原九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9《談生命》課件 （新版）新人教版

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1、知識(shí)與技能1理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。過(guò)程與方法1反復(fù)朗讀課文，理解文章主旨。2培養(yǎng)形象思維能力，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。重點(diǎn)理解作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟文中蘊(yùn)含的哲理。朗讀法、品讀法、延伸拓展法。配樂(lè)朗讀磁帶、多媒體課件、冰心的相關(guān)資料。2課時(shí) 生命，偉大而神秘、豐富而奇妙、樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞

2、不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲調(diào)”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。 冰心(19001999年)，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個(gè)北洋水師的軍官家庭，福建長(zhǎng)樂(lè)人。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，滿腔熱情地投入青年愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，并以寫“問(wèn)題小說(shuō)”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報(bào)國(guó)、婚姻家庭等問(wèn)題。在此同時(shí)，還寫了許多清新雋美的小詩(shī)，其詩(shī)集繁星春水是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨(dú)成一體，被當(dāng)時(shí)讀者譽(yù)為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說(shuō)散文合集超人往事，詩(shī)集繁星春水，散文集小桔燈寄小讀者

3、再寄小讀者三寄小讀者等。本文原發(fā)表于京滬周刊1947年第1卷第27期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗(yàn)”散文。這位世紀(jì)老人在霞一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂(lè)山閑居時(shí)，看到英文讀者文摘上一個(gè)使她驚心的句子：“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏?！睅资暌院螅朋w會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一樣。 1.感知課文。 (1)聽(tīng)配樂(lè)朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句。 (2)選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。 教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 (3)學(xué)生

4、放聲讀課文，力求聲情并茂。 2.把握大意。 本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？ 這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，形象地描述了生命的歷程、揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛(ài)生命的思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。 1.作者為什么把生命比作“水”，比作“樹(shù)”？作者是怎樣用形象化的語(yǔ)言加以描寫的？ 作者把抽象的事物，通過(guò)形象、貼切的比喻，使其具體化。生命水、樹(shù)。 2.文章描寫水和樹(shù)時(shí)抓住了它們什么特點(diǎn)？試說(shuō)說(shuō)它們有著怎樣的象征意義。 水的特點(diǎn)：水生命長(zhǎng)河流淌的過(guò)程復(fù)雜、曲折、多變。樹(shù)的特點(diǎn)：樹(shù)人生之樹(shù)春秋四季發(fā)榮滋長(zhǎng)、繁盛凋零。作者筆下的水和樹(shù)與人的生命的規(guī)律是一致的：人生沒(méi)有絕對(duì)的幸福與不幸，歡樂(lè)與痛苦

5、，順境與挫折，成功與失敗，而是相伴而行，相生相成。 3.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說(shuō)”而對(duì)后者“能說(shuō)”呢？根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解。 “生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述。作者借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過(guò)程的形象化描繪，便于抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。 4.作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹(shù)”并充分展開(kāi)，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。 ”一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹(shù)”側(cè)重揭示生命的價(jià)值。兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過(guò)程和意義。 5.本文以一江春水東流入海

6、，一棵小樹(shù)長(zhǎng)大到葉落歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過(guò)程。分別說(shuō)說(shuō)一江春水的生命歷程和一棵小樹(shù)的生命歷程闡述了怎樣的人生過(guò)程。 本文以“一江春水的生命歷程”和“一棵小樹(shù)的生命歷程”為喻，都是為形象地闡述人生是一個(gè)快樂(lè)而痛苦的過(guò)程。其中“一江春水的生命歷程”著重突出曲折和大起大落的特點(diǎn)；“一棵小樹(shù)的生命歷程”則側(cè)重表現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的平靜和溫柔的特點(diǎn)。 6.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？ 最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 7.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劤踝x課文的感受

7、，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。 教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語(yǔ)言三方面欣賞本文的美。 8.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。 (1)“美在形象”賞析。 話說(shuō)“一江春水” 多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面，雪山、峭壁、巉巖、平原、斜陽(yáng)草樹(shù)、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次出現(xiàn)，春水一路走來(lái)，奔流激蕩。 學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來(lái)生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。 a請(qǐng)大家按照原文的思路，試著用自己的話描述一下這個(gè)過(guò)程。 學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的歡樂(lè)和痛苦。 b品味相關(guān)詞句，體味一江

8、春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象。 四個(gè)“有時(shí)候”，體現(xiàn)流程的豐富多彩。 “聚集”“奔注”“沖倒”“挾卷”“奔騰”“回旋”等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。 “快樂(lè)勇敢”“享受”“憤激”“心平氣和”“快樂(lè)又羞怯”“心魂驚駭”“憩息睡眠”等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。 話說(shuō)“一棵小樹(shù)” 多媒體顯示一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)歷程：泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開(kāi)出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥(niǎo)歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。 學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹(shù)也不敢信來(lái)生”。 a請(qǐng)按照原文思路，用自己的話描述一下小樹(shù)的生命歷程。 學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體

9、現(xiàn)特有的平靜和溫柔。 b品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹(shù)鮮活的形象。 小樹(shù)生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。 “聚集”、“欠伸”、“破殼”、“伸出”、“吟唱”、“跳舞”、“掙脫”、“挺直”、“抬頭”等詞體現(xiàn)了小樹(shù)生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。 勇敢快樂(lè)、寧?kù)o怡悅體現(xiàn)了小樹(shù)勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。(2)闡釋“美在情感”。 教師提示： 在對(duì)形象的描摹過(guò)程中，寄寓出作者的情思。在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。 描寫一棵小樹(shù)則不同

10、，一開(kāi)始充滿喜悅、希望，繼而是“寧?kù)o和怡悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。 本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的。 請(qǐng)大家大聲讀課文，悉心體味作者的情感。 教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的歷程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。 上一節(jié)課我們欣賞了散文的形象美和情感美，下面我們接著走進(jìn)作品，欣賞散文的哲理美。1鑒賞哲理美品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。 (1)她(大海)多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！ 句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌

11、的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，“光明”與“黑暗”相輔相隨。 (2)他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！ 生命是一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。 (3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說(shuō)，她冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛(ài)生命，表現(xiàn)了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 (4)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。 人的一生會(huì)遇到快樂(lè)、悲哀、嘲諷或者反對(duì)，快樂(lè)與痛苦相伴相隨。 (5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

12、雖然一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史、推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 (6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！ (7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相輔相成的。 闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的詮釋、認(rèn)識(shí)。 (8)在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 這一句話的意思是我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。2.怎樣理解“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”這句話？ 這是一句形象生動(dòng)的話，在本文中的意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美

13、好?；蛘哒f(shuō)人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂(lè)和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。 3.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？ 本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，隨著文章的展開(kāi)，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂(lè)的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒(méi)有快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。描寫一棵小樹(shù)則有很大的不同，一開(kāi)始充滿喜悅，充滿希望，繼而是“寧?kù)o和怡悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒(méi)有

14、快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂(lè)觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。 4.作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？ (1)選擇適宜的形式：描述“一江春水”“一棵小樹(shù)”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。(2)語(yǔ)言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫，貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。(3)寫法上匠心獨(dú)具。如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”一語(yǔ)構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他”的形式，稍加變化的語(yǔ)句，既

15、總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。 5.作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫狻?示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)、奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。 生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。 生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是有意義的。 生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。 個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。 生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無(wú)歡喜也無(wú)悲哀。 6.教師總結(jié)：本文

16、用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象地描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂(lè)，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂(lè)，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命致以禮贊，為生命全過(guò)程的每一刻喝彩。 第一層(第一句話)：提示話題。這是全文的領(lǐng)起句，為下文做好鋪墊。 第二層(“生命像向東流也不敢信來(lái)生”)：描寫生命像“一江春水”的全部歷程。 第三層(從“生命又像一棵小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”)：描寫了生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。 第四層(余下部分)：總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡述作者對(duì)人生的感悟

17、。本文以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相成的共同法則，表達(dá)了生命不息、奮斗不止的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。 1.比喻修辭和象征手法的運(yùn)用把抽象的事物具體化、形象化。 2.文中反復(fù)語(yǔ)句的運(yùn)用即成為行文層次的標(biāo)志，又有旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。 3.本文兼具感性化和理性化的特點(diǎn)。以前者而論，“一江春水”、“一棵小樹(shù)”是比喻性的說(shuō)法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)過(guò)程，生動(dòng)形象、蘊(yùn)藉含蓄，給人以美的享受。這是本文作為文學(xué)作品的顯著特點(diǎn)。以后者而論，文章揭示了生命的一般規(guī)律、生命歷程中的艱難與幸福的辯證法，以及幸福含義的多樣性、豐富性，揭示了

18、宇宙生命之間的關(guān)系及其相互作用，這些都是文章哲理意味、理性精神的表現(xiàn)。 4.本文在語(yǔ)言運(yùn)用上也很有特點(diǎn)：明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉，有韻味，上文提示的許多詞語(yǔ)就是例證。文章還用了許多諸如“大海(大地)莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入(落在)她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！”、“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！”這種反復(fù)的語(yǔ)句，莊重而精警，生動(dòng)又寓含思想。其中“說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”是一種特殊的感受，也許在常人的感覺(jué)和想象中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達(dá)到了非常人所能達(dá)到的思想高度，語(yǔ)句看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)情思、意味深長(zhǎng)。談生命冰心生命像一江春水 激昂、響亮生命像一棵小樹(shù) 舒緩、深沉提示生命本質(zhì) 高昂、有力 1本文是哲理散文，我通過(guò)朗讀、精讀、品讀等多種形式的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，從而使學(xué)生達(dá)到了領(lǐng)會(huì)文章主旨的目的。2教學(xué)中，我注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，讓學(xué)生探討對(duì)生命的理解，從而加深對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。3在教學(xué)過(guò)程中，我注重方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。4拓展延伸，在領(lǐng)會(huì)文章主旨的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。感受語(yǔ)文以情育人，以美動(dòng)人的人文特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。