原九年級語文下冊 第三單元 9《談生命》課件 （新版）新人教版

《原九年級語文下冊 第三單元 9《談生命》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《原九年級語文下冊 第三單元 9《談生命》課件 （新版）新人教版（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識與技能1理解作者對生命本質(zhì)的認識。2體會本文中比喻修辭的巧妙運用。過程與方法1反復(fù)朗讀課文，理解文章主旨。2培養(yǎng)形象思維能力，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。情感、態(tài)度與價值觀理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。重點理解作者對生命本質(zhì)的認識。難點品味文中優(yōu)美的語言，感悟文中蘊含的哲理。朗讀法、品讀法、延伸拓展法。配樂朗讀磁帶、多媒體課件、冰心的相關(guān)資料。2課時 生命，偉大而神秘、豐富而奇妙、樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞

2、不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。 冰心(19001999年)，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發(fā)時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集繁星春水是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨成一體，被當(dāng)時讀者譽為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集超人往事，詩集繁星春水，散文集小桔燈寄小讀者

3、再寄小讀者三寄小讀者等。本文原發(fā)表于京滬周刊1947年第1卷第27期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗”散文。這位世紀老人在霞一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂山閑居時，看到英文讀者文摘上一個使她驚心的句子：“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一樣。 1.感知課文。 (1)聽配樂朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。 (2)選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。 教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 (3)學(xué)生

4、放聲讀課文，力求聲情并茂。 2.把握大意。 本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？ 這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程、揭示了生命的本質(zhì)，表達了珍愛生命的思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。 1.作者為什么把生命比作“水”，比作“樹”？作者是怎樣用形象化的語言加以描寫的？ 作者把抽象的事物，通過形象、貼切的比喻，使其具體化。生命水、樹。 2.文章描寫水和樹時抓住了它們什么特點？試說說它們有著怎樣的象征意義。 水的特點：水生命長河流淌的過程復(fù)雜、曲折、多變。樹的特點：樹人生之樹春秋四季發(fā)榮滋長、繁盛凋零。作者筆下的水和樹與人的生命的規(guī)律是一致的：人生沒有絕對的幸福與不幸，歡樂與痛苦

5、，順境與挫折，成功與失敗，而是相伴而行，相生相成。 3.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢？根據(jù)文意說說你的理解。 “生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述。作者借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)對生命的獨特感受。 4.作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。 ”一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值。兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。 5.本文以一江春水東流入海

6、，一棵小樹長大到葉落歸根來比喻一個人生命的全過程。分別說說一江春水的生命歷程和一棵小樹的生命歷程闡述了怎樣的人生過程。 本文以“一江春水的生命歷程”和“一棵小樹的生命歷程”為喻，都是為形象地闡述人生是一個快樂而痛苦的過程。其中“一江春水的生命歷程”著重突出曲折和大起大落的特點；“一棵小樹的生命歷程”則側(cè)重表現(xiàn)這個過程的平靜和溫柔的特點。 6.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？ 最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 7.請同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受

7、，對課文進行美點尋蹤。 教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。 8.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。 (1)“美在形象”賞析。 話說“一江春水” 多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面，雪山、峭壁、巉巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次出現(xiàn)，春水一路走來，奔流激蕩。 學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。 a請大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個過程。 學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。 b品味相關(guān)詞句，體味一江

8、春水的特征，感受這個鮮活的形象。 四個“有時候”，體現(xiàn)流程的豐富多彩。 “聚集”“奔注”“沖倒”“挾卷”“奔騰”“回旋”等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。 “快樂勇敢”“享受”“憤激”“心平氣和”“快樂又羞怯”“心魂驚駭”“憩息睡眠”等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。 話說“一棵小樹” 多媒體顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。 學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹也不敢信來生”。 a請按照原文思路，用自己的話描述一下小樹的生命歷程。 學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體

9、現(xiàn)特有的平靜和溫柔。 b品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。 小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。 “聚集”、“欠伸”、“破殼”、“伸出”、“吟唱”、“跳舞”、“掙脫”、“挺直”、“抬頭”等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。 勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。(2)闡釋“美在情感”。 教師提示： 在對形象的描摹過程中，寄寓出作者的情思。在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。 描寫一棵小樹則不同

10、，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。 本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。 請大家大聲讀課文，悉心體味作者的情感。 教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的歷程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。 上一節(jié)課我們欣賞了散文的形象美和情感美，下面我們接著走進作品，欣賞散文的哲理美。1鑒賞哲理美品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。 (1)她(大海)多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！ 句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌

11、的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相輔相隨。 (2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！ 生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。 (3)然而我不敢說來生，也不敢信來生。 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，她冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了積極樂觀的人生態(tài)度。 (4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷或者反對，快樂與痛苦相伴相隨。 (5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

12、雖然一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史、推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 (6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！ (7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相輔相成的。 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的詮釋、認識。 (8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 這一句話的意思是我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。2.怎樣理解“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話？ 這是一句形象生動的話，在本文中的意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美

13、好?；蛘哒f人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。 3.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？ 本文表達的感情是豐富多樣的，隨著文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則有很大的不同，一開始充滿喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有

14、快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。 4.作為一篇散文，本文所涉及的是一個很抽象的話題，作者是如何將它生動化、形象化的？ (1)選擇適宜的形式：描述“一江春水”“一棵小樹”的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。(2)語言明朗靈動、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時空的滾動條畫，貫穿其中的是作者對生命的感悟和禮贊。(3)寫法上匠心獨具。如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他”的形式，稍加變化的語句，既

15、總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個有機的整體。 5.作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫狻?示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長、奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。 生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。 生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是有意義的。 生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。 個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。 生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。 6.教師總結(jié)：本文

16、用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象地描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命致以禮贊，為生命全過程的每一刻喝彩。 第一層(第一句話)：提示話題。這是全文的領(lǐng)起句，為下文做好鋪墊。 第二層(“生命像向東流也不敢信來生”)：描寫生命像“一江春水”的全部歷程。 第三層(從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”)：描寫了生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層(余下部分)：總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡述作者對人生的感悟

17、。本文以“一江春水”和“一棵小樹”為喻，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相成的共同法則，表達了生命不息、奮斗不止的意志和豁達樂觀的精神。 1.比喻修辭和象征手法的運用把抽象的事物具體化、形象化。 2.文中反復(fù)語句的運用即成為行文層次的標志，又有旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。 3.本文兼具感性化和理性化的特點。以前者而論，“一江春水”、“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長過程，生動形象、蘊藉含蓄，給人以美的享受。這是本文作為文學(xué)作品的顯著特點。以后者而論，文章揭示了生命的一般規(guī)律、生命歷程中的艱難與幸福的辯證法，以及幸福含義的多樣性、豐富性，揭示了

18、宇宙生命之間的關(guān)系及其相互作用，這些都是文章哲理意味、理性精神的表現(xiàn)。 4.本文在語言運用上也很有特點：明朗、靈動、蘊藉，有韻味，上文提示的許多詞語就是例證。文章還用了許多諸如“大海(大地)莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入(落在)她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！”、“然而我不敢說來生，也不敢信來生！”這種反復(fù)的語句，莊重而精警，生動又寓含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，也許在常人的感覺和想象中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達到了非常人所能達到的思想高度，語句看似平常，實則蘊含邈遠情思、意味深長。談生命冰心生命像一江春水 激昂、響亮生命像一棵小樹 舒緩、深沉提示生命本質(zhì) 高昂、有力 1本文是哲理散文，我通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，品味優(yōu)美的語言文字，從而使學(xué)生達到了領(lǐng)會文章主旨的目的。2教學(xué)中，我注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并聯(lián)系自己的生活實際和體驗，讓學(xué)生探討對生命的理解，從而加深對生命本質(zhì)和規(guī)律的認識。3在教學(xué)過程中，我注重方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。4拓展延伸，在領(lǐng)會文章主旨的同時，培養(yǎng)學(xué)生感受和運用語言文字的能力。感受語文以情育人，以美動人的人文特點，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。