 年 2 月，

5、 當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo) 地位， 毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗 日本帝國主義的偉大斗爭(zhēng)。 在陜北清澗縣于一場(chǎng)大雪之后毛主席爬 到白雪皚皚的塬上， 在欣賞到北國風(fēng)光后飽含激情的寫了這首氣吞 山河的壯麗詩篇。 知曉詩人， 了解背景后知人論事。對(duì)理解詩歌內(nèi) 容、感情基調(diào)其積極作用。 （ 二） 初讀詩歌，感受詩情 新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學(xué) 生在朗讀中通過品味語言， 體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度， 學(xué)習(xí)用恰 當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，來表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。 因此， 本環(huán)節(jié)通過讀詩歌使學(xué)生初步把握詩歌所表達(dá)

6、的對(duì)祖國大好河 山的熱愛以及對(duì)革命先賢的贊美之情。 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀詩篇，注意語音、語速及感情。 （ 2）小組合作，設(shè)計(jì)朗讀方案，全班展示。 ① 結(jié)合課下注釋，初步理解詩歌內(nèi)容并勾畫出詩歌中的重音 （. ）、節(jié)奏（ /）。 ②四人小組討論，確定本組朗讀方案。 ③ 選四組同學(xué)展示朗讀，師生共同為其提出改進(jìn)意見。 （三）再讀詩歌，理清脈絡(luò) 新課標(biāo)指出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問能激發(fā)學(xué)生思考和求知的 欲望， 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。 疑問雖是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生困惑， 但可是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 引起探究性發(fā)射， 產(chǎn)生積極活躍 的思維。 因此本環(huán)節(jié)通過教師設(shè)疑—學(xué)生答疑—教師點(diǎn)撥的

7、 方法來理清脈絡(luò)。 （ 1）怎樣寫雪？ ①學(xué)生自由朗讀并思考詩人寫了哪些景物？ （長(zhǎng)城、 大河、 山、 塬） ②詩人是怎樣描寫這些景物的？（概括寫、具體寫、想象寫） （ 2）為何寫雪？ ①詩人是怎樣評(píng)古的？ （惜秦皇漢武略輸文采， 唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷， 一代天驕成吉思汗只識(shí)彎弓射大調(diào)。 ） ②詩人是怎樣頌今的？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。） 通過對(duì)上述問題的理解引導(dǎo)學(xué)生明白詩人并不是為了寫景而寫景。 上闋寫景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ), 下闋評(píng)古是為了頌今-- 這是作者立 意之所在。 （四）品讀詩歌，把握語言 新課標(biāo)指出要提高學(xué)生的語文鑒賞能力。 是各種凝練生動(dòng)的 語言是培養(yǎng)著

8、以能力最好的工具。 1、 2、 詩人所寫的雪景美在那一句， 為什么 （從修辭巧妙、 動(dòng) 靜結(jié)合、用詞準(zhǔn)確等方面入手）？ 美在“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”惟用詞準(zhǔn)確，表現(xiàn)了雪 覆蓋范圍之廣；美在“山舞銀蛇，原馳蠟象”因?yàn)槲琛? 馳化動(dòng)為靜；美在“須晴日看紅裝素裹，分外妖嬈”因 為通過聯(lián)想和想象擴(kuò)大了畫面。 3、 4、 談?wù)勀銓?duì)“惜”的理解。 “惜 ”中含褒義，就是肯定中華民族是一個(gè)英雄 輩出的民族； “惜” 中含貶， 依據(jù)詩文的內(nèi)容和感 情， 對(duì)該詩描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想， 將詩歌 寫成一個(gè)故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。 在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武治的同時(shí)指出短于文治的缺點(diǎn)；“惜” 中寓志，他并不是苛求前人而是蘊(yùn)含著無產(chǎn)階級(jí)后來者 居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。 （五）誦讀全詞，升華感情 師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮，再次體會(huì)作者對(duì)祖國大 好山河的熱愛、對(duì)革命先賢的贊美之情。 （六）布置作業(yè)，提升能力 依據(jù)詩文的內(nèi)容和感情，對(duì)該詩描繪的畫面進(jìn)行 合理的想象和聯(lián)想，將詩歌寫成一個(gè)故事或散文，字?jǐn)?shù)不限。 七、板書設(shè)計(jì) 板書是這節(jié)課的綱要起到提綱挈領(lǐng)的作用，就像一個(gè)微型教案能 使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。并且本教案含有該詩的關(guān)鍵字詞有 助于學(xué)生對(duì)該詩的理解與背誦。